Статья "Портфолио ученика"

ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА КАК СОВРЕМЕННЫЙ   ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ИНСТРУМЕНТ СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ   И ОЦЕКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС

     Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. Современные образовательные инновации ставят ученика в центр образовательного процесса, предоставляя ему максимум свободы и ответственности в организации собственной учебной деятельности – в  разработке индивидуальных траекторий развития.  Известный русский педагог и психолог П.Ф. Каптерев писал:  « Школа своим учением окажет наиболее глубокое влияние в том случае, когда она образование поставит на почву самообразования и саморазвития и лишь будет по мере средств и возможности помогать этому процессу… Таким образом, не школа и образование есть основа и источник самовоспитания и самообразования, а, наоборот, саморазвитие есть та необходимая почва, на которой школа только и может существовать” [1, с. 35].

   И переход на стандарты второго поколения  требует внесения изменений во все компоненты учебного процесса: в организацию и в содержание учебной деятельности, в отбор учебного материала, а также изменяется и система оценивания. Какие же преобразования  должны постепенно произойти в содержании  оценивания при переходе на новые стандарты обучения?  Так как ФГОС – это новая система требований к результатам, структуре и условиям основной образовательной программы, то мы оцениваем результаты, где образовательный результат – это развитие личности на основе усвоения универсальных учебных действий (личностных, метапредметных) и предметных результатов. И оценка метапредметных результатов – это выявление индивидуальной динамики учебных и внеучебных достижений обучающихся. Одной из форм  оценивания, ориентированного на качественное обновление оценки, является технология «портфолио».

   Это слово в переводе с итальянского означает “папка с документами”, “папка специалиста”. Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения, форма аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и  идеологии  практико-ориентированного и деятельностного обучения.

 Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения и позволяет

-проследить индивидуальный прогресс учащегося в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах;

- оценить его образовательные достижения, уровень сформированности ключевых компетенций и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

     Первоначально, ещё в 2003 году, необходимость ведения портфолио была, по преимуществу, обусловлена задачами построения образовательного рейтинга выпускников  9‑го класса и вопросами оптимизации механизмов формирования 10‑х профильных классов. Сейчас это новое педагогическое  средство, которое становится интересным и эффективным для учащихся более раннего возраста. В чем же секрет  технологии «Портфолио»?  Во - первых, с помощью портфолио педагог свободно конструирует и реализует индивидуальные образовательные маршруты учащихся в рамках образовательного учреждения. Во – вторых, портфолио является важным мотивирующим фактором обучения, так как при любой структуре он организован таким образом, что нацеливает учащегося на демонстрацию прогресса. В – третьих, грамотная организация запуска « портфеля достижений» учащихся позволяет осуществить сотрудничество и проектировать обратную связь учителя с учениками, у которых появляется чувство вовлеченности в процесс организации собственного обучения. В – четвёртых, работа с портфолио ведется так, что ученик всегда организует самоконтроль; осознает, как происходит процесс учения, освоения определенной деятельности; делает выводы о том, насколько эффективны для него лично те или иные стратегии, насколько соответствуют его индивидуальности; оценивает свои достижения и возможности, собственное продвижение. Единой структуры «папки достижений» обучающихся, утверждённой Министерство Образования и Науки РФ, на разных ступенях обучения на сегодняшний день не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти  творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное. Так, в рамках эксперимента для комплектования  папки индивидуальных достижений учащихся 6А класса была определена  следующую структуру:

титульный лист с фотографией и три раздела:

I раздел: «Мой портрет».  Здесь представлена самопрезентация и анкетирование учащегося.

II раздел: «Мои образовательные успехи». В  этом разделе размещены сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения. Здесь обучающийся представляет  дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований, сертификаты учреждений дополнительного образования, заполняет таблицу участия в различных учебных соревнованиях с указанием года и результата, табели успеваемости, отмечает результаты тестирования.

III раздел: «Мир мои увлечений». Обучающийся рассказывает, какие учреждения дополнительного образования он посещает, как строится его индивидуальный маршрут после учебных занятий, чем в будущем ему хотелось заняться.

IV раздел: «Портфолио работ». Учащийся представляет комплект своих творческих и проектных работ, участие в школьных и внешкольных мероприятиях, конкурсах,  конференциях, спортивных и художественных достижений.

   И хотя на сегодняшний день в России с выходом из школы возможность продемонстрировать  портфолио заканчивается (в отличие от западных стран, где принят даже международный вариант, в котором каждый подтвержденный документ может стоить определенное количество баллов), экспериментальное использование данной формы оценивания в системе внедрения ФГОС позволяет учителю наглядно видеть  процесс формирования предметного знания у детей, обеспечивает своевременную  и  целенаправленную коррекцию; делает отметку и оценку работы оптимистичной и содержательной как для ученика, так  и для родителей. Работая с портфолио, школьник формирует навык самоконтроля и самооценки; учится видеть и прогнозировать своё продвижение.

Список литературы

1.     П.Ф. Каптерев. Избр. педаг. сочинения. - М., 1982, с. 354-355.

2.     И.Г.Юдина. Портфолио ученика средней школы/ - Волгоград: Учитель, 2007.

3.     http://материалы прессы

4.     И.Р. Калмыкова. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности  // Образование в современной школе. – 2002. -  №5

Краткое описание документа:

Переход на стандарты второго поколения требует внесения изменений во все компоненты учебного процесса: в организацию и содержание учебной деятельности, в отбор учебного материала, а также изменяется и система оценивания. Одной из таких форм , ориентированной на качественное обновление оценки, является технология «портфолио». Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения и позволяет:

1.проследить индивидуальный прогресс учащегося в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах;

2.оценить его образовательные достижения, уровень сформированности ключевых компетенций и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

Единой структуры «папки достижений» обучающихся, утверждённой Министерство Образования и Науки РФ, на разных ступенях обучения на сегодняшний день не существует. Поэтому в рамках эксперимента для комплектования папки индивидуальных достижений учащихся 6А класса была определена следующую структуру: титульный лист с фотографией и три раздела:

I раздел: «Мой портрет». Здесь представлены самопрезентация и анкетирование учащегося.

II раздел: «Мои образовательные успехи». В этом разделе размещены сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения. Здесь обучающийся представляет дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований, сертификаты учреждений дополнительного образования, заполняет таблицу участия в различных учебных соревнованиях с указанием года и результата, табели успеваемости, отмечает результаты тестирования.

III раздел: «Мир мои увлечений». Обучающийся рассказывает, какие учреждения дополнительного образования он посещает, как строится его индивидуальный маршрут после учебных занятий, чем в будущем ему хотелось заняться.

IV раздел: «Портфолио работ». Учащийся представляет комплект своих творческих и проектных работ, участие в школьных и внешкольных мероприятиях, конкурсах, конференциях, спортивных и художественных достижений.

Работая с портфолио, школьник формирует навык самоконтроля и самооценки; учится видеть и прогнозировать своё продвижение.