Муниципальное
образовательное учреждение
«Лицей г. Вольска
Саратовской области»
Выступление на августовском
совещании педагогических работников ОУ
Вольского
муниципального района .
Заседание секции
учителей, работающих по модели
«Начальная школа XXI
века»
Портфолио ученика:
содержание и оформление
Подготовила:
учитель начальных
классов
МОУ «Лицей г.Вольска
Саратовской области»
Пядышева С. В.,
Вольск , 2011 год
В наше время большое внимание уделяется развитию ребёнка как личности, с его
индивидуальными способностями, индивидуальным темпом и особенностями развития.
Помочь ему раскрыть себя, заметить в каждом свою «изюминку» способна технология
«Портфолио».
Портфолио – это показатель творческих
успехов. И это главное. Ведь как важно заметить что-то хорошее, положительное,
а не акцентировать внимание на том, что ещё не можешь, не знаешь, не умеешь.
Портфолио – это так называемое «досье
успеха», в котором отражается всё интересное и достойное из того, что
происходит в жизни человека.
Основные цели и задачи ведения портфолио в
начальных классах:
—
создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и
уверенности в собственных возможностях;
—
максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
—
развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
самостоятельному познанию;
—
формирование установки на творческую деятельность и умений творческой
деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
—
формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
—
приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные
интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями
("я реальный", "я идеальный");
—
формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к
самосовершенствованию.
Чтобы портфолио достиг своих целей, необходимо соблюдать ряд
условий.
Одно
из главных условий – это добровольность. Если ведение портфолио сделать
обязательным, то оно будет зачастую носить формальный характер. Это будет лишь
лишняя нагрузка и для педагога, и для детей. Создатель портфолио должен быть
заинтересован в его создании. Даже отбор материала ребёнок должен делать
самостоятельно. И если он не согласен разместить какой-либо материал в папке
портфолио, то делать это не нужно. Ведь тогда теряется индивидуальность
портфолио.
Нельзя сбор информации пускать на самотёк, но считаться с
мнением ребёнка обязательно.
Следующее условие - систематичность в сборе информации.
Портфолио подразумевает постоянное пополнение и анализ имеющихся материалов.
Можно заранее определить периодичность работы (например, не реже 1 раза в
неделю, 1 раза в месяц, 1 раза в квартал и т. д. )
Портфолио можно разделить на несколько видов.
1.
Электронный портфолио. Это довольно новый вид систематизации информации.
Портфолио в электронном варианте – это всегда красочное, яркое зрелище, с
множеством интересных эффектов.
2.
Портфолио-раскраска. Этот вид портфолио так же привлекателен для
ребёнка. Ведь он сам может раскрашивать странички. Так же здесь допустимо и
наклеивание готовых изображений. Но надо помнить, что содержание рубрик
необходимо заполнять информацией.
3.
Печатный портфолио одно из самых традиционных. Создаётся в виде папок,
картотек.
Но
любой портфолио должен привлекать в первую очередь самого автора. Страницы его
должны быть оформлены так, чтобы первоклассник, который ещё не умеет читать,
смог понять, о чём идёт речь. Этому способствуют фотографии, рисунки, иллюстрации.
В составе портфолио должны содержаться материалы,
характеризующие результаты, достигаемые обучающимися в ходе:
1.
школьной деятельности:
–
учебных занятий (уроков, творческих мастерских, экскурсий и иных форм
организации учебного процесса), проводимых в рамках основной
общеобразовательной программы;
–
групповых и индивидуальных занятий по выбору, проводимых в рамках основной
общеобразовательной программы;
–
общеклассных и/или общешкольных мероприятий, проводимых в рамках основной
общеобразовательной программы (например, смотры, праздники, массовые выезды,
культпоходы, туристические слеты, субботники и т.п.);
2.
внешкольной деятельности:
–
групповых и индивидуальных учебных занятий, реализуемых общеобразовательным
учреждением в рамках программы дополнительного образования;
–
внеклассных и/или внешкольных мероприятий, реализуемых общеобразовательным
учреждением в рамках программы дополнительного образования (например, районные
и городские олимпиады);
–
свободно избираемой образовательной деятельности, реализуемой учеником и семьей
в рамках программы дополнительного образования (в том числе – участие в
конкурсах, олимпиадах, посещение музыкальной школы, изостудии, спортивных
секций и т.п.);
–
свободно избираемой социальной и/или трудовой деятельности, реализуемой
учеником и семьей (например, работа на приусадебном участке, помощь семье,
соседям и т.п.).
Такие особенности портфолио позволяют использовать его для
оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального образования, отвечающих требованиям стандарта к основным
результатам начального образования.
Для оценки достижения планируемых результатов в портфолио
целесообразно включать следующие материалы.
1. Выборка детских работ – формальных и творческих, – выполненных в ходе
обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе
посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках
образовательной программы школы (как ее общеобразовательной составляющей, так и
программы дополнительного образования). Работы должны быть подобраны так, чтобы
их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,
достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Примерами
такого рода работ могут быть:
-
по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку – диктанты и
изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему,
аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя»,
иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии
и т.п.;
-
по математике – математические диктанты, оформленные результаты
мини-исследований, решение учебно-практических задач, математические модели,
аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счета, рассуждений,
выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и
рефлексии и т.п.;
-
по окружающему миру – дневники наблюдений, оформленные результаты
мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов,
творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;
-
по предметам эстетического цикла – аудиозаписи, фото- и видео-изображения
примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям,
иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи
монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;
-
по технологии – фото- и видео-изображения продуктов исполнительской
деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты
собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;
-
по физкультуре – видео-изображения примеров исполнительской деятельности,
дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и
режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и
т.п.
2. Систематизированные материалы текущей оценки, проводимой учителем
начальных классов (в качестве «учителя-предметника» и классного руководителя),
других учителей-предметников, школьного психолога, организатора воспитательной
работы:
-
оценочные листы, материалы и листы наблюдений за процессом овладения универсальными
учебными действиями;
-
результаты специальных испытаний (при необходимости).
3. Материалы стартовой диагностики при поступлении в школу и на начало
изучения отдельных тем.
4. Результаты и материалы тематических проверочных работ.
5. Материалы итогового контроля.
6. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и
внешкольной) и досуговой деятельности.
Основной
упор нужно сделать на портфолио творческих работ. Раздел «Творческие
работы»должен стать основным и главным.
Девизом
работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: «Каждодневный
творческий процесс ученика должен быть зафиксирован».
Как
может выглядеть портфолио ученика начальной школы?
Жестких требований (государственного образца) на данный момент
не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность
проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое,
оригинальное.
Портфолио первоклассников лицея выглядел следующим образом.
Титульный
лист.
Содержит
основную информацию (фамилия, имя и отчество; учебное заведение, класс),
контактную информацию и фото ученика.
Раздел
«Мой мир».
Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и
важна для ребенка. Возможные заголовки листов:
"Мое
имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о
знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или
интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
"Моя
семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить
небольшой рассказ о своей семье.
"Мой
город" - рассказ о родном городе, о его интересных местах. Здесь же
можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы.
Важно, чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).
"Мои
друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
"Мои
увлечения" - небольшой рассказ о том, чем
увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции,
учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного
образования.
"Моя
школа" - рассказ о школе и о педагогах.
"Мои
любимые школьные предметы" - небольшие заметки о
любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится...,
потому что...".
Раздел
«Моя учёба».
В
этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик
наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными
проектами, отзывами о прочитанных книгах, творческими работами.
Раздел
«Моя общественная работа».
Все
мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к
общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном
спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к
празднику, или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот
раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.
Раздел
«Моё творчество».
В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки,
сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее
фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при
наполнении этого раздела!
Важно!
Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также
необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем
проводилось.
Хорошо
бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или
Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом,
сделать распечатку тематической странички.
Раздел
«Мои достижения».
Здесь
размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также
итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует
разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в
спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а,
например, в хронологическом порядке.
Раздел
«Диагностика».
Этот
раздел может включать в себя диагностические исследования, проводимые в начале,
середине и конце учебного года; читательская карточка; таблица результативности
формирования универсальных учебных действий.
Во втором классе мы планируем добавить раздел «Мои впечатления».
Раздел
«Мои впечатления».
В начальной школе дети принимают активное участие в
экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают
музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку
творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание
экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления. В конце учебного
года возможно проведение презентации творческих заданий с обязательным
награждением лучших работ в нескольких номинациях.
В рамках серии «Работаем по новым стандартам» в 2011 г. вышла
брошюра А. В. Иванова "Мой портфолио" для 1 класса.
Данное
издание – первое из четырех пособий, разработанных с целью помочь детям и их
родителям подготовить портфель достижений выпускника начальной школы, который,
согласно новым ФГОС, является оптимальным способом организации накопительной
системы оценки. В увлекательной форме детям рассказывается, что такое
портфолио, из каких частей он состоит, как правильно собирать и хранить
материалы портфолио. Работа с книгой позволит накопить и систематизировать
полезную информацию об учебных и внеучебных достижениях ребенка, урочных и
внеурочных результатах деятельности, развить навыки простого самоконтроля,
самооценки и самоанализа. В дальнейшем брошюра включается в итоговый портфолио
выпускника начальной школы. Книга имеет понятную структуру, необходимые
пояснения к заданиям и может использоваться родителями самостоятельно. Для
учителей разработано методическое пособие с подробными рекомендациями о том,
как правильно организовать работу с учащимися и их родителям по формированию
портфолио.
В первом классе, когда ребенок только начинает работать над
составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того,
как он взрослеет, эту помощь надо сводить к минимуму. Старайтесь с самого
начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал
определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно
происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения
к полученным результатам и осознание своих возможностей.
А вы обратили внимание на то, что постепенно "человек для
общества" уступает место "человеку для себя"? Вот поэтому и
главные усилия в сфере образования теперь предлагается направлять на развитие
прежде всего тех способностей, которые не вытекают из каких-то абстрактных
"общественных потребностей", а требуются самому человеку для успешной
самоактуализации и самореализации, для продвижения к целям, которые человек
поставил себе сам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.