Причины речевых нарушений у детей.
Речевые нарушения
у детей –
серьезная проблема нашего времени. Почему-то все чаще перед поступлением в
школу родители с удивлением узнают, что их семилетний ребенок не выговаривает
одну или несколько букв родного языка, а милая и забавная, для родителей,
картавость – отклонение от нормы, которое будет мешать ребенку полноценно
заниматься в школе. Самое неприятное – это то, что нет тенденции к уменьшению
количества таких детей, – напротив, с каждым годом все больше детей нуждаются в
помощи логопеда. В чем причина этого явления в наш просвещенный век? И что в
связи с этим необходимо знать родителям?
Нарушение речи определяется
отклонением речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой
среде. Возникнув, речевые нарушения самостоятельно не исчезают, а закрепляются,
не соответствуют возрасту говорящего, требуют того или иного логопедического
вмешательства. Неправильная речь ребенка может отражаться на его дальнейшем
развитии, задерживая и искажая его, может затруднять обучение в школе.
От чего зависят речевые нарушения, с чем они связаны?
Речевые
нарушения разнообразны, они зависят, во-первых, от сложности
анатомо-физиологических механизмов, участвующих в формировании и протекании
речи; кроме того, от тесного взаимодействия человеческого организма с внешней
средой и от социальной обусловленности речи в отношении как её формы, так и
содержания.
Нарушения
речи могут возникнуть в любом возрасте, но наиболее «ранимой» речь оказывается
у детей.
Причины речевых нарушений:
1)
Различная внутриутробная патология, которая приводит к нарушению развития
плода. Наиболее грубые дефекты речи возникают при нарушении развития плода в
период от 4 нед. до 4 мес. Возникновению речевой патологии способствуют
токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания, травмы,
несовместимость крови по резус-фактору и др.
2)
Родовая травма и асфиксия во время родов, которые приводят к внутричерепным
кровоизлияниям.
3)
Различные заболевания впервые годы жизни ребенка.
В зависимости от
времени воздействия и локализации повреждения мозга возникают речевые дефекты
различного типа. Особенно пагубными для развития речи являются частые
инфекционно-вирусные заболевания, менинго-энцефалиты и ранние
желудочно-кишечные расстройства.
4)
Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.
5)
Наследственные факторы.
В этих случаях
нарушения речи могут составлять лишь часть общего нарушения нервной системы и
сочетаться с интеллектуальной и двигательной недостаточностью.
6)
Неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к микросоциальной
педагогической запущенности, вегетативной дисфункции, нарушениям
эмоционально-волевой сферы и дефициту в развитии речи.
Речевые нарушения разнообразны: от нарушения
произношения отдельных звуков (р), (л), (ш, ж, ч, щ), (с-з, ц) и т. д.;
нескольких групп звуков – свистящих, шипящих, соноров (р, л) и т. д. (что ведет
к непониманию речи говорящего) – до полного отсутствия речи в случае тяжелых
речевых расстройств (алалия и афазия), когда ребенок или взрослый объясняются
отдельными звуками и жестами. Часто встречается такой вид речевого нарушения,
как заикание (логоневроз) – от легкой формы до тяжелой, когда, из-за нарушения
речевого дыхания, спазмов и судорог в речедвигательном и дыхательном аппарате,
речь практически невозможна. Встречаются тяжелые речевые нарушения (ринолалия),
связанные с грубыми врожденными анатомическими аномалиями – это расщелины нёба,
верхней губы, крыльев носа. У таких детей из-за аномалии в строении речевого
аппарата не могут самостоятельно формироваться звуки родного языка. Речь
непонятна, с носовым оттенком. Неправильное произношение может формироваться и
у детей с аномальным прикусом, с неправильным строением зубов, зубного ряда.
Отрицательное воздействие на формирование речи может оказать неправильная
языковая среда, в которой воспитывается ребенок, дефекты речи взрослого
(родителей, воспитателей…), ограниченное языковое общение с ребенком. Беседы,
чтение, ответы на вопросы, совместные игры, где ребенок, подражая взрослому,
развивает и совершенствует свою речь, – если в семье этого нет или присутствует
в ограниченном объеме, то у ребенка формируется задержка речевого и
психического развития. Плохое воздействие на развитие речи детей раннего
возраста (от 1 года до 4 лет) оказывает телевидение, если оно заменяет общение
с близким человеком (мать, отец, брат, сестра, бабушки, дедушки). Ребенок при
просмотре телепередач занимает пассивную позицию, принимает информацию (хорошо,
если положительную), сам не участвует в игре, в сказке, не может задать вопроса
– он молчит. Чем больше он «общается» с телевизором, тем больше он молчит, тем
более тормозится его речевая активность. Для детей более старшего возраста (5-7
лет) длительные телевизионные просмотры также вредны для формирования речи, так
как самый активный период речевого развития происходит до 7 лет. Выбирайте для
своего ребенка телепередачи и видеофильмы сами. Смотрите с ним, поясняйте и
рассуждайте вместе. Ограничивайте телевизионное общение во времени (от 15 минут
до 1 часа): или один фильм, или одна сказка.
Неправильное
речевое окружение и воспитание так же может являться причиной возникновения у
детей дефектов речи (по типу искажения). При таком положении вещей маленький
ребенок не в состоянии воспринять языковую норму родного языка, артикуляционные
уклады звуков слышимой речи, у него формируется неправильное или неточное
восприятие речевых звуков. А это, в свою очередь, приводит к появлению дефектов
звукопроизношения.
Когда
необходимо обратиться за помощью к специалистам?
К
концу первого года жизни при сохранном слухе у ребёнка начинает развиваться
понимание речи. Если этого не происходит, то есть малыш не включается в работу
по подражанию действиям и речи взрослых, не активен в занятиях с игрушками, то
можно заподозрить недоразвитие интеллекта.
В данном случае больше
будет страдать смысловая сторона речи, поэтому основная помощь должна быть
направлена на развитие познавательных интересов.
Если у ребёнка в 2 года
нормальный слух, а речь не развита, ему необходимо активное общение с взрослыми
посредством жестов и любых звуков, и тогда в ближайшем будущем у малыша должны
будут появиться слова.
Ребёнку 2 года 7 месяцев,
а он ещё не говорит? Надо начинать специальные занятия, чтобы сформировать
потребность в разговоре. В этом возрасте, если у малыша есть проблемы с речью,
его необходимо показать специалистам и обследовать.
Взрослым ни в коем случае
нельзя упрекать ребёнка за то, что он испытывает те или иные затруднения в
процессе речевого общения, так как это может вызвать страх перед необходимостью
говорить, боязнь допустить ошибку. Малыша надо поощрять и поддерживать малейшие
попытки пользоваться словами. Следует специально создавать такие ситуации, при
которых кроха вынужден, будет что-либо говорить.
Если при сохранном слухе
и нормальном интеллекте к трём годам у ребёнка отсутствует фразовая речь или он
использует неправильные предложения, можно говорить о системных нарушениях речи
(в понимании значения слов, их изменении, применении).
Речь таких детей лучше
развивается в процессе какой-либо деятельности, поэтому надо проводить
совместные игры, привлекать малыша к труду по дому, читать ему простые по
содержанию книги, давать комментарии всему, что видит и делает ребёнок. При
общении с малышом надо использовать простые немногословные предложения, а слова
для повторения должны употребляться в разных падежных формах.
Если у четырёхлетнего
малыша звукопроизношение значительно отстаёт от нормы, то есть в речи
присутствуют многочисленные замены: вместо шипящих произносятся свистящие (ш—с,
ж—з, щ—с), звук р заменяется на л, ль или й, замены твёрдых согласных
соответствующими мягкими, — это свидетельствует о нарушении фонематического
слуха и, соответственно, о необходимости проводить занятия с целью его
развития.
Также может отмечаться
искажённое произношение отдельных согласных звуков: р горловое; р одноударное
(то есть произносимое без вибрации кончика языка); л двугубное, похожее на
английское w; свистящие звуки с, з, ц, произносимые с просовыванием кончика
языка между зубами.
Эти дефекты речи не
являются возрастными и сами по себе не исчезнут, поэтому родителям не надо
откладывать их исправление на более поздние сроки, чтобы не закреплять в речи
неправильное произношение. Для постановки звука следует обратиться к
специалисту, а помочь ребёнку выработать умение употреблять поставленный звук
могут и сами родители. Первое время малыш в одних словах может произносить звук
так, как надо, а в других — по-прежнему заменять его. Роль взрослых —
поправлять малыша и просить повторить слово верно. При закреплении звука
используются те слова, которые ребёнок произносит правильно.
К пятилетнему возрасту
неразвитая связная речь, низкая речевая активность, отсутствие
любознательности, бедный словарный запас могут говорить о задержке психического
развития (ЗПР).
По
мнению многих специалистов, начало целенаправленной работы по формированию
правильного звукопроизношения уже с трехлетнего возраста помогает предотвратить
появление многих нарушений речи, а зачастую и выявить у детей данного возраста
другие, более сложные речевые патологии, что способствует их ранней коррекции.
Какие меры
профилактики можно посоветовать родителям, бабушкам, дедушкам?
Для
правильного речевого развития и профилактики речевых нарушений у детей
необходимо здоровое речевое окружение с самого рождения ребенка. Разговаривайте
с ним, не подстраиваясь под него, «сюсюкая и ломая язык». Говоря «детским»
языком с малышом, Вы лишаете его правильного образца речи, так как его речь
формируется в общении с Вами. Вредно сказывается на звукопроизношении и
длительное сосание соски или пальца, за этим необходимо следить. Читая ребенку
книги, беседуя с ним, отвечая на вопросы, Вы тем самым развиваете и
совершенствуете его речь. Внимательно слушая ребенка, Вы побуждаете его к
высказываниям, к активной речи, развивается её грамматический строй,
совершенствуются речевые обороты, обогащается словарь ребенка. Никогда, даже
если Вы устали, не говорите ребенку: «отстань», «некогда» – этим Вы тормозите
развитие ребенка, снижаете или сводите на нет его речевую активность, его
мыслительную деятельность. Будьте другом и помощником ребенку, вместе с ним
совершенствуйте и свою речь
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.