Статья "Приемы работы с текстом на уроке при разных видах чтения (просмотровом, ознакомительном и изучающем)".

Приемы работы с текстом на уроке при разных видах чтения (просмотровом, ознакомительном и изучающем) 21
С развитием информационных технологий методы преподнесения учебного материала кардинально изменились. Книга и печатный текст являются основными средствами обучения, но современный урок подразумевает использование новых подходов при работе. В данной статье освещаются продуктивные приемы работы с текстом: как за минимум отведенного на уроке времени добиться результативности чтения, а урок превратить в увлекательное интересное исследование.
Большинство педагогов на своих уроках сталкиваются с тем, что учащиеся не умеют работать с текстом. Возможные причины: ·         Современные дети в условиях перенасыщенности информационной среды мало читают учебную и дополнительную литературу. ·         Учебные пособия содержат довольно большой объем материала. ·         Образовательный процесс направлен на самостоятельное приобретение знаний. Работа с текстом является одной из задач на любом уроке. Недостаточно просто попросить учащихся открыть книгу на нужной странице, прочитать материал и ответить на поставленный вопрос. Это приведет к отсутствию необходимого результата и бессмысленной потере времени на уроке. Один и тот же вид деятельности в рамках урока можно построить по-разному, чтобы он стал не просто результативным, а интересным и мотивирующим для учащихся. Чтобы чтение стало продуктивным, ученики должны занимать активную позицию, осуществляя разнообразные мыслительные операции. При работе над текстом важно учитывать виды чтения, преследующие разные цели. Виды чтения ·         Просмотровое чтение является наиболее поверхностным видом, дающее наиболее общее представление о содержании и смысле текста. Конечным результатом является решение, следует ли читать текст или нет. ·         Ознакомительное чтение является более подробным, по сравнению с просмотровым. Для данного вида характерно извлечение основной, но не дополнительной информации из читаемого текста. В результате учащиеся определяют, достаточно ли информации содержится в тексте или его необходимо перечитывать или анализировать. ·         Изучающее чтение — наиболее подробный вид чтения. Целью этого вида является не просто тщательное изучение, но еще и проникновение в смысл текста, детальный анализ текста. Конечный результат направлен на понимание всех уровней текста, а также на восприятие разной информации, изложенной в тексте (фактуальной, концептуальной и подтекстовой). Цели чтения достигаются при помощи разнообразных приемов для каждого вида чтения. Приемы работы с текстом, используемые для просмотрового чтения ·         Проанализировать подзаголовок, а также спрогнозировать тему текста. ·         Сделать анализ подзаголовков, если они присутствуют в тексте. В качестве дополнительного задания возможен просмотр рисунков и разных выделений в тексте. ·         Познакомиться со структурой текста. ·         Просмотреть первый, а также последний абзац читаемого текста. ·         Знакомство с оглавлением. ·         Использовать аннотации к текстам. Приемы работы с текстом, используемые для ознакомительного чтения ·         Учащиеся читают текст по абзацам. Важно фиксировать внимание на существительных, первом и последнем предложении из каждого отдельного абзаца. ·         Выделение важной информации. Определять главное можно в процессе чтения текста. ·         Расстановка принятых самими учениками графических знаков: ? — мне непонятно или ! — это интересно. Приемы работы с текстом, используемые для изучающего чтения ·         Выделение смысловых частей читаемого текста. ·         Прогнозирование содержания и смысл последующих частей текста, опираясь на прочитанное. ·         Выделение ключевых слов текста по ходу чтения. ·         Замена смысловых частей текста их эквивалентами. ·         Выявление деталей, а также подтекстовой информации, содержащейся в тексте. ·         Определение принадлежности текста к конкретному функциональному стилю. ·         Составление вопросов, которые имеют проблемный характер, как во время, так и после чтения текста. ·         Составление суждений учащихся. ·         Составление плана или графической схемы, которые помогут выявить структуру текста, а также взаимосвязь его отдельных частей. Ученики любят такого рода задания. ·         Переработка текста, создавая новые тексты на основе прочитанного. ·         Составление комментария является заключительным этапом работы над текстом для изучающего чтения. Перечисленные приемы работы с текстом являются основными, но далеко не единственными. Их использование во многом определяется опытом учителя, его желанием работать творчески и искать новые эффективные пути решения задач на уроках. Выбор определенных приемов также зависит от уровня подготовленности учащихся и их учебной мотивации. Фрагмент урока английского языка, направленного на обучение изучающему виду чтения Работа над любым текстом по иностранному языку состоит из трех этапов: ·         предтекстовый; ·         текстовый; ·         послетекстовый. Предтекстовый этап подразумевает ознакомление с лексическими единицами, которые могут вызвать затруднение, а также прогнозирование содержания текста. Упражнения для предтекстового этапа ·         Соотнесение значения слова с темой: заполнение пропусков в предложении из ряда предложенных слов. ·         Расширение потенциального словаря учащихся: просмотр текста и нахождение слов общего корня. ·         Распознавание значения грамматических явлений: выделение определенных частей речи и их выборочный перевод. ·         Прогнозирование языковых средств и содержания текста: чтение вслух только тех частей предложений, которые отвечают на вопрос учителя. Текстовый этап подразумевает чтение текста и работу над его лексико-грамматическим материалом. Упражнения для текстового этапа ·         Чтение текста и выделение в нем ключевых предложений и слов. ·         Контроль понимания текста: определение верных и неверных утверждений; ответы на вопросы. ·         Выделение основных частей текста. ·         Соотнесение отдельных частей текста: чтение определенных абзацев с целью подтверждения фактов. ·         Сокращение или перифраз текста: замена предложений синонимичными оборотами. ·         Выборочный перевод текста. Послетекстовый этап нужен для совершенствования навыков монологической и диалогической речи. Упражнения для послетекстового этапа ·         Определение познавательной ценности прочитанного: комментарий к определенным частям текста. ·         Развитие навыков монологической и диалогической речи на основе текста: составить диалог или ситуацию по теме текста. Возможно использование функциональных таблиц Пассова, логико-смысловых карт проблемы. ·         Написание аннотации, резюме текста. Чтобы работа с текстом стала продуктивной, необходимо: ·         Тщательно выстраивать алгоритм урока, продумывать его ход до мелочей. ·         Четко ставить задачи перед учащимися. ·         Ориентироваться на уровень подготовленности учащихся и их учебную мотивацию; ·         Не забывать о дифференцированном и личностно-ориентированном подходе.