Преемственность во взаимодействии УЧАСТНИКОВ
образовательнЫХ ОТНОШЕНИЙ на уровнях дошкольного и школьного образования
(из
опыта работы стажировочной площадки МОУ
«СОШ № 43» и МБДОУ «ДСКВ № 98» города
Братска)
Долгова
Валерия Евгеньевна – заведующий МБДОУ «ДСКВ № 98»,
Мальм
Елена Михайловна – заместитель директора по НМР – МБОУ «СОШ № 43,
Салимянова
Елена Айратовна – старший воспитатель МБДОУ «ДСКВ № 98»
города
Братска
В. А. Сухомлинский говорил: «Школа
не должна вносить резкой перемены в жизни детей. Пусть став учеником, ребенок
продолжит делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое проявляется в его
жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений».
Вопросы преемственности между
дошкольным и начальным образованием актуальны во все времена. Ещё в 70-е годы
прошлого столетия выдающийся детский психолог Д.Б. Эльконин указывал на
внутреннюю общность двух «формаций» эпохи детства— дошкольного и младшего
школьного возрастов. Это давало учёному основание считать, что дети 3-10 лет
должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в едином
культурно-образовательном пространстве. Следовательно, проблема преемственности
в образовании не нова.
Что же такое преемственность?
Совсем недавно преемственность было принято считать «инструментом»
для обеспечения непрерывности в обучении и воспитании. Акцент делался на
процесс передачи «эстафетной палочки», на подготовку детей к обучению в школе. Но
преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься
только в этом смысле. Важно обеспечить сохранение самоценности дошкольного
возраста, когда закладываются важнейшие черты будущей личности. Следует
формировать социальные умения и навыки будущего школьника, необходимые для
благополучной адаптации к школе. Важно стремиться к организации единого
развивающего мира – дошкольного и начального образования.
Наиболее актуализирует проблему обеспечения
преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней образования введение
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования. Целевые ориентиры, выделенные в документе (ФГОС ДО) выступают
основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
Рассматривая вопросы
преемственности невозможно переоценить значение семьи в согласованной
системе дошкольного и общего образования. Когда ребенок поступает в школу,
именно родители являются основным звено преемственности.
В октябре 2015 года на базе МОУ
«СОШ № 43» города Братска работала региональная стажировочная площадка по
теме «Преемственность во взаимодействии участников образовательных отношений на
уровнях дошкольного и школьного образования», где свой опыт работы представили
педагоги школы № 43 и дошкольного учреждения № 98.
Целью стажировочной площадки стало
развитие профессиональных компетенций педагогических работников в
вопросах построения единого образовательного пространства детский сад – семья –
школа.
Мы рассматривали этот вопрос с трех позиций:
- семья как ресурс адаптации обучающихся на разных
уровнях образования,
- создание условий для формирования самостоятельности
обучающихся на разных уровнях образования,
- роль диагностики для организации успешной адаптации
обучающихся на разных уровнях образования.
Участники стажировочной площадки имели возможность
познакомиться с успешной и слаженной системой (моделью) взаимодействия детского
сада, семьи и школы в вопросах формирования у детей готовности к школьному
обучению.
В ходе дебатов, просмотра видеорепортажей, творческих
и практических заданий, стажеры смогли найти ответы на сложные вопросы:
- с чего необходимо начинать подготовку детей к
школьному обучению?
- Как сделать этот процесс наиболее эффективным,
преодолеть сложности, «подводные камни»?
- Как научить родителей быть партнерами, поддержкой
своему ребенку на пути перехода от детского сада к школе?
Стажировочная площадка позволила участникам побывать в
роли родителей будущих первоклассников и школьников, обсудить интересующие
вопросы, проблемы, погрузиться в атмосферу поискового инновационного режима,
стать участниками семейного клуба для родителей в дошкольном учреждении,
участниками родительского собрания в школе.
Стажёров интересовали вопросы: что нужно знать
учителям для обеспечения индивидуального развития первоклассников, которые
придут в школу в сентябре? Что нужно учитывать при создании образовательной
среды в школе и дома? От чего зависит успешная адаптация первоклассников к
новой деятельности в школе?
На эти и другие вопросы участники нашли ответы,
работая с результатами комплексной диагностики «Готовность к школе», узнали,
как выделять
типичные «профили», чтобы выстраивать индивидуальную программу
психолого-педагогической поддержки ребенка в начале обучения в школе.
Стажеры также научились определять подобные «профили»
при приеме в основную школу с помощью «Карты пятиклассника», которая
составляется на основе итоговой диагностики выпускника начальной школы.
Что поможет учителям и родителям определить новые
образовательные результаты, правильные подходы к обучению и развитию детей?
Какие измерительные материалы могут помочь в этом? Сегодня на рынке
образовательных материалов представлено множество изданий, содержащих
различного рода измерители, но все они, по сути, являются авторскими и не
позволяют достоверно и надежно оценить и ответить на поставленные выше вопросы.
Участники стажировочной площадки увидели преимущество стандартизированных работ
и смогли на практических занятиях составить свой контрольно-измерительный
материал для промежуточной аттестации в пятом классе.
Для
фиксации деятельности участникам бала предложена «Рабочая тетрадь стажера».
Отвечая на вопросы и выполняя задания в течение дня, стажеры смогли выстроить
систему своих профессиональных компетенций по заявленной проблеме.
Для участников
стажировочной площадки был разработан электронный кейс с
материалами представленного опыта, который можно использовать в своей работе.
Подведение
итогов работы стажировочной площадки прошло через обмен мнениями, впечатлениями
стажеров, они отметили ее актуальность и высокий уровень организации.
В своих отзывах стажеры отметили лучшие мероприятия,
выразили искреннюю благодарность за представленный опыт, знания, навыки,
полученные за время учебы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.