Статья «Послесловие» и методический комментарий к посещённым урокам учителя географии - молодого специалиста (третий год работы в школе)

«Послесловие» и методический комментарий к посещённым урокам учителя географии - молодого специалиста (третий год работы в школе)

Кузнецова Елена Евгеньевна, методист по географии ИМЦ Красносельского района Санкт-Петербурга

Для каждого из нас, особенно в начале профессионального пути, важно услышать что-нибудь позитивное о своей работе. В этом заключается и основная сложность, и значительная доля труда методиста по предмету. Если ограничиваться формулировками из отзыва об уроке, то все уроки покажутся на одно лицо. Креативность… баллов, методическое обеспечение … баллов. А этого мало, в особенности для начинающего педагога, не очень подкованного методически. Наименее формализованный подход, учитывая значительную учебную нагрузку современного педагога, это экспресс-обсуждение в течение 5-10 минут сразу по итогам урока и последующий более детальный разбор, комментарий, небольшие профессиональные секреты и полезные советы по организации учебной деятельности в прикреплённом к электронному письму файле. Вот один из таких «разборов полётов» после посещения уроков «Циркуляция атмосферы» (8 класс) и «Амплитуда температуры» (6 класс), с акцентом на урок в 8 классе.

Положительные черты в стиле работы учителя

Доброжелательность к детям;

Ровный и спокойный тон общения учителя с обучающимися;

Учителем продуманы и подготовлены иллюстрирующие презентации к урокам;

Соблюдаются требования календарно-тематического планирования, в т.ч. практической части.

На что обратить внимание:

1.      Преобладающая форма организации учебной работы – фронтальная;

Несколько этапов урока – традиционны для классического комбинированного урока: проверка изученного, объяснение нового материала (теория и практическая части), домашнее задание;

На обоих уроках этапы закрепления, рефлексии, оценивания отсутствовали;

Опрос устный, отвечают единицы, остальные отмалчиваются;

Нет дифференциации в зависимости от уровня подготовленности обучающихся;

Бо́льшую часть времени урока деятельность обучающихся заключается в слушании, ответах на вопросы, записи в тетради и выполнении рисунков (графика хода t°);

Проблемных вопросов, «увязывания» изучаемого материала с окружающими обучающихся жизненными ситуациями не наблюдается (поиск в ходе обсуждения причины смены погоды за окном кабинета в течение суток с +3° облачной с осадками на -4° ясную; обсуждение, что произойдёт, если допущена ошибка в выборе строительных материалов и конструкций в зависимости от годовой амплитуды t° в районе эксплуатации сооружения, например).

2.                  Для организации и продуктивного проведения практической работы необходима инструкция для учащихся, что и в какой последовательности делать, продуманная форма фиксации ответов (таблица, схема, контурная, опорный конспект), первые один-два ответа записать вместе (диктуете или пишете на доске) в качестве образца для детей;

Опираться на непроизвольное запоминание, например – как называется специалист, рассказывающий нам о прогнозе погоды? (синоптик), а откуда и от кого он получает сведения о состоянии нижнего слоя атмосферы на конкретной территории? (от метеорологов, работающих на метеостанциях);

В 6 классе любой чертёж выполняется или на заранее распечатанной основе, или вместе с учителем с одновременным руководством: «Десять клеток отложили вправо, отступив от полей две клетки, десять вверх, отступив от темы урока вниз две клетки, одно деление=1 градус температуры, надписываем карандашом».

Да, это муторно, но пока они не научатся вместе с Вами делать аккуратно и красиво, - так и будете окончательно портить глаза над проверкой куролапистых тетрадей!

Работа с терминологией также требует дисциплины и структуризации, для словаря терминов выделить в рабочей тетради два листа (4 страницы), разделить 1/3 к 2/3 вертикальной чертой, в узкой части пишем термин, в широкой – его пояснение (пишем в каждой клетке, а не через клетку, иначе места не хватит). Когда запланирован терминологический диктант, даём время повторить, вот тут как раз и почувствуется удобство словаря, не надо лихорадочно листать тетрадку туда-сюда в поисках нужной записи. Кстати, терминологию проверять удобно, сочетая с устным опросом. Просто заготовить ½ странички с изученными терминами (по одному для скорости) и раздать. Отвечающий листочек подписал, ответ записал, работу сдал, а у Вас плюс несколько отметок. По итогам урока «Циркуляция атмосферы» на следующем напрашивался бы такой мини-опрос с листочками 1) циркуляция атмосферы – это 2) циклон – это; антициклон – это; 3) атмосферный фронт – это, сравнение тёплого и холодного а.ф.; 4) погода в антициклоне и погода в циклоне подчёркнутое не совсем терминология и отдаётся на усмотрение учителя, давать или не давать такую карточку

Первое предъявление любой новой карты требует детального представления-знакомства, в данном случае – предъявлена карта состояния погоды (синоптическая) и задания к ней: каждый значок прокомментировать, пояснить, как надо читать стрелочки и что обозначают изолинии;

Ещё удачнее заготовить несколько «стоп-кадров» с фрагментами синоптической карты:

а) Город (метеостанция) + рядом тёплый атм. фронт + стрелка направления его движения от города;

б) То же самое, но + холодный фронт

в) Город (метеостанция) + изолинии и буква В или Н в центре + число, показывающее t°С

далее о каждой ситуации слова вместе собираем (можно хором, а учитель дирижирует):

а) значит, город останется позади (в тылу) тёплого фронта, и спустя какое-то время в нём похолодает/ температура понизится, а атмосферное давление наоборот вырастет;

б) значит, в данном населённом пункте скоро произойдёт потепление/температура воздуха повысится, а атмосферное давление понизится;

в) над городом установился циклон/антициклон, температура воздуха=… (а если кто-то разглядит ближайший фронт и скажет нечто похожее на ответы а) или б), то ему полагается 5 в журнал и в дневник!)

Таким образом, с учётом сказанного выше, концепция построения работы на уроке в 8 классе могла быть такова

Орг. момент. Приветствие 1 мин

Проблемная ситуация (мотивация) 2 мин: погода за окном…, сравните со вчерашней

·         Что изменилось? (было +3°С, пасмурно, стало -3°С солнечно ясно)

·         В какой оболочке произошли изменения? В какой её части? (атмосфера, тропосфера)

·         Как называется состояние воздуха в этой части в данное время на данной местности? (погода)

·         Какими свойствами оболочки объясняется столь стремительное изменение? (воздух в атмосфере очень подвижный и приобретает свойства – прозрачность, влажность, температуру, запылённость – от подстилающей поверхности)

НАША ЦЕЛЬ СЕГОДНЯ

Установить причины смены погоды и основные механизмы этих изменений над территорией России и над Санкт-Петербургом в частности

Вспомните, какие ВМ господствуют над территорией нашей страны (полярные, умеренные и тропические)

Учитывая протяжённость России с запада на восток почти на 10000 км, одинаковы ли свойства умеренных воздушных масс на всём этом расстоянии? Нет.

Почему? Разная поверхность (вода, суша), разные высоты, разная удалённость от океанов

Значит, ВНИМАНИЕ! Между воздушными массами и внутри одной и той же воздушной массы образуются области соприкосновения/контакта более прогретого воздуха с холодным, сухого с влажным. Эта область разграничения воздуха с разной t°С и влажностью называется АТМОСФЕРНЫЙ ФРОНТ (записали определение в словарь)

 ® следовательно, на этом разделе взаимодействие воздуха с разными свойствами будет идти очень необычно и откликаться на вращение Земли вокруг оси.

Фронт редко похож на линию, он начинает изгибаться, в нём есть тёплые и холодные сектора. А название фронта зависит от того, какой воздух ведёт себя «наступательно», фронт может быть ХОЛОДНЫМ или ТЁПЛЫМ.

Предъявляем картинки вертикального разреза А.Ф. и комментируем, чем различаются Т. и Х. фронты, какая погода в них формируется.

Вновь посмотрим за окно. Какой атмосферный фронт прошёл над Санкт-Петербургом в эти сутки? Почему у вас такое мнение? Обоснуйте ответ (фронт холодный, t°С понизилась, погода ясная, безоблачная, что типично для антициклона). Кто так ответит, тому 5!

А если из космоса посмотреть на эту ситуацию, то можно увидеть следующее (предъявляем картинку циклона над северной Атлантикой или над Москвой, или Азиатского антициклона). В отличие от предыдущего изображения со скольжением по линии раздела, образованием облаков и осадков, вид сверху впечатляет размахом. А в последнее время наблюдается усиление циклонической штормовой деятельности в умеренных широтах (в ноябре этого года Комплекс защитных сооружений Петербурга от наводнений трижды спасал город от сильного наводнения при прохождении мощных циклонов с Атлантики).

В северном полушарии циклоны «закручиваются» против часовой и поток воздуха направлен… (смотрим на рисунок и отвечаем, от или к земной поверхности), а значит давление в центре циклона… (низкое/высокое?); у антициклона – по часовой стрелке, а давление в центре (низкое/высокое) и поток воздуха направлен… (смотрим на рисунок и отвечаем, от или к земной поверхности).

Записали термины «атмосферный фронт», «циклон» и «антициклон» в словарь. Их определение надо выучить.

Теперь подумайте и скажите, а какими способами изображения объектов и явлений можно отобразить погоду на карте?

Далее (см. выше) – предъявляем синоптическую карту по кусочкам, знакомим со значками, буквами, стрелками и числами. Обращаем внимание на чередование Ц. и А. (букв В и Н на синоптической карте) на всём протяжении территории РФ с запада на восток

ВМЕСТЕ отвечаем на вопросы первой части и распределяем вопросы второй части по колонкам. Обмениваемся вариантами ответов, исправляем, дополняем.

ИТОГИ И ВЫВОДЫ

Таким образом, что по итогам нашей работы сегодня вы назвали бы главными причинами смены погоды?

Циркуляцию атмосферы, основными механизмами которой являются Ц. и А.

ДЗ: выучить терминологию, пронаблюдать за сменой погоды (как изменится t°С, облачность, давление, будут ли осадки) до следующего нашего урока. Рекомендую воспользоваться ресурсом http://ventusky.com или Яндекс-погода

_____________________________

То есть, с первой минуты урока Вы не теряете драгоценные с точки зрения запоминания и усвоения информации первые минуты урока!

Без ранее изученного дети с Вами в диалог не вступят.

Вы проверите изученный материал в процессе изучения нового.

Вы покажете, насколько то, что изучаете в классе, завязано на повседневную жизнь.

Научите понимать природное явление – погоду.

Затронете профессиональное самоопределение, если укажете на Санкт-Петербургский Гидрометеорологический университет.

Порекомендуете интересный и проверенный ресурс онлайн погоды.

Не будете задавать громоздкое ДЗ.

Организуете ПР на понятном уровне с пошаговой инструкцией.

Всеми своими действиями на уроке помогая детям пережить маленький успех, чего детям очень не хватает. Хвалите, не скупитесь.