Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Статья "Подходы к организации диагностики читательской грамотности учащихся"

Статья "Подходы к организации диагностики читательской грамотности учащихся"


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Подходы к организации диагностики читательской грамотности

Недостаточность или отсутствие читательской грамотности – одна из главных проблем учащихся на сегодняшний день. Это во многом объясняется способами подачи информации. Информация воспринимается главным образом визуально, через «картинку»: рисунок, видеоролик. Это формирует так называемое «клиповое» мышление – максимум изображения при минимуме текста. Следствие – неспособность работать с текстами большого объёма.

Тем не менее, подача учебной информации осуществляется главным образом через тексты. Это касается не только предметов гуманитарной направленности, но и дисциплин естественнонаучного и математического цикла. Читательская грамотность – это умение работать с текстами художественного, публицистического, научного и официально-делового стилей, способность их понимать, извлекать и передавать информацию, размышлять о них с целью достижения учебных задач.

Работа по формированию читательской грамотности строится на работе с текстами по всем учебным дисциплинам (литература, биология, география, физика).

В школе сложилась определённая система мониторинга читательской грамотности учащихся.

Предметная диагностика

В рамках определённого предмета при проведении промежуточного и итогового контроля учитель диагностирует читательскую компетенцию учащихся. Для этого в работу включаются задания, связанные с текстом. В работах по русскому языку используются публицистические, официально-деловые тексты, по литературе – художественные, по биологии, географии, истории и т. п. – научные.

По своему характеру задания следующие:

  1. Понимание информации.

  2. Извлечение информации.

  3. Оценивание информации.

  4. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.


Межпредметная и метапредметная диагностика

Проводятся интегрированные комплексные работы, по результатам выполнения которых можно судить об уровне сформированности читательской грамотности учащихся и выявить серьёзные проблемы в овладении основными читательскими умениями и действиями.

Последовательность подготовки и проведения интегрированной комплексной работы следующая.

  1. формирование рабочих групп учителей по подготовке материалов для данной параллели (5-е классы, 6-е классы и т.д.)

  2. подбор текста, на основе которого строится интегрированное комплексное задание, и его модификация (отрывки из художественных произведений, биографии, научно-популярные тексты, письма, документы, статьи из газет и журналов, инструкции, рекламные объявления, географические карты, энциклопедические материалы);

  3. выбор учебных предметов, в рамках которых разрабатываются вопросы интегрированного задания для данной параллели (проверяющие знания гуманитарного, естественнонаучного и математического циклов, а также умения работы с текстом);

  4. определение общих подходов к формулированию заданий, их количеству по каждому предмету, подготовка модельных ответов к вопросам;

  5. выработка единых требований оценивания, разработка экспертных листов

Направленность заданий, которые включаются в интегрированную комплексную работу, аналогична заданиям по предметным диагностическим работам. Они проверяют следующие компетенции:

  1. Сформулировать общее понимание текста

  2. Найти и извлечь информацию.

  3. Интегрировать и интерпретировать информацию (перевести на язык читателя)

  4. Оценить информацию.

  5. Соотнести информацию с собственным читательским опытом.

Проверку ответов на задания проводят члены экспертной группы, назначенной для данной параллели. Каждый оценивает определенный блок заданий в соответствии со своей специализацией.

По определённой шкале выстраивается уровень читательской грамотности

  1. Высокий (более 80% выполнения заданий).

  2. Средний (от 40 до 80 % выполнения заданий).

  3. Низкий (менее 40 % выполнения заданий)

Такой подход оценки читательской грамотности учащихся позволяет:

Учащимся:

развить навыки работы с текстами разных видов;

интегрировать знания и умения по разным предметам при анализе учебного текста.

Учителям:hello_html_m4d466bb7.png

освоить современные формы достижения и оценки образовательных результатов (ключевых компетенций);

приобрести навыки работы в команде;

повысить уровень конструирования контрольно-измерительныхматериалов.

Администрации:hello_html_m4d466bb7.png

обеспечить готовность педагогического коллектива к внедрению инноваций.



Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров43
Номер материала ДБ-372475
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх