Критериальное оценивание в начальной
В.Ю.Шушкова, учитель начальных классов, ВКК,
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1,
г. Острогожск, Воронежской обл.
Аннотация: Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме оценивания качества знаний учащихся в безотметочный период обучения, эффективности работы учителя с использованием критериального оценивания младших школьников на урок в начальных классах, особенностям построения образовательного процесса с учетом возрастных, психологических, физиологических способностей детей младшего школьного возраста. Статья будет интересна тем учителям начальных классов, которые работают по ФГОС НОО.
Система оценивания качества знаний - простой вопрос, если бы не существующие в мире 35 действующих систем оценивания. Но существует ли система оценивания качества знаний, которая отражает знания детей предметные, метапредметные и личностные?
Традиционное оценивание в образовательных учреждениях определяется субъективизмом учителя, системой требований к обучающимся. А в настоящее время для изменения всей системы оценивания качества знаний должны быть созданы необходимые условия и возможности организации, скорректирована работа по введению нетрадиционных систем оценки качества знаний, не отказываясь от традиционного оценивания. [1, 348]
Принятый ФГОС предлагает внедрить новую систему оценивания в классе,
« построенную на следующих основаниях:
- оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательный процесс. Оценивание осуществляется практически на каждом уроке, а не только в конце учебной четверти или года.
- оценивание может быть только критериальным. Критериями выступают результаты, соответствующие учебным целям.
- критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны педагогам и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.
- учащиеся должны включаться в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке» [2,192].
Обучающиеся начальной школы учатся оценивать себя, свои успехи на уроках, анализировать новую информацию, оценивать не только свои результаты учёбы, но и работу одноклассников.
Я применяю критериальное оценивание в 1-2 классах в период безотметочного обучения, так как оно дает возможность предположить заранее все возможности работы ученика, дает возможность ученику самостоятельно построить свою работу, работать на результат. В любой момент ученик может улучшить результат своей работы.
Зная заранее критерии оценивания, ученики более серьезно и ответственно подходят к выполнению заданий и объективно оценивают свои собственные достижения и достижения своих одноклассников.
Мною разработан и проведен открытый урок по технологии с применением критериального оценивания «Изготовление объемной игрушки» в 1 классе [1,347].
Цель: создание объемной игрушки посредством коллективной творческой деятельности
Задачи:
создать условия для развития навыка образного мышления, конструкторских и творческих способностей, изготовления объёмной игрушки, воображения;
разработать индивидуальный эскиз игрушки;
смоделировать объемную игрушку;
сформировать первые навыки самооценки;
закрепить навыки формирования собственного мнения, его высказывания, аргументирования;
закрепить навык практической деятельности по решению поставленной задачи;
создать условия для воспитания аккуратности, эстетического вкуса, трудовой культуры.
Планируемые результаты:
учащиеся к концу занятия смогут:
называть профессии, которые участвуют в создании игрушек;
сформулировать не менее двух признаков качественного исполнения эскиза игрушки;
оценивать собственную работу по представленным критериям;
аргументировать выбор критерий оценивания;
построить план действий, необходимый для выполнения задания;
установить рабочие доброжелательные отношения в группе для достижения единой цели.
Технологическая карта занятия по технологии
1.Мотивировать обучающихся к учебной деятельности
Прием « Проблемная ситуация»
-Любите ли вы играть?
-А есть ли у вас любимые игрушки? Какие?
-У меня тоже есть любимая игрушка (показ игрушки). Нравится ли вам?
- Я предлагаю сделать сегодня такого же медвежонка? (не умеем, нет такой ткани…)
-навык использования имеющегося жизненного опыта,
-навык поиска путей из проблемной ситуации
-не смогут аргументировать причины отказа сделать игрушку
(наводящие вопросы:
-из чего?
-знаем как?)
2.Подвести обучающихся к возможным путям решения проблемной задачи
Прием « До и после»
Подводит к поиску решения путей проблемы.
-Как вы думаете, кто бы мог нам помочь создать такую игрушку?
Организует выработку ребятами собственного мнения для отказа некоторых путей решения проблемной ситуации.
-А давайте проведем маленькое исследование. Превращаемся в исследователей.
Прием «Шестой лишний»
Внимание на доску.
Вопрос, кто лишний и почему?
-навык выработки осмысленного пути решения проблемной задачи,
-умение высказать своё аргументированное мнение и предложить пути решения проблемы
-ошибка в выборе
« Шестого лишнего»
(сконцентрировать внимание обучающихся на оставшихся картинках)
3.Организовать работу по разработке эскиза игрушки
Корректирует работу детей, оказывает помощь, если она необходима.
-На доске остались две картинки. Определите, кто должен начать работу первым? (художник)
-Значит, мы превращаемся в художников.
С чего мы начнем?
-Нарисуйте эскиз своей игрушки, пока играет музыка. Я тоже буду рисовать свой эскиз.
-навык освоения нового вида деятельности
-навык высказывания и обосновывать свою точку зрения.
-навык практической деятельности по решению
поставленной задачи.
-увеличение времени на создание эскиза
(-строгий контроль за временем)
4.Выработать критерии для оценивания эскиза игрушки
( первичная самооценка)
( вторичная
самооценка)
Выслушивает мнения детей, корректирует при необходимости. Подводит к значимости критериального оценивания работ
Прием « Мозговой штурм»
-А давайте попробуем оценить свою работу.
! -рисунок получился
!? -рисунок требует доработки
?- работа не получилась
- Не со всеми оценками я согласна, а вы…..?
-Когда вы ставили оценку, на что вы обращали внимание?
Выработка критерий: схожесть, цветовая гамма, размер
-Внимание на доску.
-Предположите, какой критерий будет первый?.....
Предположите, какой критерий будет второй?.....
Предположите, какой критерий будет третий?.....
-Давайте еще раз попробуем оценить свои работы теперь по критериям.
-умение более глубокой работы по анализу проблемы,
-навыки креативно мыслить
-все оценят свои работы на «отлично»
( сконцентрировать внимание на собственном эскизе учителя)
5.Организовать работу по изготовлению объемной игрушки по эскизу
Инструктирует в работе в группах.
( технологи)
Прием «Целое-часть. Часть-целое»
-Работа в качестве художников завершена.
Что будем делать дальше?
(Вызывает учитель двух детей. Предлагает выбрать, ко какому эскизу будем изготавливать игрушку. Выбор дети должны аргументировать.)
Контролирует процесс, делает поправки и по необходимости оказывает помощь
- А мы превращаемся в технологов.
- Для этого нам нужно разделиться на 3 группы. Как это нам сделать?
(по цвету квадратиков на столах).
-Каждая группа должна собрать свою игрушку, пока играет музыка.
-навык работы в группах.
-навык оказания (получения ) взаимопомощи.
- не смогут сформулировать план действий
( схема на доске)
- не скажут принцип деления на группы
( обратить внимание на цветные фигуры на столах)
6.Рефлексия
- Выслушивает аргументы учащихся, подводит к выводу.
Прием «До и После»
- Что у нас было в начале занятия? (проблема)
-Как мы ее решали? (были художниками, технологами)
-Что у нас получилось в конце занятия? (сделали игрушку)
-Обратите внимание, открылась галерея наших рисунков.
-умение формулировать анализировать достигнутые результаты.
-опыт презентации итогового продукта
Что для
Положительные стороны критериального оценивания, которые я отметила в работе:
-даёт возможность определить успешность освоения того или иного материала, уровень сформированности практических навыков;
-позволяет увидеть изменения общего уровня подготовленности класса и каждого учащегося и его рост успехов в различных сферах познавательной деятельности;
-содержит механизм, развивающий самооценивание учащимся своих успехов и работы в ходе учебного процесса;
-позволяет избегать ситуаций травмирующих психику детей.
Литература:
1.Педагогический опыт: решения и находки: сборник научно-методических статей. Выпуск 26 / ред. кол. :И.АДендербер- Воронеж :ВГПУ, 2016-с.347.
2.Современные формы и методы оценивания образовательных результатов школьников// Молодой ученый. Хавелова Н.А.,Меннибаева Т.В. –М.-2018.-№41.-с.192-197
учитель начальных классов ВКК, Муниципальное казенное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 города Острогожска, Воронежской области
e-mail
shushkova.80@mail.ru
Телефон
89601161949
Адрес проживания
397852
Воронежская обл., г. Острогожск, ул. Кирова, 64/11
