Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья Портфолио. Новое направление оценочной деятельности

Статья Портфолио. Новое направление оценочной деятельности


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Портфолио. Новое направление оценочной деятельности

Новые образовательные стандарты вводят новое направление оценочной деятельности – оценку личных достижений. Это связано с реализацией гуманистической парадигмы образования и личностно-ориентированного подхода к обучению. Для общества становится важным объективировать личные достижения каждого субъекта образовательного процесса: ученика, учителя, семьи. Введение оценки личных достижений обеспечивает развитие следующих компонентов личности: мотивации саморазвития, формирования позитивных ориентиров в структуре Я-концепции, развитие самооценки, волевой регуляции, ответственности.

Портфолио в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является системой, объединяющей возможности накопительной оценки и формирующего оценивания. Портфолио применяется в системе итоговой оценки достижений обучающихся за курс начальной школы при переходе на следующую ступень образования. При использовании портфолио предметом оценки и последующего совершенствования становятся и академические достижения обучающегося, и личностные и метапредметные результаты.

Технология портфолио реализует следующие функции в образовательном процессе:

диагностическую (фиксируются изменения и рост (динамика) показателей за определенный период времени);

целеполагания (поддерживает образовательные цели, сформулированные стандартом);

мотивационную (поощряет учащихся, педагогов и родителей к взаимодействию и достижению положительных результатов);

содержательную (максимально раскрывает весь спектр достижений и выполняемых работ);

развивающую (обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от класса к классу);

рейтинговую ( показывает диапазон и уровень навыков и умений);

следует все же добавить:

обучающую (создает условия для формирования основ квалиметрической компетентности);

корректирующую (стимулирует развитие в условно задаваемых стандартом и обществом рамках).

Известны несколько типов портфолио. Наиболее популярны следующие:

портфолио достижений

портфолио – отчет

портфолио – самооценка

портфолио – планирование моей работы

(любой из них имеет все характеристики, но при планировании рекомендуется выбирать одну, ведущую)

Классификация инновационной технологии ПОРТФОЛИО

1. По отношению к структурным элементам образовательных систем

в контроле, в оценке результатов

2. По отношению к личностному становлению субъектов образования

в области развития определенных способностей учеников и педагогов,

в сфере развития их знаний, умений, навыков, способов деятельности, компетентностей

3.По области педагогического применения

в учебном процессе

4. По типам взаимодействия участников педагогического процесса

в коллективном обучении (личностно-ориентированно)

- в индивидуальной, фронтальной, групповой форме

в семейном обучении

5. По функциональным возможностям

нововведения-продукты (педагогические средства, проекты, технологии и т.п.)

6. По способам осуществления

систематические

7. По масштабности распространения

на международном уровне

в школе

на федеральном уровне

8. Выделение признака масштабности (объема) нововведения

системные,охватывающие всю школу или весь вуз как образовательную систему

9. По социально-педагогической значимости

в образовательных учреждениях любого типа

10. По признаку инновационного потенциала

комбинаторные

нововведения

11. По отношению к своему предшественнику

замещающим

открывающим

Несколько советов и рекомендаций, которые позволят лучше понять смысл портфолио и брошюр-организаторов и их роль в повседневной работе

Начинать всегда лучше с понятного и простого. Детям будет интересно лишь в том случае, если работа с брошюрой станет восприниматься не как угроза, а как прекрасный повод вспоминать о портфолио, обсуждать его, интересоваться портфолио своим и своих друзей, использовать портфолио для улучшения своей учёбы.

Учителю важно сформулировать для себя простые и ясные цели работы с учащимися по формированию портфолио:

- добиться прогресса ребёнка в самооценке;

- поддержать склонность ребёнка к систематической работе и самоконтролю;

- контролировать динамику наполнения портфолио;

- развить у ребёнка способность создавать тексты самоанализа;

- научить ребёнка составлять суждения;

- научить ребёнка навыкам планирования и так далее.

Портфолио выпускника – это конечный результат, к которому учитель и дети будут двигаться в течение четырёх лет активной работы. За это время ученику придётся неоднократно задавать себе вопросы: « Что я учу?» и «Зачем я учу?», а учителю задумываться над тем, как он учит, чтобы совместными усилиями улучшать образовательные результаты.

Медведко Людмила Петровна,

учитель начальных классов

МКОУ СОШ №1, г. Россоши





Классификация инновационной технологии ПОРТФОЛИО

1. По отношению к структурным элементам образовательных систем

в контроле, в оценке результатов

2. По отношению к личностному становлению субъектов образования

в области развития определенных способностей учеников и педагогов,

в сфере развития их знаний, умений, навыков, способов деятельности, компетентностей

3.По области педагогического применения

в учебном процессе

4. По типам взаимодействия участников педагогического процесса

в коллективном обучении (личностно-ориентированно)

- в индивидуальной, фронтальной, групповой форме

в семейном обучении

5. По функциональным возможностям

нововведения-продукты (педагогические средства, проекты, технологии и т.п.)

6. По способам осуществления

систематические

7. По масштабности распространения

на международном уровне

в школе

на федеральном уровне

8. Выделение признака масштабности (объема) нововведения

системные,охватывающие всю школу или весь вуз как образовательную систему

9. По социально-педагогической значимости

в образовательных учреждениях любого типа

10. По признаку инновационного потенциала

комбинаторные

нововведения

11. По отношению к своему предшественнику

замещающим

открывающим

Инновационный потенциал образовательного учреждения

определяется при анализе образовательного учреждения по следующим позициям:

  1. Направленность инновации на изменение образовательных потребностей, адресуемых образовательному учреждению, социального заказа

Направлена на изменение целей, содержания, технологии организации, подходов к оценке образовательных результатов учащихся

Интеграция преподавания, учения и оценивания; объединение количественной и качественной оценки способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности

Решение важных педагогических задач:

- создать эмоционально-комфортную образовательную среду

- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников

- поощрять их активность и самостоятельность

- расширять возможности обучения и самообучения

- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся

- формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

- развивать коммуникативные умения и навыки

- информировать учащихся и их родителей о различных вариантах выбора образовательного маршрута

  1. Ориентация инновации на решение проблем образовательного учреждения

Изменение способа обучения, поиск новых форм организации процесса обучения, изменение требований к результативности, а в целом – к качеству образования

Форма непрерывной оценки в процессе непрерывного образования

Портфолио учителя – как альтернативная форма оценки его профессионализма и результативности работы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории

Активное вовлечение родителей в процесс обучения и учения ребенка (более адекватная оценка как сильных, так и слабых сторон своего ребенка и более активное сотрудничество со школой)

  1. Ресурсные возможности образовательного учреждения

Систематическая работа по повышению квалификации учителей

Опыт создания электронного портфолио

Сетевое компьютерное оснащение кабинетов (3 компьютерных класса, персональные компьютеры в кабинетах преподавателей-предметников, административная сеть)

Методическое обеспечение курса

- рабочая папка

- официальные бланки портфолио (приложение к аттестату 9 класса)

-рейтинг выпускника основной школы (Положение об индивидуальной накопительной оценке (портфолио))

- диагностические материалы

- таблицы и схемы для ведения «Рабочей папки»

- памятки и инструкции для учащихся

- методические рекомендации по ведению портфолио

- примерные варианты занятий с учащимися

  1. Взаимосвязь инновации с достижениями и конкурентными преимуществами образовательного учреждения за период, предшествовавший нынешнему инновационному циклу развития

Перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающая задачам предпрофильной подготовки и в дальнейшем – профильного обучения

Построение образовательного рейтинга выпускников 9-ых классов

Оптимизация механизмов формирования 10-х профильных классов

  1. оценка инновационной обстановки в образовательном учреждении, инновационного потенциала коллектива, потенциальных точек роста

ОУ давно занимается поиском способов аутентичного (индивидуализированного) оценивания, ориентированного не только на процесс оценивания, но и на самооценивание

(применяется в практико-ориентированном образовании и предусматривает оценивание сформированности умений и навыков учащихся в условиях помещения их в ситуацию, максимально приближенную к реальной жизни)

Накоплено много методических находок, уже разработаны педагогические технологии, позволяющие избавиться от навязчивых ярлыков типа «слабый троечник» или «крепкий хорошист»

  1. первичный прогноз восприятия возможных новшеств в сообществе образовательного учреждения, возможного сопротивления изменениям

Внедрение требует и от учителя и от ученика новых организационных и познавательных умений

Проблема учебного времени: требует больше времени для реализации, чем традиционная система оценки

Реальная оценка возможностей и готовности учащихся, педагогов, родителей в предоставлении материалов для фиксации динамики его индивидуального прогресса

- перенос педагогического акцента с оценки на самооценку

- у учащихся слабо развита мотивация достижений, имеются трудности в вопросах целеполагания, самостоятельного планирования и организации собственной учебной деятельности, умения систематизировать и анализировать собственный собранный материал и опыт

- неподготовленность родителей к осознанию важности и значимости портфолио как документа, подтверждающего уровень имеющихся знаний учащихся и сделать правильный выбор дальнейшего профиля обучения







Автор
Дата добавления 10.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров51
Номер материала ДБ-250189
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх