Правовые знания на уроках истории,
обществознания и во внеурочной деятельности
Калёнкова О.С.
Муниципальное общеобразовательное
учреждение Большеключищенская средняя школа имени В.Н. Каштанкина с. Большие
Ключищи, Ульяновский район, Ульяновская область, Россия
В 2013 году на выборах депутатов Муниципального
образования Большеключищенское поселения я была избрана депутатом, на срок 5
лет. В основу депутатских полномочий входит:
·
правотворческие
полномочия в выборном представительном органе;
·
полномочия
по работе в составе депутатской комиссии;
·
полномочия
по решению конкретных проблем избирателей по их письменным и устным обращениям
или фактам, выявленным самим депутатом.
К сожалению, по прошествии 2-ух лет
практики работы депутата, я пришла к выводу, что население не знает о своих правах
и обязанностях, не знает, что нужно делать в случае возникновения сложной
ситуации и становится беззащитным перед разнообразными проблемами…
Оптимальным местом, где человек с
первых своих осмысленных шагов может почерпнуть правовые
знания – это школа. В Большеключищенской школе сложилась комплексная система
воспитания детей, которая включает различные направления для формирования у
ребят чувства патриотизма и правосознания. Работа учителей истории и
обществознания занимает в ней особое место и значение.
Правовые
знания учащихся формируются как в структурных элементах учебного занятия, так
и во внеурочной деятельности учащихся.
Правовое
воспитание направлено на формирование
ü
правосознания
и правовой культуры,
ü
социально-
правовой активности,
ü
внутренней
убеждённости в необходимости соблюдения норм права,
ü
осознания
себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы.
Предметы история и обществознания преподаются с 5 по
11 класс. Они позволяют учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные
знания о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому
себе, об основных областях общественной жизни.
На уроках обществознания преподается
теоретическая часть основ правового образования. Важно представить данную
информацию детям не в традиционной форме, а в виде парламентских уроков, с
приглашением членов партий, депутатов МО «Большеключищенское поселение». Школьники
учатся работать с учебной информацией различных жанров и из разных источников;
проектируют, исследуют, выделяют факты, события, учатся анализировать
социальную информацию, разрешают конфликты на основе исторического опыта,
развивают способность критического мышления. Особенно ярко и запоминающе
проходит урок обществознания по теме «Самоуправление», на котором учащиеся
знакомятся с системой самоуправления, распределения функций власти, участвуют в
деловой игре «Выборы», а самое главное знакомятся с правами жителей нашего села
и в конце урока сами озвучивают насущную проблему и предлагают пути её
решения.
Правовое воспитание старших школьников включает в себя
следующие мероприятия:
1.Изучение основного закона государства – Конституции;
2.Знакомство с различными отраслями права
(гражданское, конституционное, семейное, уголовное, земельное, трудовое и пр.),
изучение соответствующих кодексов;
3.Ознакомление со своими правами (то есть правами
несовершеннолетних детей);
4.Проведение деловых игр, конкурсов, исследований и
конференций, направленных на повышение правовой культуры у ребят.
Особым моментом в правовом образовании школьников
является воспитание патриотизма.
Сделать так, чтобы ребенок гордился своей
принадлежностью к нации, своей Родиной, был активным членом гражданского
общества – вот первоочередная задача правового воспитания. Для этого в
педагогической практике используется метод изучения истории родного края. Уроки
краеведения формируют личностное отношение к национальной культуре и
этническому своеобразию народов, их повседневному быту, нацеливают на
самостоятельные выводы при подведении итогов о значении развития Ульяновской области
как многонационального региона в составе России. При этом особое внимание
обращается на то, как шло на протяжении многих веков образование структуры
области, которая явилась результатом сложных взаимодействий и взаимовлияний
различных этносов и культур.
Учебный предмет «История»
предоставляет большие возможности для развития правовой
культуры учащихся. Дело в том, что многие современные понятия пришли к нам из
далекого прошлого и изучаются на уроках истории в связи с экономическими,
социальными, культурными, религиозными проблемами. Поэтому, оставаясь в целом в
рамках школьной программы, можно изменить традиционные подходы к изучению
истории. Если раньше основное внимание уделялось развитию производительных сил,
классам и классовой борьбе в разные исторические эпохи, в различных обществах и
государствах, то теперь я акцентирую внимание больше на личностных и правовых аспектах истории. История
дает богатый материал в области изучения зарубежного и отечественного права:
- регулирование поведения людей в первобытном
обществе;
- древневосточное и античное право;
- право средневековых цивилизаций;
- современные правовые системы;
- западноевропейское право эпохи буржуазных революций;
- русское право и право Российского государства.
При таком подходе к изучению истории право предстаёт перед нами как
важнейшее культурно-историческое явление. Я стараюсь учить детей смотреть на
правовую культуру в историко-хронологической последовательности, показать
зарождение и развитие права, его соотношение с обычаями, традициями, моралью на
разных этапах общественного развития. История дает богатый материал для
знакомства с выдающимися юридическими памятниками, такими как Законы Хаммурапи,
свод римского права Юстиниана, Салическая Правда, Русская правда, Великая
хартия вольностей, Соборное Уложение, Декларация прав человека и гражданина,
Конституции разных стан. Новые подходы истории позволяют подвести учащихся к
выводу о социальной ценности права, о том, что оно является показателем уровня
развития цивилизации.
Особое внимание при новом подходе к преподаванию
истории уделяется борьбе людей за свои права
и свободы, победе и поражению в этой борьбе. Сама история при этом
рассматривается как продвижение общества к осознанию личных и коллективных прав
и свобод. История в этом случае не только дает учащимся сумму принципиально
новых знаний, но и способствует серьезной внутренней работе по формированию
своего отношения к идеям и ценностям гражданского общества и правового
государства. Изучение истории должно помочь учащимся ответить на вопросы: Что
такое закон и порядок?
Каковы взаимоотношения личности и общества? Я стараюсь
учить детей уметь оценивать события истории, деятельность исторических
личностей с точки зрения общечеловеческих ценностей, демократии, гуманизма. Стараюсь
выработать активную жизненную позицию у каждого учащегося, уважение к закону,
уверенность в возможности защиты своих прав. А для этого свои права надо учить
и знать. Кроме школьных учебников в зависимости от темы на своих уроках я использую
дополнительно исторические, юридические и литературные источники.
История Древнего мира обладает широкими потенциальными
возможностями для реализации идей правового образования в основной школе. Она
позволяет акцентировать внимание на нравственно-правовых аспектах истории
древних цивилизаций, на роли обычаев и традиций в жизни древних народов, на
истории законодательства и судопроизводства, на развитии разных форм
государственности, на права и обязанности различных групп населения. На первый
план я выдвигаю формирование основ правовой культуры, подготовке учащихся к
восприятию в последующем системы правовых знаний. В связи с
этим решаются следующие задачи:
-
показать роль и место обычаев, традиций, нравов в повседневной жизни древних
народов;
-
познакомить с историей возникновения древних законодательных памятников;
-
рассмотреть основные формы государства в древности;
-
дать представления о правах и обязанностях различных категорий населения;
-
показать место и роль человека в древнем обществе;
-
научить выделять общечеловеческие черты в культуре древних цивилизаций;
-
сформировать у учащихся привычку к оценке исторических событий и личностей с
точки зрения права;
-
воспитывать на ценностях демократии, гражданственности, свободы человека в
античных обществах.
Материал раздела «Древний Восток» в 5
классе, позволяет познакомить учащихся с такими понятиями как «государства»,
«право», «закон», «правовое неравенство». Последнее своеобразие древнего
Востока отчетливо прослеживается на материале Законов Хаммурапи и кастовом
строе Древней Индии. На этих уроках я организую работу так, чтобы выделить
правовые моменты различных категорий населения в государствах древнего Востока,
познакомить на примере Законов Хаммурапи с древнейшими судебниками.
Касаясь вопроса о возникновении государства и
права я отмечаю, что они появляются на определенной стадии развития
общества. На материале Египта, Месопотамии, Индии и Китая я всегда углубляю и
конкретизирую отличие государственной стадии от родоплеменной. При этом обращаю
внимание учащихся на отличительные признаки государства:
-
государство имело определенную территорию;
-
во главе государства стоит единоличный правитель – царь;
-
отсутствовало равенства между людьми: богатые и бедные, свободные и рабы;
-
на смену обычаям и традициям, которые регулировали жизнь первобытных людей,
приходят законы.
На материале Древнего Египта, Вавилона, Китая у
учащихся формируется понятие «деспотии», как особой формы государства, типичной
для древнего Востока. Я обращаю внимание на такие ее черты как: неограниченная
власть правителя, обожествление его, правитель считается собственником всей
земли.
Немалую роль в формировании правового аспекта играет
внеурочная деятельность. В Большеключищенской школе
работает правовая программа «Право и Я». В рамках этой программы проводится,
ставший уже традиционным 20 ноября «День права». В этот день работают правовые
площадки, и обязательно проходит библиотечный урок «Знай, свои права» для
учащихся начальной школы, где на примерах, описанных в художественной и
публицистической литературе, изображённых на иллюстрациях, дети знакомятся с
правами человека от его рождения и до конца его жизни.
Художественная литература играет большую роль
в осмыслении учащимися правовых аспектов жизни. Незаметно для ребят, например,
разбирая рассказ Андрея Усачёва «Приключение маленького человечка», мы с
пятиклассниками разбираем права человека на жизнь, идентичность и самое главное
умение отстаивать свои права.
Участие детей и подростков в школьном
самоуправлении имеет важное значение в становлении полноценного гражданского
общества. В школе организуются выборы президента ученического самоуправления. Ребята
знакомятся с полной процедурой подготовки к выборам. Они собирают подписи в
поддержку своих кандидатур, разворачивают агитационную кампанию, проводят
пресс-конференции, на которых каждый кандидат представляет свою программу
организации школьной жизни. Главное, в ходе выборной кампании у ребят
формируется активная гражданская позиция.
В рамках Программы по формированию
правовой культуры школьников ведётся работа по оказанию помощи и поддержки
одиноким пожилым людям, ветеранам. Проводятся операции «Забота», акции «Милосердие»,
«Ветеран живет рядом», «Зажги свечу», «Георгиевская ленточка», оказывается шефская
помощь ветеранам. За каждым классом закреплены одинокие люди села, вдовы и
дети Великой Отечественной войны. Это позволяет воспитывать у подрастающего
поколения чувство гражданской ответственности, милосердия к участникам
исторических событий.
Правовое воспитание на уроках обществознания, истории
и права, а также на занятиях во внеурочное время направлено на формирование
способности и готовности учащихся к сознательному и ответственному действию в
сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий
с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений,
правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности.
Думаю, что гражданско-правовое образование - это
система знаний интегративного характера, оно рассматривается и как учебный
предмет и как межпредметная форма деятельности в рамках образовательного
пространства. И, конечно, как форма организации школьной жизни, которая
способствует демократическому поведению всех участников образовательных
отношений - педагогов, учеников, родителей.
Несомненно, не меньшей важностью является
психологический климат в семье, а также правовая компетентность родителей и
детей. Существует долг семьи перед обществом, его будущим. Он состоит в том,
что именно семья в первую очередь влияет на воспитание детей. Конституция РФ
прямо указывает на то, что забота о детях, их воспитание - равное право и
обязанность родителей.
Гражданско-правовое воспитание школьников имеет
большое значение в современном обществе. Проведение регулярных правовых занятий
в рамках уроков обществознания и истории во внеурочной деятельности благоприятствует
росту правосознания среди детей и этому должен способствовать учитель; ведь недаром,
В.В.Путин на съезде Общенародного фронта 15 октября 2014г. сказал:
«Сегодня учитель стоит на острие социально-политических проблем, которые
определяют будущее страны, его устойчивое развитие, основу личности будущего
гражданина России».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.