Инфоурок Литературное чтение СтатьиСтатья "Приемы технологии развития критического мышления как один из способов овладения обучающимися начальной школы умением смыслового чтения".

Статья "Приемы технологии развития критического мышления как один из способов овладения обучающимися начальной школы умением смыслового чтения".

Скачать материал

Приемы технологии развития критического мышления как один из способов овладения обучающимися начальной школы умением смыслового чтения.

Коровина Е. А.,

учитель начальных классов

МОУ «Средняя общеобразовательная школа

 с углубленным изучением отдельных предметов №24».

       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования задал качественно новое представление о том, каким должно быть содержание начального образования и его образовательный результат, который складывается  из единого комплекса показателей, описывающих предметные, метапредметные и личностные достижения ребенка, т.е. в новом образовательном результате определены компетенции, которые учителю начальных классов необходимо сформировать. И самое важное, компетенции, составляющие метапредметную деятельность,  определяют  эффективность образовательного процесса, в частности, усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

Одной из важных компетенций, которая зафиксирована в стандарте второго поколения, является  овладение обучающимися умением смыслового чтения, что предполагает осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации  из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов различных стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации и др.

О значении чтения в формировании продуктивной личности младшего школьника еще отмечал К.Д. Ушинский: «Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать – вот в чем главное дело».

      Чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта. Школьная практика подтверждает, что из-за неумения ученика понимать прочитанное часто возникают учебные затруднения по большинству школьных педметов, вплоть до потери интереса к познанию. Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Поэтому при формировании смыслового чтения я применяю технологию критического мышления. Ее применение позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и эмоциональным, при этом развиваются познавательные способности и познавательные процессы личности: разные виды памяти (слуховой, зрительной, моторной), мышление, внимание, восприятие. Также развитие критического мышления направлено на удовлетворение потребностей личности в уважении, самоутверждении, общении, игре и творчестве.

          Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, на овладение учащимися смысловым чтением.

        Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.

·         1 этап — «Вызов» (ликвидация чистого листа). Ребенок ставит перед собой вопрос: «Что я знаю?» по данной проблеме.

·         2 этап — «Осмысление» (реализация осмысления). На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать).

·         3 этап — «Рефлексия» (размышление). Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.

На данных этапах урока  литературного чтения я использую следующие приемы развития критического мышления.

Прием  «Верю – неверю»   используется на стадии вызова.

Перед началом чтения текста детям раздаются листочки с предположениями Верите ли вы, что…), где они должны напротив каждого поставить «+», если согласны  или «-», если не согласны. Данный прием вызывает у обучающихся интерес к предстоящей работе. На этапе рефлексии нужно обязательно вернуться к этим предположениям, еще раз ответить на вопросы и проанализировать ответы. 

Интересный прием — «чтение с остановками» используется на стадии осмысления.

Материалом для его проведения служит повествовательный текст. В начале учащиеся по названию текста определяют, о чем пойдет речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета.    

Задача учителя: найти в тексте оптимальные места для остановки. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

Другой прием — «Работа с вопросником»

Этот прием можно применять при введении нового материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.

Прием «Знаю, узнал, хочу узнать»

К этому приему можно обращаться как на стадии объяснения нового материала, так и на стадии закрепления.  Например, при изучении творчества А.С. Пушкина дети самостоятельно составляют таблицу, что знали о Пушкине и его произведениях, что узнали нового, какие его стихи и что хотели бы узнать. Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.

Прием «Уголки»

Его можно использовать на уроках литературного чтения при составлении характеристики одного из героев какого-либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства, используя текст и свой жизненный опыт, положительных качеств героя, другая — об отрицательных, подкрепляя свой ответ выдержками из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод. Такой прием учит детей диалогу, культуре общения.

Прием «синквейн» используется на стадии рефлексии.

В переводе с французского слово «синквейн» означает «пять». В данном случае речь идет о работе, состоящей из пяти этапов. Например, при прохождении учебного материала из раздела «Русские народные сказки» предлагаю определить значение слова сказка на основе составления синквейна.

·         Имя существительное, выраженное одним словом. (Сказка)

·         Описание темы именами прилагательными. (Волшебная, бытовая.)

·         Описание действия. (Читать, пересказывать, учить)

·         Фраза, выражающая отношение автора к теме. (Сказка — ложь, да в ней намек.)

·         Слово — синоним. (Фантазия, выдумка.)

  «Логическая цепочка»

После работы с текстом учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов.

           Применение данных приемов критического мышления на уроках чтения   позволяет достигать очень хороших результатов, поскольку используются разные источники информации, задействованы различные виды памяти и восприятия. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Письменное фиксирование информации позволяет лучше запоминать изученный материал. На уроках в начальной школе важно не столько техника чтения, сколько умение эффективно работать с текстом: понимать его, анализировать, использовать.

Работая с текстом таким образом, дети могут выделить нужную информацию, составить текст самостоятельно, доказать свою точку зрения. Данные умения обучающихся важны не только на уроках литературного чтения, но и окружающего мира, русского языка и др.

Используемая литература.

1.     Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. Пособие. М.: Мирос, 2002.

2.     Журнал "Образование в современной школе", 2002.

3.   Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М.,2004.

4.     Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. – СПб, 2003.

5.     Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья "Приемы технологии развития критического мышления как один из способов овладения обучающимися начальной школы умением смыслового чтения"."
Смотреть ещё 5 411 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 008 055 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по чтению на тему "На лесной полянке" ( 2 класс )
  • Учебник: «Чтение (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*», Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М. и др.
  • Тема: На лесной полянке. По Г. Скребицкому
  • 04.02.2025
  • 71
  • 2
«Чтение (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*», Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.02.2025 66
    • DOCX 29.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Коровина Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Коровина Елена Алексеевна
    Коровина Елена Алексеевна
    • На сайте: 7 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 163
    • Всего материалов: 1

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 172 981 материал из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Методы решения нестандартных математических задач

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 21 человек

Мини-курс

Психологическое сопровождение и развитие в спорте

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Обучение взрослых: эффективные методы и адаптивные стратегии

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 411 курсов