Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Статьи / СТАТЬЯ "ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНЫХ КАЧЕСТВАХ УЧАЩИХСЯ"

СТАТЬЯ "ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНЫХ КАЧЕСТВАХ УЧАЩИХСЯ"



  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Очевидно, что перед практикующим учителе возникает множество вопросов:

Как спланировать и обеспечить достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов на конкретном уроке, при решение конкретной учебно-познавательной задачи? Возможно ли это?
На мой взгляд из трех перечисленных результатов, каждому видно достижение предметных результатов, менее наглядно видны метапредметные результаты и за чистую считают о невозможности достижения личностных результатов! А ведь для того, чтобы наше ученики были успешны после окончания школы, они должны обладать , по мнению родителей и учителей, они должны обладать такими качествами, как коммуникабельность, целеустремленность, самостоятельность, ответственность,настойчивость и нравственность. И на мой взгляд все эти качества не только можно, но и нужно воспитывать у наших учеников на каждом уроке. И мне, как учителю математике помогают в этом конечно же учебно-позновательные задачи.

В целях обеспечения связи содержания математического образования с реальными потребностями промышленности и социальной сферы можно применить математическую компетенцию — это способность структурировать данные (ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты. Иными словами, математическая компетенция учащегося способствует адекватному применению математики для решения возникающих в повседневной жизни проблем. Такие задачи мы называем практико-ориентированные

В ходе работы с практико -ориентированными задачами ребенок осваивает сразу два типа содержания – содержание предметной области и деятельность. Таким образом, практико-ориентированные задачи в образовании – это своеобразная машина по удвоению производительности труда в рамках того же самого учебного времени. Кроме того, включение ребенка в разные типы деятельности связано с анализом своеобразных способов действия каждого конкретного ребенка, что создает условия для его личностного роста.

Задача: Определите, сколько килограммов продуктов необходимо взять в трехдневный поход на 10 человек.



Задача является поисковой и практико-ориентированной, при ее решении учащиеся сталкиваются с проблемой нехватки данных в самой задачи, это проблема решается при помощи дополнительной литературы или уже сформированных практических навыков.

Данная задача является примером решения проблем, встающих перед учащимися в реальной жизни, и для её решения нужны знания учащихся полученные во время учебного процесса. Таким образом, задачи такого вида можно отнести к метапредметным. Решать данную задачу лучше всего в группах или парами, это связано с тем, что для ее решения необходимо найти недостающие условия и объем этих условий очень велик. Так же, работая в группах, учащиеся рассмотрят больше вариантов меню, в связи с тем, что каждый ребенок захочет, чтобы его вкусы были учтены при его составлении, значит, возможны различные варианты и способы решения задачи.

При решении любой учебно-познавательной задачи традиционно выделяют четыре основных этапа:

  1. Осмысление условия задачи, и на этом этапе, безусловно, формируется целеполагание, способность удерживать цель деятельности до достижения её результата (составить список продуктов и рассчитать количество каждого из них, таким образом, чтобы их хватило на три дня похода на 10 человек и при этом, распределить груз таким образом между участниками похода, чтобы вес рюкзака каждого не превышал допустимую норму). Так же на этом этапе вырабатывается прогнозирование, то есть умение предполагать, а что, в конечном счете, должно получиться (Общая масса продуктов не должна превышать 45 кг).

  1. Составление плана задачи - на этом этапе из регулятивных учебных действий формируется, в первую очередь, планирование, то есть составление плана конкретных действий для решения задачи.

-Составить меню-раскладку (то есть составляется меню на весь поход на каждый день с учетом количества участников похода и необходимую норму продуктов на одного человека)

-Составить общий список продуктов

-Просчитать количество каждого продукта в отдельности

- Вычислить общее количество продуктов

-распределить все продукты между участниками похода, в таком соотношении, чтобы объем и масса доли каждого, соответствовал допустимый норме

-В случае превышения допустимой нормы в весе рюкзаков у участников похода, заменить некоторые продукты идентичными, но меньшими по массе или объему.



  1. При осуществлении плана решения задачи формируется коррекция, умение применять усвоенные алгоритмы и вносить в них изменения для решения реальной задачи (проверить в полученных списках, все ли продукты длительного хранения, исключить наличие хрупких продуктов, в случае необходимости заменить свежие продукты сушенными). На этом этапе может формироваться так же контроль в форме сравнения известных стандартных решений задач с тем, который получился при решении данной задачи и определения полученных изменений (сопоставить полученное количество продуктов по массе с объемом, проверить, общее количества всего снаряжения, включая личное и установить вес рюкзака , каждого участника похода).

.

  1. Изучения найденного решения, на последнем этапе решения задачи формируют оценка, своих действий выполненных для решения задачи и того результата, который получился (при достижении цели, меню составлено разнообразное, учтены вкусы всех участников похода, и общая масса не превышает допустимую норму).

На каждом этапе формируется волевая саморегуляция , в связи с тем, что задача является нестандартной, учащимся приходится делать выбор, применять различные способы решения, искать недостающие условия задачи и сличать полученные результаты с реальной жизненной ситуацией. Все эти действия требуют раскрытия потенциальных способностей и мобилизации внутренних сил.

Практико-ориентированная деятельность подталкивает ребенка действовать в ситуации поиска, когда надо самому извлечь знания из окружающего мира, при взаимодействии с объектами труда, природы, с культурными памятниками и многим другим.






Автор
Дата добавления 20.04.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров66
Номер материала ДБ-045371
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх