Статья Повышение ИКТ-компетентности учителей в методицеском объединении "Школа молодого педагога"

Корякин Александр Яковлевич,

учитель физики,

КОГОБУ ЦДОД, г. Киров

ПОВЫШЕНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ

В МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ

«ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»

Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является неизбежным в наше время. Профессиона­лизм учителя - синтез компетенций, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ со­ставляющие. В научной педагогической литературе множество работ посвящено уточнению понятий "компетенция" и "компетентность".

Компетенция - включает совокупность взаимосвязанных качеств лично­сти (знаний, умений, навыков, способов дея­тельности), задаваемых по отноше­нию к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для каче­ственной про­дуктивной деятельности по отношению к ним.

Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отно­шение к ней и предмету деятель­ности.

Компетентностный подход - это подход, акцентирующий внимание на ре­зультате образования, причем в качестве ре­зультата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблем­ных ситуациях.

Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника мы будем понимать не только использование различных ин­формационных инструментов, но и эф­фективное применение их в педагогической деятельности.

Для формирования базовой ИКТ-компетентности необходимо:

- наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возмож­ностях ИКТ;

- овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактиче­ских материалов;

- использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педаго­гической деятельности;

- формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.

         Для повышения уровня ИКТ-компетентности учителю нужно:

- участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учеб­ной практике;

- участвовать в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и пед­советах;

- использовать при подготовке к урокам широкий спектр цифро­вых техно­логий и инструмен­тов: тексто­вых редакторов, программ обработки изобра­жений, программ подготовки пре­зентаций, табличных процессоров;

- обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет. [1]

Система работы «Школы молодого педагога» в КОГОБУ ЦДОД

Методическое объединение «Школа молодого педагога» начало свою ра­боту с сентября 2014 года. В начале учебного года, приказом директора по шко­ле утверждаются:

- список молодых педагогов;

- тематический план работы;

- календарный график работы.

Руководителем ШМП разработана программа работы объединения. Для методической поддержки программы, в виртуаль­ном классе СДО (системы ди­станционного обучения) создан курс «Школа мо­лодого педагога ИКТ»:

 http://do.idist.ru:8888/moodle19/course/view.php?id=510

Перед началом обучения педагогам необходимо заполнить анкету и выпол­нить ИКТ-диагностику, по результатам которой определяется уровень ИКТ-компетентности учителей.

Для молодых педагогов школы, дистанционно (вебинары Adobe Connect),  проводится 6 занятий (по возможности — на каникулах),  на которых рассмат­риваются следую­щие темы:

1. Автоматизированно рабочее место (АРМ) учителя. Аппаратные и про­граммно методические средства.

Автоматизированное рабочее место педагога, как профессионально-ориен­тированная совокупность программно-аппаратных средств, объединенных в комплексное решение, интегрированная в информационно-образовательную среду образовательного учреждения и предназначенная для автоматизации обу­чающей, воспитательной и административной деятельности педагога. 

Аппаратные средства: непредметные и предметные. Обзор.

Программно-методические средства: непредметные и предметные. Обзор.

2. СДО «Виртуальный класс». Moodle. Ресурсы и элементы курса. Создание конспектов и заданий.

Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная сре­да), как свободная система управле­ния обучением, ориентированная на органи­зацию взаимодействия между преподавателем и учениками.

Инструменты (модули) Moodle делятся на курса на статические (ресурсы кур­са) и интерактивные (элементы курса).

Ресурсы: текстовая страница, веб-страница, ссылка на файл или веб-стра­ницу, ссылка на каталог, пояснение...

Интерактивные элементы: «Лекция», «Задание», «Тест», «Wiki», «Глосса­рий», «Форум».

Создание конспекта в виртуальном классе.

Создание задания в виртуальном классе.

3. СДО «Виртуальный класс». Создание тестов, контрольных работ, КИ­Мов.

Создание теста в виртуальном классе. Виды заданий.

Создание контрольной работы в виртуальном классе. Структура (части А, В, С).

Создание контрольно-измерительных материалов в виртуальном классе.

4. Пакет Open Office. Создание презентации в Open Office Impress.

Apache OpenOffice, как свободный пакет офисных приложений.

Open Office Impress, как программа для подготовки презентаций.

Презентации в Open Office Impress: создание, редактирование, форматиро­вание.

5. Пакет Open Office. Работа с текстовыми документами (Open Office Writer) и электронными таблицами (Open Office Calc).

Open Office Writer, как текстовый процессор.

Работа с текстовыми документами: создание, редактирование, форматиро­вание, печать.

Open Office Calc, как табличный процессор.

Работа с электронными таблицами: создание, редактирование, форматиро­вание, печать.

6. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Обзор. Применение на уроках.

ЦОР, как образовательные материалы, представленные в цифровой форме.

Задачи ЦОР: подготовка к уроку, проведение к уроку, домашнее задание.

Типы ЦОР: демонстрационные и интерактивные.

Каталог ЦОР, коллекции, инструменты, электронные издания.

Посещение этих занятий, выполнение заданий обязательно и фиксируется в журнале «Школы молодого педагога».

Кроме 6 обязательных занятий, в течение учебного года, молодые педаго­ги, по любым вопросам, получают квалифицированную  консультативную по­мощь от руководителя курса.

По окончании обучения, все молодые педагоги получают сертификаты об окончании «Школы молодого педагога».

Методическое объединение «Школа молодого педагога» помогает моло­дым педагогам и педагогам, начи­нающим работу на основе дистанционных образовательных технологий, повысить свой профессионализм и ИКТ-компе­тентность.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Герасимова Т.Н. «Информационно-технологии в образовании: ИКТ-компетентность современного учителя».

http://festival.1september.ru/articles/592048/