8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Начальные классы СтатьиСтатья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме оценивания качества знаний учащихся в безотметочный период обучения, эффективности работы учителя с использованием критериального оценивания младших школьников на урок в начальных классах.

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме оценивания качества знаний учащихся в безотметочный период обучения, эффективности работы учителя с использованием критериального оценивания младших школьников на урок в начальных классах.

библиотека
материалов

Критериальное оценивание в начальной

В.Ю.Шушкова, учитель начальных классов, ВКК,

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1,

г. Острогожск, Воронежской обл.

Аннотация: Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме оценивания качества знаний учащихся в безотметочный период обучения, эффективности работы учителя с использованием критериального оценивания младших школьников на урок в начальных классах, особенностям построения образовательного процесса с учетом возрастных, психологических, физиологических способностей детей младшего школьного возраста. Статья будет интересна тем учителям начальных классов, которые работают по ФГОС НОО.


Система оценивания качества знаний - простой вопрос, если бы не существующие в мире 35 действующих систем оценивания. Но существует ли система оценивания качества знаний, которая отражает знания детей предметные, метапредметные и личностные?

Традиционное оценивание в образовательных учреждениях определяется субъективизмом учителя, системой требований к обучающимся. А в настоящее время для изменения всей системы оценивания качества знаний должны быть созданы необходимые условия и возможности организации, скорректирована работа по введению нетрадиционных систем оценки качества знаний, не отказываясь от традиционного оценивания. [1, 348]

Принятый ФГОС предлагает внедрить новую систему оценивания в классе,

« построенную на следующих основаниях:

- оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательный процесс. Оценивание осуществляется практически  на каждом уроке, а не только в конце учебной четверти или года.

- оценивание может быть только критериальным. Критериями выступают результаты, соответствующие учебным целям.

- критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны педагогам и учащимся и могут вырабатываться  ими  совместно.

- учащиеся должны включаться в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке» [2,192].

Обучающиеся начальной школы учатся оценивать себя, свои успехи на уроках, анализировать новую информацию, оценивать не только свои результаты учёбы, но и работу одноклассников.

Я  применяю  критериальное оценивание в 1-2 классах в период безотметочного обучения, так как оно дает возможность предположить заранее все возможности работы ученика, дает возможность ученику самостоятельно построить свою работу, работать на результат. В любой момент ученик может улучшить результат своей работы.

        Зная заранее критерии оценивания, ученики более серьезно и ответственно подходят к выполнению заданий и объективно оценивают свои собственные  достижения и достижения своих  одноклассников.

Мною разработан и проведен открытый урок по технологии с применением критериального оценивания «Изготовление объемной игрушки» в 1 классе [1,347].

Цель: создание объемной игрушки посредством коллективной творческой деятельности

Задачи:

  • создать условия для развития навыка образного мышления, конструкторских и творческих способностей, изготовления объёмной игрушки, воображения;

  • разработать индивидуальный эскиз игрушки;

  • смоделировать объемную игрушку;

  • сформировать первые навыки самооценки;

  • закрепить навыки формирования собственного мнения, его высказывания, аргументирования;

  • закрепить навык практической деятельности по решению поставленной задачи;

  • создать условия для воспитания аккуратности, эстетического вкуса, трудовой культуры.

Планируемые результаты:

учащиеся к концу занятия смогут:

  • называть профессии, которые участвуют в создании игрушек;

  • сформулировать не менее двух признаков качественного исполнения эскиза игрушки;

  • оценивать собственную работу по представленным критериям;

  • аргументировать выбор критерий оценивания;

  • построить план действий, необходимый для выполнения задания;

  • установить рабочие доброжелательные отношения в группе для достижения единой цели.


Технологическая карта занятия по технологии

1.Мотивировать обучающихся к учебной деятельности




Прием « Проблемная ситуация»

-Любите ли вы играть?

-А есть ли у вас любимые игрушки? Какие?

-У меня тоже есть любимая игрушка (показ игрушки). Нравится ли вам?

- Я предлагаю сделать сегодня такого же медвежонка? (не умеем, нет такой ткани…)

-навык использования имеющегося жизненного опыта,

-навык поиска путей из проблемной ситуации



-не смогут аргументировать причины отказа сделать игрушку


(наводящие вопросы:

-из чего?

-знаем как?)

2.Подвести обучающихся к возможным путям решения проблемной задачи







Прием « До и после»

Подводит к поиску решения путей проблемы.

-Как вы думаете, кто бы мог нам помочь создать такую игрушку?


Организует выработку ребятами собственного мнения для отказа некоторых путей решения проблемной ситуации.

-А давайте проведем маленькое исследование. Превращаемся в исследователей.

Прием «Шестой лишний»

Внимание на доску.

Вопрос, кто лишний и почему?

-навык выработки осмысленного пути решения проблемной задачи,

-умение высказать своё аргументированное мнение и предложить пути решения проблемы






-ошибка в выборе

« Шестого лишнего»


(сконцентрировать внимание обучающихся на оставшихся картинках)

3.Организовать работу по разработке эскиза игрушки





Корректирует работу детей, оказывает помощь, если она необходима.

-На доске остались две картинки. Определите, кто должен начать работу первым? (художник)

-Значит, мы превращаемся в художников.

С чего мы начнем?

-Нарисуйте эскиз своей игрушки, пока играет музыка. Я тоже буду рисовать свой эскиз.

-навык освоения нового вида деятельности

-навык высказывания и обосновывать свою точку зрения.

-навык практической деятельности по решению

поставленной задачи.

-увеличение времени на создание эскиза


(-строгий контроль за временем)




4.Выработать критерии для оценивания эскиза игрушки


( первичная самооценка)

















( вторичная

самооценка)

Выслушивает мнения детей, корректирует при необходимости. Подводит к значимости критериального оценивания работ

Прием « Мозговой штурм»


-А давайте попробуем оценить свою работу.

! -рисунок получился

!? -рисунок требует доработки

?- работа не получилась

- Не со всеми оценками я согласна, а вы…..?

-Когда вы ставили оценку, на что вы обращали внимание?


Выработка критерий: схожесть, цветовая гамма, размер

-Внимание на доску.

-Предположите, какой критерий будет первый?.....

Предположите, какой критерий будет второй?.....

Предположите, какой критерий будет третий?.....


-Давайте еще раз попробуем оценить свои работы теперь по критериям.

-умение более глубокой работы по анализу проблемы,

-навыки креативно мыслить




-все оценят свои работы на «отлично»



( сконцентрировать внимание на собственном эскизе учителя)

5.Организовать работу по изготовлению объемной игрушки по эскизу


Инструктирует в работе в группах.

( технологи)

Прием «Целое-часть. Часть-целое»

-Работа в качестве художников завершена.

Что будем делать дальше?

(Вызывает учитель двух детей. Предлагает выбрать, ко какому эскизу будем изготавливать игрушку. Выбор дети должны аргументировать.)


Контролирует процесс, делает поправки и по необходимости оказывает помощь

- А мы превращаемся в технологов.

- Для этого нам нужно разделиться на 3 группы. Как это нам сделать?

(по цвету квадратиков на столах).

-Каждая группа должна собрать свою игрушку, пока играет музыка.

-навык работы в группах.

-навык оказания (получения ) взаимопомощи.


- не смогут сформулировать план действий

( схема на доске)

- не скажут принцип деления на группы


( обратить внимание на цветные фигуры на столах)



6.Рефлексия


- Выслушивает аргументы учащихся, подводит к выводу.

Прием «До и После»

- Что у нас было в начале занятия? (проблема)

-Как мы ее решали? (были художниками, технологами)

-Что у нас получилось в конце занятия? (сделали игрушку)


-Обратите внимание, открылась галерея наших рисунков.

-умение формулировать анализировать достигнутые результаты.

-опыт презентации итогового продукта



Что для

Положительные стороны критериального оценивания, которые я отметила в работе:
-даёт возможность определить успешность освоения того или иного материала, уровень сформированности практических навыков; 
-позволяет увидеть изменения общего уровня подготовленности класса и каждого учащегося и его рост успехов в различных сферах познавательной деятельности; 
-содержит механизм, развивающий самооценивание учащимся своих успехов и работы в ходе учебного процесса;
-позволяет избегать ситуаций травмирующих психику детей.

Литература:

1.Педагогический опыт: решения и находки: сборник научно-методических статей. Выпуск 26 / ред. кол. :И.АДендербер- Воронеж :ВГПУ, 2016-с.347.

2.Современные формы и методы оценивания образовательных результатов школьников// Молодой ученый. Хавелова Н.А.,Меннибаева Т.В. –М.-2018.-№41.-с.192-197



учитель начальных классов ВКК,

Муниципальное казенное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 города Острогожска, Воронежской области

e-mail

shushkova.80@mail.ru

Телефон

89601161949

Адрес проживания

397852

Воронежская обл., г. Острогожск, ул. Кирова, 64/11



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.