Недобежкина
Лариса Владимировна,
учитель
начальных классов МАОУ «СОШ с. Бердюжье»
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ
ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
(1 слайд)
(2
слайд)
1. Вступление.
«Дошкольный
и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая
“детством”. Дети 3 – 10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в
едином образовательном пространстве. Следовательно, проблема преемственности в
образовании не нова».
Дмитрий Борисович Эльконин (известный советский
психолог)
Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С него
начинается новый этап в развитии малыша: ему предстоит осваивать не всегда
похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со
сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться.
Как же сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно? И
здесь большую помощь может оказать тесная связь детского сада и школы. Ведь
часто в работе учителя и воспитателя отсутствует взаимосвязь, согласованность.
В процессе своей работы воспитатель выявляет готовность ребенка к обучению в
школе, способности умственной деятельности, состояние речи и особенности их
социального развития. Учителю без этой информации невозможно осуществлять
эффективное педагогическое воздействие на ребенка.
Поэтому совместная целенаправленная работа воспитателя и учителя даст
возможность детям с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития
чувствовать себя комфортно в начальной школе, и каждому ребенку продвигаться
своим темпом.
Под
преемственностью понимают последовательный
переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и
постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и
воспитании.
Ключевым
моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к
обучению в школе. Это является приоритетными направлениями работы педагогов в
образовательных учреждениях.
Дошкольное
образование призвано создать основной фундамент развития ребенка - базовую
культуру его личности. Это позволит ему успешно овладеть разными видами
деятельности и областями знаний на других ступенях образования.
Поэтому:
(3 слайд)
Преемственность
с позиции школы – это опора на знания, навыки
и умения, которые имеются у ребёнка, пройденное осмысливается на более высоком
уровне.
Преемственность
с точки зрения детского сада – это
ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков,
которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.
Обучение
грамоте — важнейшее звено всей системы работы по родному языку в начальных
классах. (4 слайд)
Процесс
обучения грамоте является неотъемлемой частью
дошкольного, начального и, в целом, всего школьного образования: без данного
этапа невозможно систематическое языковое образование, а также овладение
другими дисциплинами.
Обучение грамоте — это прежде всего
средство приобретения детьми первоначальных навыков правильного чтения и
письма, одновременно это и средство формирования их мышления и развития речи.
(5 слайд)
Чтение
- сложный синтетический навык, который включает в себя более простые знания и
умения. Для того чтобы дети эффективно, без больших затруднений овладели
чтением, им необходимо:
уметь распознавать звуки речи, правильно
их произносить, выделять из речевого потока, устанавливать последовательность
звуков в слове, давать им характеристику (гласный звук или согласный, согласный
твердый или согласный мягкий), знать буквы и соотносить их с соответствующими
звуками речи. Поэтому методики и учебные пособия по обучению грамоте должны
оцениваться, прежде всего, исходя из того, какие знания о родном языке
приобретают дети, развивается ли у них интерес к языку, формируется ли
осознание некоторых закономерностей родного языка, новое отношение к речевой
действительности, не менее интересной и важной, чем окружающая их жизнь.
(6 слайд)
Существенным фактором, оказывающим влияние
на работу по обучению грамоте, является, как правило, различный уровень
дошкольной подготовки детей. Дети отличаются друг от друга по уровню речевого
развития, у некоторых из них имеются недостатки в речи, не все дети в
одинаковой мере подготовлены к овладению звуковым анализом слов. Кроме этого,
как показывает практика последних лет, большинство первоклассников, начинающих
обучение в школе уже умеют читать, а доля нечитающих детей невелика.
На
основании результатов обследования учащихся можно распределить в 3 группы:
(7
слайд)
1
группа учащихся характеризуется слабой подготовленностью к школе,
недостаточной сформированностью психических процессов или необходимых
общеучебных умений. Они нуждаются в постоянном внимании со стороны учителя.
2
группа- достаточная подготовленность учащихся к школе, владение основным
обязательным объемом знаний и умений. Этим учащимся требуется определенная
помощь со стороны учителя при обобщении изученного.
3
группа- высокая степень подготовки к школе, выраженная познавательная
мотивация, способность к творчеству при выполнении заданий.
Работа
с учащимися каждой из трех групп имеет свою специфику.
Учащимся,
входящим в 3 группу, предоставлена наибольшая самостоятельность. Они получают
трудные, но интересные задания, направленные как на усвоение изучаемого
материала, так и на расширение и творческое применение знаний.
Во второй группе работа направлена на развитие способностей, формирование
навыков анализа и синтеза. Именно этим детям я поручаю задать вопросы перед
изучением новой темы, сделать вывод на уроке, обобщить результаты работы.
Вместе
с учащимися 3-ей группы привлекаю их к объяснению нового материала, предлагаю
карточки, содержащие задания творческого характера. Однако, некоторые задания,
обязательные для учеников 3- ей группы, предлагаются в качестве добровольных.
Ученики
1-й группы нуждаются в постоянном текущем повторении и закреплении полученных
знаний. Контроль за работой учащихся этой группы проводится особенно тщательно.
Анализируя уровень знаний, умений и навыков учащихся 1-й группы, предлагаю им
задания, восполняющие пробелы в знаниях и облегчающие усвоение нового.
Необходима
дифференцированная работа педагога по обучению младших школьников грамоте. На
помощь учителю приходят современные учебно-методические комплекты,
предполагающие возможность уровневой дифференциации в 1 классе.
Умение
сочетать в одном уроке обучения грамоте решение образовательной и
воспитательной задачи, организацию дифференцированной работы с младшими
школьниками, а также формирование у детей познавательного интереса к предмету,
составляет основу мастерства учителя начальных классов.
Хотелось
бы добавить взаимопосещение уроков в первых классах школы и открытых занятий в
подготовительных группах. Чтобы на занятиях в детском саду присутствуют
учителя, набирающие детей в 1 класс в следующем учебном году. После занятий
педагоги бы обязательно совместно обсуждали насущные проблемы и скорректировали
свою деятельность, что давало бы возможность совершенствовать методы обучения
детей.
Задача
воспитателей дошкольного учреждения донести до родителей всю важность
полноценной совместной жизни с ребенком, помочь родителям вспомнить себя
детьми. Работа с родителями ведётся на протяжении всего учебного выпускного
года. Для родителей мы разработали темы родительских собраний, совместных
досугов с детьми, анкеты, памятки. Учителя будущих первоклассников отвечают на
все вопросы родителей, после собраний проводятся индивидуальные консультации.
2.
Основная часть.
Рассмотрим особенности работы с детьми на различных этапах
урока обучения грамоте в 1 классе.
1. Как театр
начинается с вешалки, так урок начинается с так называемого организационного
этапа. Это кратковременный, но важный этап. Одним из требований к современному
уроку с точки зрения здоровьесбережения является этап создания и
поддержания на уроке благоприятного психологического климата. Он нужен
для создания у учащихся доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества.
Для того чтобы быстро включить детей в работу, я стараюсь заинтересовать
учащихся, вовлекая их в активную работу уже с самого начала урока. Выполнить
эту задачу нам помогают рифмованные стихи, психологические настрои, различные
установки на урок, девизы. Благодаря этому дети становятся более раскованными,
открытыми, у них возникает положительный эмоциональный настрой на весь урок.
Например:
1.Доброе утро, ребята! В это морозное утро я шла на работу и
наблюдала за облаками, за падающим снегом и прислушивалась к тишине парка. Я
думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение.
Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее,
веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.
2.
Ребята, я хочу,
чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы
за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!
-
Прикоснитесь друг к другу ладошками, улыбнитесь друг другу.
-
Подарите чувство уверенности в том, что у нас все получится! Начнем урок с
улыбки!
Пусть
через ладошки друг друга к каждому перейдёт добро
Я
дарю тебе добро!
Ты
даришь мне добро!
Мы
дарим вам добро! (хором)
3.
Громко прозвенел звонок-
Начинается
урок
Наши
ушки на макушке,
Глазки
хорошо открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минутки не теряем.
2.
Этап урока - Актуализация опорных знаний. Этап урока, на котором планируется воспроизведение учащимися
знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания.
- Прочитаем
пословицу:
(8 слайд)
Мир освещается
солнцем, а человек знанием.
- Как вы понимаете
эту пословицу?
- Давайте
предположим, где пригодятся знания, полученные на уроке чтения и письма?
- С чего мы обычно
начинаем урок? (С повторения)
- Внимание! Повторять
мы сегодня будем только то, что нам пригодится на уроке. Итак, начинаем!
1) «Мозговая атака»
(вопрос-ответ)
- Из чего состоит
предложение? (Из слов)
- На какие части
делим слова? (На слоги)
- На какие части
делим слоги? (На звуки)
- Какие бывают звуки?
(Гласные, согласные)
- Какой звук может
образовать слог? (Гласный)
- Признаки гласных
звуков? (Тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград)
- Какие звуки произносятся
с шумом? (Согласные) и т.д.
3. Этап
урока - Формулировка и принятие учебной задачи.
Цель:
Мотивация учащихся на постановку учебной цели.
Приемы:
Постановка проблемной ситуации (цели и задачи урока), разработка совместно с
учащимися плана предстоящих действий, плана урока.
|
Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Постановка
проблемной ситуации (цели и задач урока)
Организационно-деятельный
Формулирование
темы урока
Постановка
цели и задач урока
|
Сегодня
на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать какой? Я вам сейчас
предложу несколько вариантов, как можно узнать, что это за буква, а вы
послушайте и выберите один, хорошо?
1. Я вам
просто называю букву, которую мы будем учить.
2. Можно
открыть Букварь и найти эту букву.
3. Я
буду загадывать вам загадки, а вы постараетесь их отгадать, и потом мы вместе
узнаем, что за буква пришла сегодня на урок.
Ставьте
ушки на макушку, слушайте внимательно, загадаю вам загадки, отгадайте
обязательно!
- Со
мной в поход легко идти,
Со мною
весело в пути.
И я
крикун, и я буян.
Я
звонкий, круглый… (барабан)
-
Шевелились у цветка
Все
четыре лепестка.
Я
сорвать его хотел,
Он
вспорхнул и улетел. (бабочка)
- У отца
был мальчик странный,
Необычный,
деревянный,
На земле
и под водой
Ищет
ключик золотой.
Всюду
нос сует он длинный,
Кто же
это?.. (Буратино)
- Кто по
елкам ловко скачет
И
взлетает на дубы?
Кто в
дупле орешки прячет,
Сушит на
зиму грибы? (белка)
Посмотрите
на экран (там изображены картинки: белка, бабочка, Буратино и барабан).
Что
объединяет эти слова?
Все эти
слова начинаются на букву «б»
-
Ребята, кто может назвать тему нашего урока?
Верно,
сегодня мы будем знакомиться с буквой «б»
- Давайте
попробуем поставить перед собой цели, чему мы должны научиться на уроке?
|
Да
Выбор
варианта
Барабан
Бабочка
Буратино
Белка
Ответы
детей
Ответы
детей
1)
Познакомиться с новой буквой.
2)
Узнать какие звуки обозначает эта буква.
3)
Научиться читать слоги и слова с новой буквой.
4) Научиться писать строчную букву «б»
|
Через создание
проблемной ситуации и введения проблемного диалога сформулировали тему, цель
урока.
3. Этап урока
- Работа над новым материалом
Игра
« Живые буквы».
– Назовите первый звук в слове «ели». (Ученик,
первым назвавший звук й’, получает зеленую фишку и остается на своем месте.)
– Назовите второй звук в слове «ели». (Ученик
получает красную фишку и т. д.)
– Выйди к доске, «БукваЕ». (К доске
выходят два ученика с зеленой и красной фишками – это буква е: звуки
[й’], [э].)
– Выйди к доске, «БукваИ». Выйди к
доске, «Буква Л».
– «Буквы», встаньте по порядку, чтобы получилось слово
«ели». Проверим. Назовите по порядку свой звук.
– Садись на место, «Звук й’». Садись на место, «Звук
э».
– Садись на место, «Звук л’». Садись на место, «Звук
и» .
Когда дети уже достаточно хорошо владеют навыком звукового анализа слов,
различают гласные, твердые и мягкие согласные звуки игру можно изменить.
Учитель приглашает к доске детей и говорит им,
каким звуком кто из них будет; звуки можно назвать подряд, так, как они следуют
в слове, или вразбивку. Эта игра позволяет ориентироваться на реальные знания
детей, постоянно подводя класс к общему высокому уровню знаний. Постепенно
часть заданий в этой игре учитель передаёт классу. Сажать детей на место можно
предложить ученикам. «Пусть сядет на место звук «п», но сначала назовёт слово с
мягкой парой своего звука», «Пусть звук «ль» сядет на место, но сначала назовёт
в классе 3 предмета, которые начинаются с него или с его твёрдой пары» и т.д.
5.Этап
урока - Рефлексивно – оценочный
Цель:
1)
Стимулирование положительной самооценки продвижения в учебной деятельности.
2)
Создание положительной мотивационной перспективы.
Рефлексия-
размышление человека, направленное на анализ самого себя, собственного
состояния, своих поступков, своеобразный разговор с самим собой.
(8 слайд)
Классификация
приемов рефлексии:
*
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
*
Рефлексия деятельности
*
Рефлексия содержания учебного материала
Упражнения,
направленные на развитие рефлексии:
1) Использование
сигнальных карточек:
зеленый
цвет- все понятно! Я доволен уроком!
желтый
цвет- почти все понятно!
красный
цвет – помогите! Мне многое непонятно!
2)
Смайлики J - все
получилось L - не всё на уроке получилось!
3) У
каждого на столе буква, которую проходят на уроке.
Если вы
считаете, что у вас все получилось, понравился урок, вы много узнали нового.
Цель, которую вы ставили перед собой, достигнута – закрасьте букву синим
цветом. Если не получилось, не всё поняли- красным.
(Дети
раскрашивают свою букву и вывешивают на доску)
- Давайте,
посмотрим, что получилось:
-
поднимите свои буквы вверх и я покажу, в какой цвет я раскрасила свою букву.
Мне
сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались. Спасибо вам
за урок.
Один из
мудрецов сказал очень важные слова:
« Скажи
мне – я забуду!
Покажи мне
– я запомню!
Вовлеки
меня – я пойму!»
Я
попробовала вас, уважаемые коллеги вовлечь, а как у меня получилось, я бы
хотела узнать. Ответила ли я на ваши вопросы или нет..
Для этого
проведём рефлексию: т.к. у нас всё ещё новогоднее настроение мы его продолжим
(9 слайд)
На слайде
у меня снежинки белая и синяя,
-если вам понравилось моё выступление
снежинка-белая (кто выбирает её хлопает в ладоши)
-осталось ещё много вопросов снежинка-синяя
(кто выбирает её хлопает в ладоши)
3.
Заключение.
Учитель и воспитатель заботятся об умственном воспитании и развитии
каждого ребенка, ставят его перед необходимостью, решая умственные задачи,
затрачивать определенные усилия. Постепенно, в процессе обучения у детей
возникает осознанное отношение к заданиям, умение вслушиваться, вникать в
объяснения воспитателя, стремление добиваться хороших результатов не ради
похвалы, а для удовлетворения от результатов труда.
Пусть те понятия, с которыми ребенок встретится в
школе, не покажутся ему сложными, не знакомыми, а наоборот – известными из игр,
стихов.
« От того, как будет чувствовать себя ребёнок,
поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать,
зависит весь дальнейший путь к знаниям», писал Василий Александрович Сухомлинский — педагог, писатель, публицист, создатель народной
педагогики. Необходимо создать
все условия для того, чтобы этот нелегкий путь для ребенка стал интересным и
увлекательным.
(10 слайд)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.