Статья " Повышение эффективности урока посредством использования ИКТ на уроках русского языка"

Использование ИКТ на уроках русского языка.

«Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». В.Г. Белинский

Основной целью использования информационных компьютерных технологий является повышение эффективности урока. К достижению данной цели мы идем через реализацию следующих задач:

v  повышение мотивации обучения;

v  развитие познавательной активности учащихся;

v  стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам;

v  повышение качества образования

v  совершенствование форм и методов организации учебного процесса.

На своих уроках  использую компьютер как:

v  средство для предоставления учебного материала учащимся с целью передачи знаний;

v  средство информационной поддержки учебного процесса;

v  дополнительный источник информации;

v  средство для определения уровня знаний и контроля над усвоением учебного материала;

v  универсальный тренажер для приобретения навыков практического применения знаний.

Доступность обращения, широкие возможности компьютера, качественный подбор программного обеспечения по предмету позволяет использовать персональный компьютер на уроках, активизируя учебный процесс, помогая учащимся реализовать в той или иной мере свой скрытый интеллект и творческий потенциал. Систематическое использование компьютерных видеосюжетов и демонстрационных презентаций, как средства обучения, развивает воображение, абстрактное мышление, повышает интерес к изучаемому учебному материалу и предмету в целом. Грамотное, обоснованное использование ИКТ способствует повышению эффективности качества обучения и сформированности ключевых и предметных компетенций школьников.

Остановлюсь подробнее на примере урока русского языка по теме «Правописание ъ  и ь знаков» Урок изучения нового материала. Используется презентация в автоматическом режиме для погружения в новую тему.

Цели урока:

 1. Образовательные: -. познакомить с алгоритмом написания разделительного мягкого и твердого  знаков; - тренировать умения находить слова с разделительным мягким  и твердым знаками.

 2. Развивающие: - развивать навыки орфографической зоркости; - развивать умение сопоставлять и писать слова с Ь  и Ъ, через повторение признаков употребления  знаков; - способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; умения сравнивать, анализировать, делать выводы.

 Развивать речь; - способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, классифицировать; - развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;

 3. Воспитательные: - формировать потребности писать грамотно;

- формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков сотрудничества; - расширение знаний о родном языке;

- воспитание учебной активности.

Для того чтобы учащиеся вывели сами тему урока, использую флешь – анимацию,  которая активизирует учащихся, привлекает, учащиеся более внимательны к  звучащему тексту.  После того как учащиеся посмотрели анимацию «Безработные буквы», они без труда отвечают на вопросы учителя.

- О каких буквах идет речь?

-  Что мы знаем о них?

- Что мы хотим сегодня узнать на уроке?

- Мы хотим узнать правила правописания разделительных Ъ и Ь знаков.

Особую роль играет на уроках русского языка, анимационный плакат «Алфавит»  На первый взгляд скучная и однообразная работа по правописанию букв превращается в интересную и грамотную работу,  т.к. учащиеся повторяют свои движения за ручкой на экране и отрабатывают навык написания букв.

Благодаря презентации  расставляются акценты в словарной работе, с помощью цвета выделяются орфограммы.

- Измените первое слово  так,  чтоб появился  Ь  и буква  Е была под ударением.

-Какую роль выполняет Ь?

-После, какой буквы он стоит?

- Какую роль выполняет Ь в слове тетрадь?

- Измените, слово так, чтобы Ь знак стал разделительным.

Цвет букв подсказывает учащимся мягкость согласных ( зеленый) и правописание гласных

 ( красный). Четко видно ударение. Учитель не тратит время на постановку  ударения и подчеркивание безударных букв, все появляется в автоматическом режиме, и только после того, как произнесли это учащиеся.

На этапе актуализации новых знаний, презентация помогает быстро найти слова с нужной орфограммой и подчеркнуть их. Учащиеся анализируют правописание слов.

Работа в группах.

-А теперь вы станете исследователями русского языка и попробуете записать схему помощницу: когда в словах нужно писать разделительный мягкий знак?

Благодаря тому, что ребята видят слова и у себя в тетради, и на доске, где цветом выделены  нужные слова, они их анализируют и выводят схему помощницу правописания разделительного мягкого знака.

Таким же образом ведется работа в группах, когда учащиеся анализируют правописание слов с разделительным твердым знаком, и самостоятельно выводят схему помощницу правописания разделительного твердого знака.

Для закрепления правила правописания разделительных Ъ и Ь знаков, используется флешь-анимация, где рассказывается правило правописания знаков.

Этот момент привлекает внимание учащихся и позволяет им быстро запомнить правило.

На этапе отработки навыков  правописания, появляются  задания в виде тренажера, когда учащимся нужно вставить правильно букву и классифицировать слова.

Яркая  красочная наглядность презентации позволяет выполнить работу быстро и правильно.

С целью запоминания  правила правописания знаков , используется слайд с правилом, учащиеся самостоятельно читают правила и запоминают их. С помощью этого слайда, осуществляется работа в парах, когда учащиеся, используя правило, самостоятельно подбирают слова с разделительными Ъ и Ь знаками.

Особенно  эффективно применение презентации на этапе рефлексии, когда учащимся необходимо проанализировать сведения, полученные на уроке и вывести алгоритм правописания слов с изученной орфограммой. Здесь помогает слайд с постепенным появлением вопросов и ответов. Сначала учащиеся сами отвечают на вопрос учителя, который читают на экране, а потом проверяют правильность своего ответа.

-Что узнали на уроке?

-Когда пишем Ь?

-Когда пишем Ъ?

Если вы не будете применять правило, то у вас может получиться, например такой текст:

 В лесу «обявлен всезвериный сезд»

Сегодня никого никто не «сест».

 Используя правило, которое выучили на уроке исправьте ошибки .

 В результате, учащиеся успешно справились с этим заданием, и на доске появился правильный текст. Ребята  плодотворно поработали на уроке и выучили новые орфограммы.

Закончить сегодняшний урок мне бы хотелось стихотворением о Ъ и Ь знаке.

В стране Русский Язык,

В городе Алфавите

Живут два брата-двойняшки

Носят одинаковые рубашки.

У одного хохолок на голове,

А другой лысый вообще.

Хоть они друг на друга похожи,

Их характеры совершенно не схожи.

Младший брат весельчак и добряк,

И зовётся он Мягкий Знак.

Он ласков и добродушен.

И всегда во всём послушен!

Старший брат строг и суров,

Не говорит много слов.

И во всех он делах упёртый!

И зовётся он Знаком Твёрдым.

Но живут вместе братья дружно,

Не встают в те слова, где ненужно!

Чётко правила соблюдают

И друг другу в делах не мешают.

Если ты эти правила будешь знать,

То учёба пойдёт на «пять»!

На следующих уроках с помощью тестов и тренажеров будет отрабатываться навык правописания данной орфограммы. Где также будут применяться ИКТ с тренажерами по русскому языку.

Использование современных информационных технологий является необходимым условием развития более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания. Особую роль в этом процессе играют мультимедийные технологии, так как их применение способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени; интерактивность и мультимедийная наглядность способствует лучшему представлению учебного материала. И все-таки, несмотря на увлечённость всеобщей школьной компьютеризацией, информационно-коммуникационные технологии не должны стать самоцелью. Информационно-коммуникационные технологии – всего лишь дополнительное средство, с помощью которого возможно реализовать новые формы сотрудничества учителя и ученика в целях их совместного творчества и личностного развития.

Список используемой  литературы :

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

2. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования. Каталог. – Москва, 2009.

3. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2001.

4. Шафрин Ю.А.Информационные технологии: В 2 ч. – М.: БИНОМ, 2004.

5. Стрыгина Т.В. Блоковая подача материала при изучении имени существительного с применением ПВЭМ.//Русский язык в школе. 1996. №3. С. 15-20.

6. Скрябина О.А. Изучение правил правописания слов с использованием ИКТ.// Русский язык в школе. 2008. №6. С. 9-18.

7. Хахалева Н.Н. Роль компьютера в процессе овладения орфографией.// Русский язык в школе. 2009. №1. С. 13-18.

8. Ларина И.Б. Опорный конспект в компьютерных программах по теме «Правописание имен существителльных».// Русский язык в школе. 2008. №5. С. 17-21.

9. Интернет ресурс: картинки с http://yandex.ru.