Понятие «агрессивность», ее формы и виды
Повышенная агрессивность детей является одной из
наиболее частых проблем в детском коллективе. Она волнует не только педагогов,
но и родителей. Те или иные формы агрессии характерны для большинства дошкольников
и младших школьников. Но обычно с усвоением правил и норм поведения проявления
детской агрессивности проходят. Однако у определенной категории детей агрессия
не только сохраняется, но и развивается, переходя в устойчивое качество
личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются
возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие.
В психологических исследованиях выявляют факторы
влияющие на агрессивное поведение:
-стиль воспитания в семье (гипер- и гипоопека)
-повсеместная демонстрация сцен насилия (сцены насилия, демонстрируемые
с экранов телевизоров, способствующие повышению уровня агрессивности зрителя, и
в первую очередь детей.)
- нестабильная социально- экономическая обстановка;
- индивидуальные особенности человека;
- социально-культурный статус семьи.
- постоянное агрессивное поведение родителей, которым подражает ребенок
и у которых «заражается» их агрессивностью.
- проявление нелюбви к ребенку, формирование у него ощущения беззащитности,
опасности и враждебности окружающего мира.
- длительные или частые фрустрации, источником которых являются
родители или какие-либо обстоятельства.
- унижения, оскорбления ребенка со стороны родителей, учителей.
- взаимодействие во время игр со сверстниками, проявляющими агрессию,
от которых дети узнают о преимуществах агрессивного поведения.
Часто неожиданные агрессивные реакции могут
проявляться в период возрастного кризиса. Или из-за внутренней
неудовлетворенности ребенка его статусом в группе сверстников, особенно если
ему присуще стремление к лидерству или если сверстники по какой либо причине не
признают ребенка. Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются
определенные внутренние предпосылки, способствующие проявлению агрессивности,
что дети склонные к агрессии, отличаются от сверстников не только по внешнему
поведению, но и по своим психологическим характеристикам.
Среди агрессивных детей отчётливо выделяются три
группы, которые различаются:
- по внешним поведенческим проявлениям агрессивности (по частоте и
степени жестокости агрессивных действий);
- по своим психологическим характеристикам (уровню интеллекта,
произвольности)
- по уровню развития игровой деятельности;
- по своему социальному статусу в группе сверстников.
Первую группу составляют дети, которые чаще всего
используют агрессию как средство привлечения внимания сверстников. Они, как
правило, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат, громко
ругаются, разбрасывают вещи); их поведение направлено на получение
эмоционального отклика от других. Такие дети активно стремятся к контактам со
сверстниками; получив внимание партнёров, они успокаиваются и прекращают свои
вызывающие действия. У таких детей агрессивные акты мимолётны, ситуативны и не
отличаются особой жестокостью. Чаще всего они используют физическую агрессию
(прямую или косвенную) в ситуации привлечения внимания. Их агрессия носит
непроизвольный, непосредственный и импульсивный характер; их враждебные
действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников –
готовностью сотрудничать с ним. По данным социометрического обследования
учащихся школы дети этой группы имеют весьма невысокий статус в группе
сверстников – их либо не замечают и не принимают всерьёз, либо избегают. По
словам сверстников, такие дети «Всё ломают», «Всегда мешают», «Никого не слушают».
Такие дети значимо отличаются от других (как обычных, так и агрессивных)
следующим:
- низким уровнем интеллекта – как общего, так и социального;
- неразвитой произвольностью;
- низким уровнем игровой деятельности – они не умеют поддерживать игру
и стремятся обратить на себя внимание, используя деструктивные действия и
разрушая игру других.
Такие дети обычно игнорируют нормы и правила поведения
(как в игре, так и вне игры), ведут себя очень шумно, демонстративно обижаются,
кричат, однако, их эмоции носят поверхностный характер и быстро переходят в
более спокойные состояния
Этот вариант детской агрессивности психологи назвают
импульсивно-демонстративным, поскольку главная задача ребёнка здесь –
продемонстрировать себя, обратить на себя внимание.
Вторую группу составляют дети, которые используют
агрессию в основном как норму поведения в общении со сверстниками. У этих детей
агрессивные действия выступают как средство достижения какой-либо конкретной
цели – нужного им предмета, или ведущей роли в игре, или выигрыша у своих
партнёров. Об этом свидетельствует в частности тот факт, что положительные
эмоции они испытывают после достижения результата, а не в момент агрессивных
действий. Деятельность этих детей отличается целенаправленностью и
самостоятельностью. При этом в любой деятельности они стремятся к лидирующим
позициям, подчиняя и подавляя других. В отличие от предыдущей группы, они не
стремятся привлечь к себе внимание сверстников. По результатам обследования,
эти дети обладают следующими особенностями:
- высоким уровнем интеллекта (как общего, так и социального)
- хорошо развитой произвольностью;
- хорошими организаторскими способностями, умением организовать игру;
- достаточно высоким уровнем развития ролевой игры;
- высоким социальным статусом в группе сверстников.
Дети этой группы хорошо знают и на словах принимают
нормы и правила поведения, но постоянно нарушают их. Нарушая правила, они
оправдывают себя и обвиняют своих товарищей, стремясь избежать негативной
оценки взрослого: «Он первый начал», «Он сам лезет, я не виноват». В то же
время они как бы не замечают собственной агрессивности; их способ действия
представляется им привычным, нормальным и единственно возможным средством
достижения своей цели. Этот вид агрессивности детей называют
нормативно-инструмантальным.
В третью группу входят дети, для которых нанесение
вреда другому выступает как самоцель. Их агрессивные действия не имеют
какой-либо видимой цели – ни для окружающих, ни для них самих. Они испытывают
удовольствие от самих действий, приносящих боль и унижение сверстникам. Дети
данного типа используют в основном прямую агрессию, при чём более половины всех
агрессивных актов составляет прямая физическая агрессия. Их действия отличаются
особой жестокостью и хладнокровием. Такие дети выбирают для своих агрессивных
действий одну - две постоянных жертвы – более слабых детей, не способных ответить
тем же. Чувство вины или раскаяния при этом совершенно отсутствует. Нормы и
правила поведения открыто игнорируются. На упрёки и осуждение взрослых они
отвечают: «Ну и что!», «И пусть ему больно», «Что хочу, то и делаю». Для таких
детей особенно характерна мстительность и злопамятность: они долго помнят любые
мелкие обиды и пока не отомстят обидчику, не могут переключиться на другую
деятельность. Самые нейтральные ситуации они рассматривают как угрозу и
посягательство на свои права. По результатам психологического обследования эти
дети имеют:
- средние показатели интеллекта;
- произвольность в целом соответствует возрастным нормам;
- низкий социальный статус в группе сверстников – их боятся и избегают;
- уровень развития игры также находится на средних уровнях, однако
содержание их игр часто носит агрессивный характер – все дерутся, мучают или
убивают друг друга. Этот вид детской агрессивности можно назвать
целенаправленно-враждебным.
Таким образом, в основе детской агрессивности может
лежать различная мотивационная направленность: в первом случае - спонтанная
демонстрация себя, во втором – достижение своих практических целей, в третьем –
подавление и унижение другого. Однако, несмотря на эти очевидные различия, всех
агрессивных детей объединяет одно общее свойство – невнимание к другим детям,
неспособность видеть и понимать другого.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.