Статья. Приемы педагогической техники

Работая в школе 8 год, столкнулась  с проблемой: как интересней и эффективней проводить проверку и оценку знаний учащихся, какие приемы наиболее эффективны при управлении классом, поддержании дисциплины и внимания, как заинтересовать своих  учеников  данной темой? Директор школы Иванова Н.А. посоветовала прочитать книгу  «Приемы  педагогической техники», которую написал А.Гин.

Эта книга-методика адресована учителям, завучам, независимо от специализации. Прочитав  её, я открыла много новых дидактических приемов,  помогающих заинтересовать учеников  при объяснении нового материала, в необычной форме повторить ранее изученное, учит как грамотно строить свою речь при ответе и т.д.

  Хочу  поделиться некоторыми  приемами из книги.

Принцип  открытости

Суть  данного принципа состоит в том, чтобы ученик осознал и проговорил  вслух не ,что он знает, А ЧЕГО ОН НЕ ЗНАЕТ. 

Проблема школьников и даже студентов состоит в том, что у них имеются смутные представления о границах своей информированности и практически нет никаких представлений о границах познания наук.

Учитель должен не только давать знания-но ещё и показывать их границы, сталкивать учеников с проблемами ,решения которых лежат за пределами изучаемого курса. Необходимо  у учеников воспитать «жадность к познанию и саморазвитию». Тогда у детей появится ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, без которой всякое обучение-лишь воспитание исполнителей!

На своих уроках я воспользовалась данным принципом при решении уравнений. Работаю в 4 классе. У меня есть ученики, которые  никак не могли запомнить взаимосвязь между компонентами. Тогда я взяла сложные равнения и предложила детям решить дома самостоятельно. Например,

33 х У = (23 - 3 ) х 5 – 1

Придя на следующий  день в класс, ребята сказали, что не смогли решить. Родители объясняли слишком сложно для них. Совместное решение с детьми  помогло прийти к выводу, что такие уравнения не решить, если не знаешь взаимосвязь между компонентами. У  ребят возник интерес  к данной теме, и со временем у многих повысилась успеваемость по ней.

Принцип удивляй

Суть  данного принципа состоит в том, чтобы учитель перед изучением темы рассказал  какой-нибудь интересный факт и заинтриговал учеников.

Например, при изучении темы «Свойства воды» по окружающему миру в начальной школе, я сказала:

-А вы знаете,что я сегодня к вам пришла по воде?(дело было зимой)

Ребята удивились и не поверили. Я попросила их подойти к окну и сказать, чем покрыта земля( снегом).

Принцип лови ошибку

Суть  данного принципа состоит в том, намеренно допускается ошибка.

Этот принцип я очень часто использую на роках русского языка, когда даю детям текст, в котором необходимо исправить неправильно вставленные буквы. Дети «работают учителем».

На уроках математики при решении задач, специально в условии допускаю ошибку. И задачу невозможно решить. Ученики пытаются её решить, нервничают, но у них ничего не получается. И только ученики, которые внимательно читают задачу, скажут об этой ошибке.

В данном принципе важно, чтобы учитель доказывал заведомо неверную мысль, а ученики ее опровергали.

Принцип своя опора

Этот принцип я использую на уроках окружающего мира. Ученики составляют опорный конспект по ранее изученным темам. Это очень удобно при подготовке к ВПР.

Принцип щадящий опрос

Учитель проводит опрос, не выслушивая учеников.

Делаю я это так. Разбиваю класс на две группы по рядам - вариантам. Задаю вопрос. На него отвечают дети первого варианта своему соседу. Дети второго  варианта выступают в роли учителя. Затем на этот вопрос отвечает или учитель, или сильный ученик. Ученики второй группы, прослушав ответ, выставляют оценку однокласснику. Затем задаю вопрос второй группе. А первая группа «превращается в учителей».

Каждый ученик выступает и в роли проверяемого, и в роли проверяющего. Дети друг другу выставляют оценки. Ребята становятся открытыми, общительными, происходит сплочение коллектива.