Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья "Пословица как средство развития речи"

Статья "Пословица как средство развития речи"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пословица как средство развития речи

(работа по УМК «Начальная школа 21 века»)

В современной начальной школе перед педагогом стоит задача литературного образования школьников, которое невозможно без развития речи учащихся. Понимание смысла слова, обогащение речи, употребление в речи образных выражений, пословиц, сравнений – всё это задачи уроков литературного чтения. Ещё К.Д. Ушинский говорил: «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова… и не получило навыка распоряжаться им свободно в изустной и письменной речи, всегда будет страдать от этого конкретного недостатка». Эту проблему можно решать на любом материале по чтению. Мне же представляется весьма ценным фольклорный материал, особенно работа над пословицей.

Пословицы представляют величайшую ценность для обогащения литературного языка, для придания ему выразительности, точности и является прекрасным источником для развития речи и мышления учащихся, они убедительно и просто учат людей жить и работать, знакомят с итогами долгих наблюдений над жизнью наших предков, дают разумный совет, как поступать в той или иной ситуации. Четко формулируя основные правила трудовой деятельности и морально - этические нормы, произведения этого жанра становились учебником жизни.

Пословица кратка, в ней нет лишних слов, каждое слово весомо, содержательно и точно. Своеобразна и форма пословицы. Ей свойственна ритмическая организация, особое звуковое оформление. Пословица всегда поучительна, но не всегда назидательна. Однако из каждой следует вывод, который полезно принять к сведению.

Пословица представляет собой минимальный по величине художественный текст, выражающий только одну мысль. Выражение этой мысли равно тексту, и нет ни растворения этой мысли в сюжете, ни мыслей, конкурирующих с главной.
Понимание пословиц можно считать одним из критериев владения языком, развития речи. В то же время это наиболее трудный для понимания детей жанр. Виды информации (актуальная, подтекстовая, концептуальная) в пословицах тесно переплетены и слиты.
В структуру программы по «Литературному чтению», руководитель проекта Н.Ф. Виноградова, входят 2 раздела, посвящённых изучению фольклора, « Жанры фольклора и художественной литературы» и «Работа над фольклорными и художественными текстами».

Изучив программный материал 1 класса, учащиеся должны овладеть Универсальными учебными действиями (начальный уровень)

по разделу« Жанры фольклора и художественной литературы»:

узнавать, называть различные малые фольклорные жанры;

сравнивать фольклорные жанры по назначению (развивать речь);

соотносить пословицу с названием произведения; выбирать (из предложенных) пословицу, соответствующую смыслу сказки и отражающую её главную мысль; объяснять значение пословиц.

по разделу «Развитие речи»:

объяснять лексическое значение незнакомых слов (по рисункам и текстам).

Первые встречи с пословицами начинаются в 1 классе на уроках литературного слушания и грамоты: сначала дети слышат пословицы, затем читают их сами. В учебнике «Букварь» ч.1 Л.Е. Журовой учащиеся впервые читают пословицу самостоятельно при знакомстве с буквами «ь» и «ъ» знак:

Не за то волка бьют, что сер,

А за то, что овцу съел.

Во 2 части учебника «Букварь» авторы предлагают первоклассникам объяснить смысл пословиц, выбрать пословицу, которая может быть названием сказки «Лиса и журавль»

Звал гостей, а накупил костей.

Как аукнется, так и откликнется.

Во втором полугодии первоклассники уже соотносят пословицы с содержанием прочитанных произведений, например:

Соотнесите пословицы с содержанием и выберите одну из них для окончания рассказа Г. Цыферова «Зелёный заяц», объясните свой выбор.

Глуп тот, кто живёт чужим умом.

Ум имей хоть маленький, да свой.

Прочитайте пословицы.

Подходят ли они к рассказу Е. Пермяка «Торопливый ножик»?

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Поспешишь – людей насмешишь.

Семь раз отмерь, один – отрежь.

Аналогичные задания встречаются и на других страницах учебника. Первоклассники работают над произведением, затем читают пословицы, объясняют их смысл и сравнивают содержание произведения и пословиц, выбирают ту, которая подходит к этому произведению, объясняя свой выбор и тем самым, соотнося содержание произведения с народной мудростью, выраженной в пословицах.

При работе над содержательной стороной пословиц многие ученики 1А класса допускали ошибки при формулировании их смысла, некоторые отвечали не точно. Часто дети заостряли внимание на конкретном смысле, а не на отвлеченно-переносном. Трудность понимания смысла пословиц оказалась связана с бедностью словарного запаса учащихся. Это касалось устаревшей и заимствованной лексики. Ребята затруднялись в определении значения многих слов.

Работу над содержанием я начинала со знакомства с пословицей, т.е. показа на примерах, что мини-текст может иметь два плана: конкретно-образный и отвлеченно-переносный. Например, пословица, «Минута час бережёт»; « Есть совесть – есть и стыд»; «Ему дали попробовать, а он всё съел»; «Любишь кататься – люби и саночки возить» и др.

Для этого использовала художественные и словесные иллюстрации, отражающие одну из ситуаций, к которой применима данная пословица.

Формировала у детей умение видеть смысл пословицы "на свой язык". Эффективным оказалось применение приёма подбора к пословице иллюстрации и приёма, когда учащиеся осуществляли замен содержательных слов модельными. Например, пословицу «Куда ни придёт, ссору заведёт». Ученики заменили на «С кем бы ни играл, всех обидит». Дети начали собирать «Копилку мудрости народной» (записывать в книжку – самоделку изученные пословицы).

Со второго класса вводится предмет «Литературное чтение». «Литературное чтение» решает вопросы человековедческого характера: добро и зло, честь, долг, совесть, человек и природа, человек и человек, жизнь и смерть, человек и человечество и т.д. - …это важнейшие нравственные ценности, которые служат основой формирования личности ребёнка.

Изучив программный материал 2 класса, учащиеся должны овладеть Универсальными учебными действиями (начальный уровень)

по разделу «Работа с фольклорными и художественными текстами»:

обсуждать совместно (в парах, группах): значение пословицы, соответствие названия сказки пословице; подбирать пословицы, отражающие главную мысль сказки, её название.

по разделу «Развитие речи»:

высказывать суждения о значении пословиц.

Если в первом классе ученик ещё не владеет навыком чтения и чтение

является для него предметом обучения, то по мере формирования навыка чтения оно становится средством обучения, познания, развития.

В учебнике «Литературное чтение» для второго класса, который состоит

из двух частей, в первой его части в разделе «Народная мудрость» помещены

пословицы о Родине, о человеке, о труде и лени, о дружбе. На этом

уроке дети получают понятия о пословице как жанре фольклора.

«Пословица – произведение устного народного творчества, которое имеет поучительный смысл. У русского народа есть пословицы на разные темы».

При работе над сказкой Пермяка «Две пословицы» даны такие вопросы:

«Что шепнула Косте собака? Прочитай. Объясни пословицы.

В учебнике «Литературное чтение» 2 класса и «Учебной хрестоматии» встречаются задания:

1. Попробуй придумать пословицу.

2*.Найди в учебной хрестоматии пословицу, которая подходит к стихотворению А.Л. Барто «Катя».

3*. «Человек без дела – человек без слова!» Когда так говорят? Расскажи.

4*. Прочитай пословицу и объясни её смысл. Подумай, подходит ли она к данному произведению. Докажи.

5. Пословица «Всякой матери своё дитя мило».

а) Объясни смысл этой пословицы.

б) Подходит ли она к рассказу В. Осеевой «Сыновья»?

в) Что такое пословица?

6. Какие пословицы о семье ты знаешь?

7*. Найди книгу с пословицами. Прочитай пословицы о семье.

8*. Найди и прочитай пословицы о Родине и её защитниках.

9*. Вспомни пословицы о дружбе, о труде, о семье, о Родине.

10. Найди пословицу в тексте сказки В. Одоевского «В гостях у дедушки Мороза». Объясни её значение.

11. Встречаются ли в тексте В. Одоевского «Мороз Иванович» пословицы? Найдите и прочитайте.


Подобные задания встречаются и в рабочих тетрадях:

hello_html_6f210daa.gif1. Соединиhello_html_6065360b.gif части пословиц и запомни их.

Человек без родины, своя сторона.

Всякому мила что соловей без песни.

2*. «Допиши пословицу.

Дерево держится_______________, а человек_________________.

3. Прочитай пословицы. Укажи (+), какая из них подходит к рассказу Е.Пермяка «Смородинка».

4*. Подумай, к каким произведениям может подходить пословица.

Ты пожалей и тебя пожалеют.

Эта работа продолжается в третьем и четвёртом классах: подбираются

пословицы к текстам произведений и темам чтения; выполняются работы

творческого характера, отбираются и читаются книги с пословицами. В разделе «Устное народное творчество» дети вспоминают пословицы и поговорки, с которыми встречались ранее. В теме «Пословицы» рассматривают понятие пословицы: «Пословицы – краткое мудрое изречение» и содержание и структуру пословицы.

Какие пословицы ты знаешь? О чём эти пословицы?

Объясни их значение. Какие бывают пословицы?

Аналогичная работа с текстами пословиц ведётся и в рабочих

тетрадях, например, в теме «Пословицы» даны такие задания:

1. Допиши предложение. Пословица – это ______________ .

2. Прочитай пословицы и соедини каждую с темой.

3. Собери пословицы. Объясни их смысл.

4. Допиши пословицы. Объясни их смысл.

5. Придумай рассказ «Друзья познаются в беде». Нарисуй иллюстрацию к рассказу и. т.д.

От класса к классу расширяется круг чтения, повышается уровень

начитанности. В 4 классе учащиеся уже самостоятельно подбирают пословицы, иллюстрирующие главную мысль того или иного произведения, находя их в дополнительных источниках, знакомятся с историей рождения пословиц, например:

Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Какая из них может быть моралью басни? Назовите басни.

Интересные задания встречаются в рабочих тетрадях, например:

1. Запишите пословицы. Объясните их смысл.

О дружбе:

О семье:

О труде:

2. Прочитайте пословицы и поговорки. Подчеркните поговорки. Объясните их смысл».

3. Соберите пословицы. Объясните их смысл.

4. Укажите стрелками темы пословиц.

5. Найдите в произведении Марка Твена «Приключения Тома Сойера» пословицы.

6. При работе над басней И. Крылова «Стрекоза и Муравей» дано задание:

«Прочитайте пословицы. Подчеркните ту, которая могла бы быть моралью этой басни. Объясните свой выбор».

При изучении басни И. Крылова «Мартышка и очки» предусмотрена работа со сборниками «Пословицы и поговорки». Дети ищут пословицы, которые бы выражали главную мысль басни.

При работе над текстом А.П. Чехова «Каштанка» дано задание: «Найдите

и запишите две поговорки. Подчеркните пословицы, которые подходят к

рассказу».

Цель приведённых выше заданий и упражнений - помочь детям понять художественную речь, смысл которой воплощён в пословицах. Чем глубже проникновение школьника в образное обобщение художественного произведения, тем неизбежнее его оценка любой речи в смысловом и выразительном отношении, в том числе и собственной.

Постичь смысл пословицы - значит воспринять обобщённо-метафорический образ, заключённый в ней, и конкретизировать его, используя для этого имеющийся у школьника жизненный и читательский опыт.

Научить младшего школьника ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать у него умение общаться - сложное и кропотливое дело, требующее от учителя начальной школы напряженного труда, а главное – эффективно действующего подхода к развитию речи в самом широком понимании, его организации и корректировке. Ребенок только тогда точно и выразительно излагает свои мысли, когда у него есть потребность ими поделиться, когда урок проходит на высоком эмоциональном уровне, затрагивая мысли и чувства маленького человека. Надо учить школьника наслаждаться красотой устного и письменного слова, чувствовать его истинный смысл, переживать услышанное, воссоздавать в воображении картины художника слова, учить превращать образы в слова, только тогда речь станет ясной и яркой. Поэтому, кроме разнообразных заданий по работе над пословицами, предложенных авторами комплекта по «Литературному чтению», в своей работе я стараюсь использовать широко известные игровые приёмы при работе над пословицами:

«Пословичный привал» (для концентрации внимания; как настрой на положительную эмоциональную волну; для снятия напряжения)

Обыграть пословицу: произнести тише – громче, проговорить в разном темпе с разным интонационным подтекстом (радостно, восторженно, грустно, взволнованно, удивленно, озабоченно, разочарованно); проговорить, сопровождая хлопками, взмахами руки.

«Факел мудрости народной»

В кругу игроки по очереди произносят пословицы и передают свечу. По условиям игры, ранее названные пословицы повторять нельзя.

«Пословичная рулетка»

Для игры требуется бумага для оклейки окон, полоски бумаги склеены, длинная лента свёрнута в рулон. Два игрока по сигналу ведущего начинают разматывать «рулетку». Одновременно они произносят пословицы на определённую тему, побеждает тот из участников, который смог размотать больший кусок ленты и при этом не сбился в пословицах.

«Пословичный обменный пункт»

Два ученика встречаются в обменном пословичном пункте, они приходят для того, чтобы обменять известные пословицы на неизвестные. Один из участников обмена предлагает свой товар, а другой выбирает. Затем они меняются ролями.

«Пословичный футбол»

Представители команд или команды хором произносят пословицы по очереди. По условиям игры повторять пословицы нельзя. Побеждает та команда, которая «забьёт» назовёт больше пословиц без штрафных очков.

«Метро»

В игре используется мяч.

Игроки становятся в круг. Ведущий, стоящий в центре, произносит начало пословицы «дверь поезда закрывается» и бросает мяч одному из игроков, который должен договорить конец пословицы и вернуть мяч ведущему. Не справившиеся с заданием из игры выбывают. Игрок, продержавшийся дольше всех становится ведущим.

«Поляна пословиц»

Все играющие делятся на команды. Каждая команда получает разрезанную открытку с изображением цветов, на частях открытки записаны слова пословицы. Команда собирает картинку, переворачивает её, читают пословицу, называют произведение, к которому она подходит.

Работа над развитием речи - это работа и над увеличением подвижности того запаса слов, которыми владеет ученик в данный момент, над « связыванием» воедино грамматического и речевого аспектов обучения, над реализацией коммуникабельного подхода в обучении родному языку. Родной язык – это живая связь времен. С помощью языка человек осознает роль своего народа в прошлом и настоящем, приобщается к культурному наследию.

Начиная со 2 класса, знакомлю учащихся с пословицами родного края. Пословицы Смоленщины своеобразны, несут огромный положительный заряд душевной энергии, восхищение народным умом и неповторимыми художественными образами.

Большее количество пословиц посвящено труду: «Пахать – не руками махать», «Хозяйство водить – не разиня рот ходить», «Не так грозна работа, как забота», «У неумехи руки болеть не будут», «Без хозяина и дом сирота», «Не страшна работа - страшна варкота», «Солнце выше ели, а мы ещё не ели» и др.

Над сутью явлений человеческой жизни: горе, виновности, возмездии, благодарности наши земляки размышляли всегда: «Не копай людям яму - своя разинув рот стоит», «Богачу – красть, а бедняку – отвечать», «Коль карман сух, то и суд глух», «Беда – как волк,- нахраписта», «Не ищи горе,- оно тебя сыщет», «Если бы услышал Бог собачий брех, людей бы на свете не осталось», «Не мели, и другому не вели».

Воспитанию у подрастающего поколения бережного и уважительного отношения к семье: «Дочь- чужая работница», «И с сынами трясут сумами», «Дураков стадо – на них пастуха надо»; исторической и художественной памяти народа посвящены смоленские пословицы с нравоучениями: «Языком лопочи, а руками делай», «Хорошее худым не бывает», «Свой своего потрясёт, а в воду не понесёт», «Гнев не строит хлев», «Правда кривду перетянет», «Упрямая коза – всегда волку корысть».

Характерной особенностью пословиц Смоленского края является многогранное отражение в них чувства юмора: «Фома берёт, Ерёма ручается, а отдать – как получается», «Когда просим – глаза соколиные, когда отдаём – совиные», «Пусть будет шелудив, лишь бы со двора не блудил», «На чужой стороне и жук мясо».

Работа над пословицами своего края позволяет воспитывать чувство любви к своей малой родине, которая перерастает в любовь к Родине большой.

По моему мнению, работа над пословицей в системе очень многое дает учащимся. Во-первых, они учатся собирать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, понимать их обобщённый характер. Изучение пословиц обогащает речь учащихся, повышает их грамотность, способствует воспитанию эстетического вкуса. Разнообразная работа над пословицами прививает учащимся любовь к устному народному творчеству, учит внимательно относиться к метким образным выражениям, интересоваться народной мудростью.

Наталья Петровна Буланова

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 17 города Смоленска




8



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров444
Номер материала ДВ-491025
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх