Статья " «Причины низкого уровня формирования регулятивных УУД в начальной школе».

 «Причины низкого уровня формирования регулятивных УУД в начальной школе».

Для успешного существования в современном мире, обществе человек должен:

- уметь ставить себе конкретную цель;

- планировать свою жизнь;

- прогнозировать возможные ситуации.

Достижение этих целей становится возможным благодаря формированию регулятивных действий. Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию учебной деятельности  на  всех  учебных  предметах.

У учащихся недостаточно сформулированы следующие РУУД:

- принятие учебной задачи, контроль, коррекция;

- определение последовательности промежуточных целей, составление плана и последовательность действий.

Я считаю, что причинами  низкого уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий являются:

- неумение работать с учебным материалом;

- неумение ставить цель;

- неумение планировать свою деятельность;

-неумение прогнозировать возможный результат.

Одной из причин является неумение работать с учебным материалом. Приведу практический пример. Мы взяли рецепт нового блюда, в нем записаны не только продукты, которые нужны для него, но и обязательно способ приготовления (алгоритм). Успех приготовления зависит от того, насколько подробно и четко будет описан способ приготовления и последовательность действий, а после нескольких раз мы будем готовить его без подсказки. То же происходит и в учебном процессе. Чем четче и подробнее мы будем объяснять, как выполняется задание, тем лучше наши ученики будут его выполнять.

Какие же задания направлены на формирование регулятивных универсальных учебных действий?

- преднамеренные ошибки;

- задания с «окошечком»;

- поиск информации в предложенных источниках;

- взаимоконтроль;

- заучивание наизусть материала в классе;

- контрольный опрос на определённую проблему.

- Рассмотрим некоторые задания, которые я применяю на уроках.

1.Упражнение «Исправь ошибки».

Учащиеся за 5 минут должны найти все ошибки и подчеркнуть их. Можно попросить, чтобы ошибки дети не только подчеркнули, но и исправили.

2. Отметь галочкой предложения, в которых грамматическая основа подчёркнута неверно. Исправь ошибки.

Белые чайки с криком носились над водой.

Из чащи леса бежит прозрачный   ручеёк.

Солнце разбросало с высоты  лучи.

3.Исправь ошибки в словарных словах.

аккуратный, вагон, жолтый, завтрок, иней, лестница, памидор, одежда

4. Найди «лишнее» слово и объясни свой выбор. Это задание на формирование целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий).

Даны слова: слагаемое, сумма, уменьшаемое, слагаемое.

 5. Правильно прочти предложение, записанное без пробелов (учебник «Русский язык» 2 класс. Автор В.П.Канакина  1 часть с.87 упр.132) Это задание на определение  цели учебной деятельности, составление  плана решения проблемы творческого характера.

Решение любой математической задачи требует чёткой самоорганизации: точного осознания цели, работы либо по готовому алгоритму (плану), либо по самостоятельно созданному, проверки результата действия (решения задачи), коррекции результата в случае необходимости.

Работа над задачей

Составь  задачу с числами 13 и 6 так, чтобы её  можно было решить действием сложения.

Давайте составим план вашей дальнейшей работы.

Какой 1 шаг?

Составим условие задачи.

Какой 2 шаг?

Ставим вопрос задачи.

Какой следующий шаг?

Составим  и запишем решение задачи.

Что сделаете дальше?

Запишем ответ задачи.

Последний шаг в вашей работе?

Проверим, как выполнено задание.

Выполните задание по составленному плану.

Для развития навыков самоконтроля  и взаимоконтроля у детей  возможны следующие задания:

1.Игра «Лесенка»

Записывая ответ примера на каждой ступеньке, дети контролируют себя: по порядку ли они идут (учебник «Математика» 2 класс. Автор М.И.Моро. 1 ч.с.16)

 2.«Проверка-сверка».

            Во время чистописания после написания букв дети сверяют по кальке правильность начертания. Затем находят и выделяют зеленой точкой самую удачную букву.

Также можно использовать упражнения, которые больше подходят для развития внимания детей, но их тоже необходимо использовать при формировании навыка самоконтроля, т.к. при отсутствии внимания не может быть и речи ни о самоконтроле, ни о контроле вообще.

Детям предлагается готовое решение какой-либо математической задачи, но оно является неправильным. Ошибки предлагается обнаружить ученикам.

Для решения предлагается задача с неполными или избыточными данными, ученики должны обнаружить это.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности с произведениями на уроках литературного чтения.

Виды регулятивных действий:

1.    Целеполагание, планирование: «Какие слова и выражения в этом тексте непонятны для тебя? Как можно выяснить их значения?».

2.    Прогнозирование: «Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о чем  оно?»; «Как ты думаешь, чем закончится эта история?».

3.    Контроль: «Составь план части. Постарайся не упустить ничего важного».

4.     Коррекция: «Найди и исправь ошибки, прочитай правильно» (задания на редактирование; «Проверь, все ли важное отражено в плане. Для этого еще раз перечитай текст, сопоставляя с пунктами плана».

5.    Оценка (выделение того, что уже усвоено, а что еще нет): «Какие слова из этого текста непонятны тебе? Догадайся об их значении по общему смыслу читаемого»; «Перечитай текст и отметь то, что тебе непонятно».

Вот несколько рекомендаций, которые  я выработала для себя:

1.Организовывать на уроках всех предметных линий самостоятельную деятельность учащихся - грамотно списывать, проверять и исправлять допущенные ошибки в своей работе и у своего одноклассника.

2.Продолжить через систему заданий по всем предметам формировать РУУД.

3.Включать на уроках всех предметных линий работу по поиску информации,  преобразованию информации, поиску и выделению необходимой информации.

Все перечисленные задания на уроках мы применяем. Но только систематическая и целенаправленная работа, а не работа от случая к случаю,  приведет к нужному результату.