Статья "Применение активных методов обучение на уроках физической культуры"

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Сведения об авторе                                                                                                3

Описание опыта                                                                                                     4

Условия формирования опыта                                                                              5

Теоретическая база опыта                                                                                     6

Актуальность и перспективность опыта                                                              9

Адресная направленность                                                                                      10

Трудоемкость                                                                                                          10

Технология опыта                                                                                                  11

Результативность                                                                                                    17

Вывод                                                                                                                      19

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ

Фамилия, имя, отчество	Иващенко Дина Викторовна
Образование	Высшее. Уссурийский  государственный педагогический институт. 2002 г.
Специальность по диплому	Педагог физической культуры и спорта
Общий стаж работы	24 года
Педагогический стаж работы	23 года
Квалификационная категория	Первая квалификационная категория
Награды	Почетная грамота КГБОУ СПО «ППЭТ» за многолетний добросовестный трудпо подготовке специалистов для лесной промышленности  Приморского края и достижении высоких результатов в трудовой деятельности. Почётная грамота КГА ПОУ «ПКЛТТ» за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, активное внедрение в образовательный процесс инновационных технологий. Почетная грамота департамента образования и науки Приморского края за активную и результативную профессиональную деятельность. Грамота "Совет директоров средних специальных учебных заведений Приморского края" за высокий уровень профессионального мастерства и развитие спортивно-массовой работы в колледже. Диплом "Совет директоров средних специальных учебных заведений Приморского края" за высокие спортивные показатели в развитии волейбола в сфере СПО Приморского края 2014 - 2015 учебного года. Грамота "Совет директоров средних специальных учебных заведений Приморского края" за активное участие в Спартакиаде Приморского края среди студентов ССУЗ. Грамота "Отдел молодёжной политики физической культуры и спорта ЛГО" за большой вклад в развитие массовой физической культуры и спорта, активное участие в воспитании подрастающего поколения на территории Лесозаводского городского округа.
Занимаемая должность	Преподаватель физической культуры и спорта
Преподаваемые дисциплины	Физическая культура и спорт
Образовательное учреждение	Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Приморский колледж лесных технологий, экономики и транспорта»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА

Тема: Применение активных форм и методов обучения в целях повышения интереса к занятиям физической культуры у студентов.

Идея опыта: Формирование и реализация активных методов обучения с целью повышения интереса к обучению.

Цель исследования:

1)      изучить интересы и потребности студентов в сфере физической культуры;

2)      осуществить обучение активных методов;

3)      формировать у обучающихся заинтересованности в уроке физической культуры;

4)      повысить эффективность и качество спортивной подготовки.

Поскольку активные формы и методы обучения обеспечивают физическое развитие и саморазвитие личности обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей, особое место занимает развитие физических качеств, укрепление здоровья.

Достижение поставленных целей достигается путем решения следующих задач:

1) подбор активных методов и средств обучения;

2) развитие и формирование умений и навыков;

3) применение активных методов и средств обучения.

Объект исследования: структура и содержание учебного процесса подготовки будущих специалистов в условиях ССУЗа.

Предмет исследования: использование активных форм и методов обучения при различных формах организации учебно-воспитательного процесса.

Гипотеза исследования: формирование интереса учащихся к занятиям физической культуры будет эффективен,если применять активные методы и средства в процессе обучения.

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА

Основным фактором сохранения здоровья является физическая активность, она влияет на деятельность, благосостояние общества, ценностные ориентации поведения. Учебная дисциплина «Физическая культура» Федеральным государственным образовательным стандартом включена в цикл общих гуманитарных и социально- экономических дисциплин. Ее задача – обеспечить студентов всеми аспектами знаний о жизнедеятельности человека, о его здоровье и здоровом образе жизни, научить владеть аспектами практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развития и совершенствования психофизических способностей и качеств личности. Результатами освоения учебного предмета “Физическая культура” являются знания, двигательные умения, навыки, способы физкультурной и спортивной деятельности, умение использовать их с целью физического и связанного с ним развития личности.

Главным компонентом для успешного выполнения любой деятельности, в том числе и физкультурно-спортивной, является мотивация. Принимая участие в соревнованиях, сделала вывод, что нам не хватает игрового опыта. Студенты очень любят принимать участие в соревнованиях, но для этого нужно много тренироваться, как это сделать, если на внеклассную работу отведено мало часов. Поэтом на занятиях самые эффективные методы – это игровой и соревновательный, где студенты проявляют большую активность и приобретают опыт.

Работая со студентами, я убедилась, что они испытывают дефицит движений в процессе освоения знаний. Успешное решение поставленных задач зависит от организации самого учебно-воспитательного процесса, в котором определяющее место будет отведено активным формам и методам обучения. Активность необходимо рассматривать как психическое качество, черту характера человека, выражающуюся в его усиленной деятельности. Активные формы и методы обучения стимулируют деятельность учащихся при выполнении всех этапов усвоения учебного материала.

В процессе физического воспитания студентов решаются следующие основные задачи:

- понимание роли физической культуры в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности;

-знание научно-практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;

- овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

- обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей профессии.

В настоящее время  активный подход к формированию физических качеств, приобретает всё большую значимость и актуальность.

Активное обучение сегодня – одна из основных технологий обучения, в том числе, обучения военно-спортивных дисциплин.

Ключевыми компетенциями специалиста в области физической культуры являются:

- организовать собственную деятельность по воспитанию физических качеств: скорости, силы, ловкости, координации, силовой выносливости;

- научиться работать в команде и коллективе. Эффективно обращаться с коллегами и руководством;

- самостоятельно определить содержание ППФП заниматься самообразованием в области физической подготовки для повышения работоспособности;

- ответственно относиться к своему здоровью. Научиться  применять полученные знания для исполнения воинской обязанности;

- научиться принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях (циклических и спортивных играх).

Значительные изменения, произошедшие в стране за последнее время, появление новых требований к уровню подготовленности специалистов в условиях рыночных отношений, сокращение количества рабочих мест для неквалифицированных работников и возрастающая конкуренция среди лиц, предлагающих свои услуги на рынке труда, диктуют необходимость переосмысления традиционных подходов к обучению студентов в средних специальных учебных заведениях. Активные методы обучения помогут будущему специалисту  быть динамичным,  научат быстро и комплексно оценивать обстановку, принимать решения и деятельно, энергично, эффективно их реализовывать.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА

В результате анализа научно-методической литературы и бесед с преподавателями выявлено, что программы по физической культуре  составляются без учета интересов студентов и, большинство преподавателей проводят занятия строго по программе, не внося никаких изменений, что не способствует повышению интереса к занятиям физической культурой у студентов. Ряд авторов считает, что большой ущерб физическому воспитанию наносит приоритет нормативного подхода, когда в построении учебного процесса во главу угла ставят не интересы студента, а его чисто внешние показатели, характеризуемые контрольными нормативами очередной учебной программы. Далее следует принудительная подгонка личности под какие-то усредненные, как правило, сверху спущенные нормативы, что явно противоречит идее свободы личности и гуманистических принципов воспитания и отнюдь не способствует приобщению студентов к сфере физической культуры. При таком подходе процесс физического воспитания утрачивает субъективное начало – человеческую личность. Немаловажный момент – большинство преподавателей не являются эталоном для студентов, они не находятся в хорошей физической форме и не могут должным образом даже показывать упражнения.

Изучая литературу, опыт педагогов и социологов  приобретала свой опыт. В законе, содержание предмета «Физическая культура» содержится раздел «Физическое совершенствование» и «Спортивно - оздоровительную деятельность с соревновательной направленностью». «Спортивно – оздоровительная  деятельность с соревновательной направленностью» включает в себя средства общей физической, технической, интегральной подготовки обучающихся по видам спорта.

Не секрет, что студенчество ведёт малоподвижный образ жизни, сталкивается с рядом трудностей, связанных с увеличением учебной нагрузки, относительной свободой студенческой жизни, проблемами в социальном и межличностном общении. У студентов не сформирована потребность в самостоятельных занятиях физическими упражнениями. Все это ведет к снижению мотивации к занятиям физической культурой и спортом, приводит к снижению уровня индивидуального здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развитие и физической подготовленность студентов.

В связи с этим огромное значение приобретает исследование структуры мотивационной заинтересованности в занятиях физической культурой студенческой молодежи, поиск путей ее повышения. Таким образом, чтобы достичь результата пришлось много анализировать, консультироваться с опытными педагогами.  Ориентируясь на выявленные мотивы, в занятиях физической культурой и активно используя индивидуальный подход, учитывая различные типы личности студентов, отношение к физической культуре, индивидуальные предпочтения, а также факторы, препятствующие студентам заниматься физическими упражнениями, необходимо разработать оптимальные формы и методы организации занятий, максимально соответствующие интересам студенчества.

Американские социологи проводили исследования и обратились к молодым людям из разных стран, недавно окончивших школу, и предложили ряд вопросов из разных областей наук. Только 10% опрошенных правильно ответили на вопросы. Результаты этого исследования подтолкнули российского педагога М. А. Балабана сделать вывод: школа, независимо от того, в какой стране она находится, учит успешно только 1 из 10 учащихся. Как бы мы ни старались – обучаются успешно только 10%. Почему? Исследования показали, что человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит. 50% запоминается из того, что мы видим и слышим, просматривая фильмы, бывая на выставках и экскурсиях. 70% мы запоминаем из того, что говорим, участвуя в дискуссиях. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, сами выносим решения, делаем выводы и прогнозируем дальнейшую деятельность, только тогда мы запоминаем на 90%. Объяснение простое: только 10% людей способны учиться с книгой в руках. Значит, только десяти процентам учащихся приемлемы активные методы, остальные 90% способны учиться, но не с книгой в руках, по-другому: своими поступками, реальными делами, всеми органами чувств, т.е. способы познания у разных людей разные. Активные методы обучения ставят студента в новую позицию, когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, и становится активным участником образовательного процесса. Раньше студент полностью подчинялся преподавателю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений активные методы обучения предполагают групповую форму работы.

Технология активных методов обучения основана на коллективной деятельности и направлена на: • взаимное обогащение учащихся в группе;

• организацию совместных действий, ведущих к активизации учебно-познавательных процессов;

• распределение начальных действий и операций;

• коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание;

. обмен способов действия для решения проблемы;

. взаимопонимание, которое диктуется характером включения учащихся в совместную      деятельность;

• рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к усилению мыслительной и прак­тической деятельности, без которой нет движения вперед в овла­дении знаниями.

Активные методы обучения базируются на фактах, о том, что мышечная память человека запечатлевается до 90% того и только 10% того, что он слышит. Следовательно, наиболее эффективная форма обучения должна основываться на активном включении в соответствующее действие. Эти данные показывают целесообразность использования активных методов обучения.

Методы обучения — это способы взаимосвязанной деятельно­сти преподавателя и учащихся, направленные на воспитание и, развитие будущих специалистов в процессе их обучения, на освоение ими знаний, умений и навыков.

В традиционно сложившейся практике преподавания в средних специальных учебных заведениях большое место занимают информационно-развивающие методы, когда преподаватель играет более активную роль, чем учащиеся (объяснение, рассказ, показ). Для закрепления знаний и совершенствования умений особенно часто используют специфические методы (регламентированного упражнения, игровой, соревновательный). Эти методы ориентированы в большей степени на развитие мышления, активизацию самостоятельной познавательной дея­тельности. Эти факты проверены, испытаны и дали свои положительные результаты.

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА

В последние годы широкое распространение получили активные методы обучения, которые побуждают учащихся к интенсивной мыслительной и практической деятельности в процессе овла­дения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельную работу учащихся по овладению знаниями и умениями в активной позна­вательной и практической деятельности. Актуальность  и перспективность опыта связана с тем, что современное содержание образование, в рамках внедрения ФГОС, коренным образом отличается от предшествующего своими целями, компонентами и заданными результатами. Использование спортивных  игр однозначно свидетельствует об исключительной ценности средства физического воспитания. Его важ­нейшая особенность заключается в универсальном характере своего влияния, так как игровая деятельность предполагает необходимость обязательного функционирования 3-х основных компонентов: сенсорного, центрального и моторного. В итоге такой интеграции совершенствуются не только физическая, но и эмоционально-волевая и интеллектуальная сферы играющих. Игра — это процесс моделирования ре­альных жизненных условий. И смысл заключается в том, что связанные с ним упрощения облегчают приобретение жизненно необходимых навыков и умений. В игре, как и в жизни, вся деятельность, играющих, регулируется сознанием. И именно поэтому в игре совершенствуются все психофизиоло­гические механизмы, способствующие формированию их, целостной лично­сти. Одновременно осуществлен процесс его усложнения, расширения объема учебного материала. Образовалось противоречие между необходимостью постоянного повышения научно-теоретического уровня преподавания материал и использования в этих целях малоэффективных традиционных методик, технологий обучения. Устранить это противоречие можно внедрением в учебный процесс современных педагогических и информационных технологий. В образовательных учреждениях всего мира наблюдается тенденция все более широкого использования активных методов работы со студентами.

Перспективность и практическая значимость опыта состоит в том, что включение активных методов в учебный процесс активизирует двигательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению, обеспечивает и максимально возможную связь между учащимся и преподавателями. Многообразие форм активного обучения дает возможность каждому студенту колледжа найти свое место, чувствовать себя более комфортно и гармонично. Применять активные метода обучения можно в рамках любой дисциплины.

АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Активные методы обучения могут использовать педагоги разного уровня, начинающие и с опытом работы. С каждым годом всё сложнее стало формировать команды для участия в Спартакиаде студентов среди ССУЗов,  поэтому для привлечения студентов к внеурочной деятельности, АМО необходимо начинать на первых курсах с первых занятий, чтобы повысить интерес к занятиям и привлечь в спортивные секции.

Применение активных методов обучения целесообразно использовать на протяжении всего периода обучения студентов в колледже для совершенствования игрового и соревновательного опыта. Такая деятельность ещё больше стимулирует интерес к занятиям физической культуры.

Физическая культура – это дисциплина, на которой активные методы необходимо применять в системе, начиная с первых занятий, только тогда на третьих и четвёртых курсах студенты в совершенстве обретают опыт и педагог в лице студентов обретает помощников.

Активные методы обучения завоевывают позитивное отношение со стороны студентов, которые видят в них возможность проявить инициативу, почувствовать самостоятельность в освоении теоретических положений и овладении практическими навыками. Не менее важно и то, что АМО довольно сильно воздействуют на профессионализацию студентов, способствуют их взрослению, формируют интерес и позитивную мотивацию к учебе.

АМО выступают как образ мышления преподавателя, его особая парадигма, позволяющая по-иному думать и действовать, развить творческий потенциал. Этому способствует и широкая модернизация учебного процесса, раскрепощение преподавателей, формирование у них прогрессивного стиля мышления, этики и мотивации педагогической деятельности.

Опыт вовлечения обучающихся в активный учебный процесс доступен в освоении всем преподавателям. Целесообразно использование этого опыта не одним, а группой преподавателей, работающих на одной специальности, с целью комплексного подхода к формированию компетенций будущего специалиста.

ТРУДОЕМКОСТЬ

Трудоемкость опыта заключается в планировании занятий, составление планов занятий с элементами АМО. Необходимо продумать и реализовать систему оценки деятельности студентов. Преподавателю важно продумать систему мотивации, разработать внеклассные мероприятия, предполагающие активное участие студентов.

Большая часть студентов, не испытывает интереса к занятиям или не желает заниматься вообще. Среди них преобладает низкий уровень грамотности о здоровье, профилактике заболеваний. Главная цель занятий физической культуры, проводимых в учебных заведениях, это формирование физической культуры личности, подготовка к социально – профессиональной

деятельности, сохранение и укрепление здоровья. Для этого необходимо стремление к овладению системой определенных умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психологическое благополучие, развитие способностей, физических качеств и свойств личности. Именно регулярные занятия физической культурой и спортом должны обеспечить достижение необходимого уровня развития физических качеств, т. е. приобретение определенного уровня тренированности. Этого можно добиться, только тогда, когда педагог (в первую очередь педагог по физической культуре) направляет свою деятельности на формирование у студентов здоровьесберегающих компонентов, главный среди которых - мотивация к занятиям физической культурой и спортом. Для этого необходимо учитывать интересы студентов. Выявлять наиболее предпочитаемые ими виды двигательной активности, с помощью средств и методов физического воспитания выработать у студентов интерес к занятиям.

Необходимо использовать индивидуальный и дифференцированный подход к физическим возможностям и подготовленности учащихся, применять на занятиях по физическому воспитанию соревновательную деятельность. В обязательном порядке в ход занятия включать эстафеты, игровые виды спорта. Для этого необходимо наличие учебно-тренировочной базы, спортивного инвентаря и оборудования. Организация спортивных секций по интересам студентов.

При этом возникает ряд сложностей: не достаточно часов на внеклассную работу; учебное заведение не владеет полномочиями присвоения спортивных разрядов; поощрение студентов за спортивные достижения только в виде грамот.

 Основные сложности – высокая занятость преподавателя, нехватка времени на руководство выполнения проектов, разработку мероприятий.

Все эти проблемы могут быть преодолены с помощью внедрения системы стимулов преподавателей для внедрения АМО в учебно-воспитательный процесс. Доплата к заработной плате преподавателей и моральные стимулы способствуют их дальнейшей активной работе со студентами.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

Я хочу поделиться с вами, как повысить интерес  учащихся к уроку физической культуры, а также как можно сохранить и укрепить здоровье подрастающего поколения. Возможно, для кого-то из вас эти знания окажутся далеко не новыми. Не стану утверждать, что они являются истиной в последней инстанции, но я убеждена, что они работают.

Многие студенты первого курса имеют неудовлетворительную физическую подготовленность, негативное отношение к урокам физической культуры, у них нет потребности к занятиям спортом, стремления и умения улучшить физический статус, нет физкультурной грамотности.

Учащиеся недостаточно знают цели и задачи физического образования, спорта, двигательной

реабилитации. Поэтому вопрос о том, как научить студентов постоянно заботиться о своем здоровье, заинтересовать их регулярно применять формы и методы физического воспитания в повседневной жизни, является актуальным. Необходимо, с одной стороны, заложить основные понятия физической культуры студента в широком понимании, привить навыки здорового образа жизни и потребности к занятиям физической культурой и спортом, с другой – повышать двигательные качества и физическую подготовленность студентов.

Относительно других дисциплин урок физической культуры имеет свои преимущества, он является массовой формой организации. Требования к уроку обусловлены возрастными возможностями и содержанием учебной программы. В разделы программы включены: лёгкая атлетика, волейбол, баскетбол и атлетическая гимнастика. Каждый урок состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной. Перед каждым уроком ставятся конкретные задачи: образовательные, оздоровительные и воспитательные. Результативность занятий во многом зависит от применения рациональных методов, организации деятельности, методических приёмов, возраста занимающихся. Использование нестандартного оборудования ТСО, тренажёров, набивных мячей значительно повышает плотность занятий, вызывает повышенный интерес учащихся, создаёт широкие возможности.

Студенты первых курсов, на первом этапе в сентябре месяце, осваивают раздел по легкой атлетике, на занятиях использовала ТСО, проводила анкетирование, изучала их способности, проверяла уровень подготовки.

На втором этапе организовала спортивно - массовые мероприятия: «весёлые старты», «день здоровья», чтобы выявить сильнейших и определить актив группы.

На третьем этапе провожу мастер – классы по волейболу с привлечением спортсменов из ДЮСШа и студентов занимающихся в колледже в секции по волейболу, для того чтобы повысить интерес к данному виду, а также повысить интерес к занятиям по физической культуре.

В процессе организации деятельности занимающихся, на занятиях применяла следующие методы: наглядный, фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой метод обучения.

На четвёртом этапе проводим  первенства колледжа по волейболу, баскетболу, мини – футболу, опять же для выявления сильнейших игроков и формирования команд. 

На пятом этапе студенты, занимающиеся в спортивной секции, принимают участие в соревнованиях разного уровня: городских, районных, краевых.

Включение игровых заданий повышают эмоциональное состояние и заинтересованность. Я говорю об игровой направленности уроков физической культуры. Потому что, игра — это процесс моделирования ре­альных жизненных условий. И смысл его заключается в том, что связанные с ним упрощения облегчают приобретение жизненно необходимых навыков и умений. В игре, как и в жизни, вся деятельность играющих регулируется сознанием. И именно поэтому в игре

совершенствуются все психофизиоло­гические механизмы, способствующие формированию их, целостной лично­сти. Для повышения мотивации к занятиям физической культурой, я постаралась повлиять на внутреннюю позицию самой личности. Во время бесед использовала психологический прием «внушение». Проводила беседы со студентами о здоровом образе жизни, о пользе занятий физической культурой, ее положительном влиянии на организм. Об отрицательном воздействии вредных привычек на здоровье, пыталась объяснить, что спорт несовместим с курением и алкоголем. Поскольку, у каждого человека есть свой идеал, при помощи метода «подражание», можно сформировать стремление к совершенствованию себя с помощью физической культуры и спорта. Использование ТСО, активных методов обучения на теоретических занятиях способствует формированию и развитию познавательного интереса студентов, как к освоению знаний и формированию умений, так и к практическим занятиям физической культурой. Я старалась показать студентам, что спорт помогает добиваться в жизни определенных успехов, т.к. воспитывает огромную силу воли. Так же были проведены беседы с преподавателями физической культуры о том, как повысить заинтересованность студентов в занятиях физической культурой. Я пришла к выводу, чтобы повысить мотивацию у студентов нужно разнообразить учебные и секционные занятия, занятия не должны проходить монотонно, использовать игровой и соревновательный метод, шире использовать активные методы обучения, усилить творческую составляющую при организации занятий физической культурой. Для достижения определённого результата использовала технологии с вариативностью. Постепенное наращивание упражнений и сменой деятельности. Игровые и групповые технологии дали возможность повысить интерес к учебным занятиям, потому что игровая деятельность жизненно необходима и занимает очень важное место в образовательном процессе. Работая над этой проблемой поняла, что такие занятия повышают эмоциональный настрой. Только применение различных технологий повышают интерес к занятиям по волейболу, баскетболу. Командные игры учат работать по правилам, быстро принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях. Приходилось неоднократно консультироваться с опытными педагогами и тренерами.

Чтобы получить результат я  использовала всё, что только можно:

Урок-консультация. Это в основном урок, на котором учитель отвечает на вопросы учащихся по самоподготовке, по выполнению каких-либо упражнений или комплексов вместе с учеником подбираются подводящие упражнения и упражнения общей и специальной физической направленности.

 Урок-встреча. Такие  уроки  проводим раз в году. В октябре переходим в спортзал и начинаем раздел по волейболу, уже на первом занятии  понятно, что без примера сверстников нам не обойтись и мы  вынуждены использовать технологии наглядности – «мастер-классы», то есть показательные занятия. Студенты,  занимающиеся в спортивных секциях,  демонстрируют  своё мастерство.

 Урок-экскурсия. Такой урок провели, посетив спортивный комплекс. Такие экскурсии позволяют заинтересовать учащихся активной двигательной деятельностью.

 Урок-соревнование. Соревнования необходимо включать на всех этапах урока и на разных стадиях обучения. Соревновательные моменты на уроке способствуют развитию физических качеств, развитию познавательного интереса, повышает степень эмоционального воздействия, стимулирует активность на уроке.

Неоднократно применяла кейс-метод на уроках в качестве наглядности, учащиеся сравнивали выполнение своих упражнений и упражнений партнера, выявляли ошибки, предлагала  подводящие упражнения для исправления ошибок. Ученик на уроке должен чувствовать себя творческой личностью, осваивая упражнения, задумываться над ними, запоминать, анализировать, понимать их значимость. На ряд, у со знакомыми упражнениями включаю  несколько новых.

Для вторых, третьих и четвёртых курсов использовала традиционные методы обучения, такие как:

- повторный метод характеризуется многократным выполнением упражнения через интервалы отдыха, в течение которых происходит достаточно полное восстановление работоспособности. При применении этого метода тренирующее воздействие на организм обеспечивается не только в период выполнения упражнения, но и благодаря суммации утомления организма от каждого повторения задания.

- интервальный метод внешне походит на повторный. Но если при повторном методе характер воздействия на организм определяется исключительно самим упражнением, то при интервальном методе большим тренировочным воздействием обладают также интервалы отдыха.

- игровой метод. Основу этого метода составляет определенным образом упорядоченная игровая двигательная деятельность в соответствии с образным или условным «сюжетом», в котором предусматривается достижение цели многими дозволенными способами, в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуации.

- соревновательный метод - это один из вариантов стимулирования интереса и активизации деятельности занимающихся с установкой на победу или достижение высокого результата в каком-либо физическом упражнении при соблюдении правил соревнования.

- круговой метод (тренировка) - это организационно-методическая форма работы, предусматривающая поточное, последовательное выполнение специально подобранного комплекса физических упражнений для развития и совершенствования силы, быстроты, выносливости, скоростной выносливости и скоростной силы. Занимающиеся переходят от выполнения одного упражнения к другому, от снаряда к снаряду, от одного места выполнения к другому, передвигаясь как бы по кругу. Закончив выполнение последнего упражнения в данной серии они вновь возвращаются к первому, таким образом замыкая круг.

Методы практического выполнения упражнений применяются на уроках, отличительной чертой является индивидуальный подход к студентам.

Ежегодно у нас в колледже проходят студенческие научно-практические конференции, на которых за последние пять лет были представлены следующие проекты, под  руководством учебно – методической комиссии «Военно – спортивных дисциплин»:

- научно – практическая конференция «Я выбираю здоровье»;

- научно-исследовательская конференция студенческих исследовательских работ «Здоровый образ жизни». Темы докладов: «Вред курения», «Вред алкоголя», «Двигательная активность», «Здоровое питание»;

       - научно-исследовательская конференция студенческих исследовательских работ «Наука вчера, сегодня, завтра». Темы докладов: «Технологии в спорте», «Наука в спорте»;

      - научно-исследовательская конференция студенческих исследовательских работ «Молодёжь 21 века  проблемы  и перспективы». Тема доклада: «Проблемы молодёжи».

При организации и проведении подобных мероприятий широко применяю технические средства обучения (мультимедийный проектор и ПК), компьютерные презентации и видеофильмы.

В нашем колледже ведётся большая внеурочная и секционная работа, поэтому для достижения результата я построила свой план работы по развитию физических качеств необходимых в волейболе, так как на меня возложена эта ответственность. На примере плана мероприятий за два года. Опыт реализации рассматривался в рамках следующих мероприятий:

2013 – 2014 учебный год .

Сентябрь:  -  « весёлые старты», для первых курсов;- праздник «День здоровья».

Октябрь:

- мастер – класс по волейболу на тему: « верхняя и нижняя передача мяча на месте и в движении»;

- первенство ППЭТ по волейболу среди групп;

- товарищеская встреча по волейболу среди девушек и юношей в пос. Кировский;

Ноябрь:

- товарищеская встреча по волейболу среди юношей в г. Спасске – Дальнем;

 - 9- я  Спартакиада студентов Лесозаводского городского округа:

Ноябрь-Декабрь:

  - чемпионат Лесозаводского городского округа по волейболу среди мужских и женских  команд.

Декабрь:

     - товарищеская встреча в пос. Кировский по волейболу среди юношей и девушек.

Январь:

- кубок памяти  Б. Н. Войчука, среди мужских и женских команд

Февраль:

 - блиц – турнир по волейболу «ПКЛТТ»;

-  товарищеская встреча пос. Кировский, «Вымпел» ;

 - Спартакиада студентов среди ССУЗов в г. Владивостоке, среди юношей;

Март:

- турнир в г. Дальнереченске  среди мужских команд;

- кубок Т.И. Скидана, среди женских команд;

- Спартакиада студентов среди ССУЗов в г. Владивостоке, среди девушек;

Апрель:

- кубок А. И. Горинского, среди мужских команд;

- товарищеская встреча пос. Кировский  среди женских команд.

Май:

- Легкоатлетическая эстафета

2014 – 2015 учебный год.

Сентябрь:

      -  « весёлые старты», для первых курсов;

      - праздник «День здоровья».

Октябрь:

- турнир по волейболу среди девушек и юношей в пос. Кировский.

 Ноябрь:

- товарищеская встреча по волейболу среди девушек и юношей в пос. Кировский;

- блиц – турнир по волейболу среди команд юношей 1- 2 курсов.

Ноябрь-Декабрь:

         чемпионат ЛГО по волейболу среди мужских и женских  команд.

Декабрь:

- Турнир по волейболу среди команд юношей 2000 г.р. и старше.

Январь:

      -  турнир по волейболу памяти Б.Н. Войчука, среди мужских и женских команд.

Февраль:

- турнир по волейболу среди юношей в пос. Кировский;

- мастер-класс по волейболу в с. Пантелеймоновка;

- Спартакиада по волейболу среди студентов ССУЗов, среди юношей в г. Владивостоке;

- блиц –турнир по волейболу среди юношей.

Март:

- Спартакиада по волейболу среди студентов ССУЗов, среди девушек в г. Владивостоке;

- кубок памяти Т.И.Скидана по волейболу среди мужских и женских команд.

Май:

- кубок памяти  А. И. Горинского по волейболу среди мужских и женских команд;

- легкоатлетическая эстафета в честь 70- летия Дня Победы.

За два года такой объём мероприятий принёс свои плоды. Волейболисты колледжа стали чемпионами Спартакиады Приморского края студентов среди ССУЗ. Моя задача не только научить, но получить результат, учитывая интересы студентов.

На дисциплине «Физическая культура», применение конференций, мастер-классов, кейс – методов, игровых и соревновательных методов являются самыми результативными. Участники соревнований и мероприятий получают дипломы, грамоты, благодарности и сертификаты.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Результативность педагогического опыта сопровождается рядом показателей. Мониторинг успеваемости и качества освоения обучающимися образовательной программы по преподаваемым дисциплинам  демонстрирует хорошие результаты.

Таблица 1 - показатели успеваемости и качества обучения за три года

Учебный год	Успеваемость	Качество	ср. балл
2012-2013	95 %	68 %	3,64
2013-2014	99 %	62 %	3,70
2014-2015	98%	68 %	3,78

Результаты работы должны быть проверены временем. Добросовестное отношение к занятиям  и тренировкам дают хорошие результаты. Основными формами и методами  воплощения педагогического опыта являются: мастер- классы, открытые уроки, первенства, соревнования, товарищеские встречи, семинары, конференции.

Немаловажное свидетельство успешного применения данного опыта - отзывы выпускников. Студенты, окончившие наш колледж, отмечают, что с помощью активных образовательных технологий, они приобретают хороший опыт. Самым активным участникам спортивных соревнований по волейболу присваиваются спортивные разряды. Наблюдение показало, что такие студенты зачастую быстрее трудоустраиваются, успешнее учатся в ВУЗах, обладают культурой общения, выступают в спортивных мероприятиях за трудовые коллективы и готовы к саморазвитию. Вы только вдумайтесь, 15 соревнований разного уровня по волейболу за семь месяцев, за такой короткий промежуток времени. Опыт показал, чем больше студенты играют, тем быстрее они приобретают соревновательный опыт. Без соревновательного опыта, нет смысла выступать в соревнованиях высокого уровня.

Новизна состоит в том, что каждый студент наглядно, быстрее приобретает опыт, повышается интерес к занятиям. Занятия становятся более плодотворными, а тренировки с игроками из других команд ещё интереснее.

Вашему вниманию представлены и спортивные результаты за два года, что немаловажно для престижа учебного заведения.

2013 – 2014 учебный год.

Октябрь: - первенство ППЭТ по волейболу среди групп;

- товарищеская встреча по волейболу среди девушек и юношей в пос. Кировский:

2 – место - юноши; 1 место – девушки.

        Ноябрь: - товарищеская встреча по волейболу среди юношей в г. Спасске – Дальнем;

 - 9- я  Спартакиада студентов ЛГО: 1 место – девушки, 1 место – юноши.

Ноябрь-Декабрь: - чемпионат ЛГО по волейболу среди мужских и женских  команд:

3 место – девушки,3 место - юноши.

Декабрь: - товарищеская встреча в пос. Кировский по волейболу среди юношей и девушек.

Январь:- кубок Б. Н. Войчука. Юноши – 4 место. Девушки – 2 место.

Февраль:- блиц – турнир по волейболу «ПКЛТТ», товарищеская встреча пос. Кировский.

Спартакиада среди ССУЗов в г. Владивостоке – 2 место юноши.

Март: - турнир в г. Дальнереченске – 3 место юноши;

- Кубок Т.И. Скидана – 3 место девушки;

- Спартакиада среди ССУЗов в г. Владивостоке – 3 место девушки.

Апрель: - кубок  памяти А. И. Горинского – 2 место юноши;

- товарищеская встреча пос. Кировский.

Май: - легкоатлетическая эстафета – 1 место.

2014 – 2015 учебный год.

Октябрь: - турнир по волейболу среди девушек и юношей в пос. Кировский:

1 место – девушки, 1 место – юноши,  2 место – девушки, 2 место – юноши.

Ноябрь: - товарищеская встреча по волейболу среди девушек и юношей в пос. Кировский:

2 место – девушки, 2 место – юноши;

- блиц – турнир по волейболу среди команд юношей 1- 2 курсов.

Ноябрь-Декабрь:  - чемпионат ЛГО по волейболу среди мужских и женских  команд:

         1 место - девушки, 2 место – девушки, 4 место - юноши.

Декабрь: - турнир по волейболу среди команд юношей 2000 г.р. и старше:

1 место – «Колледж».

Январь: -  турнир по волейболу памяти Б.Н. Войчука, среди мужских и женских команд: 

2 место – юноши, 1 место – девушки.

Февраль: - турнир по волейболу среди юношей в пос. Кировский: 1 место – юноши;

- мастер-класс по волейболу в с. Пантелеймоновка;

         - Спартакиада по волейболу среди студентов ССУЗов, среди юношей в г. Владивостоке:

1 место – юноши;

- блиц – турнир по волейболу среди юношей.

Март: - Спартакиада по волейболу среди студентов ССУЗов, среди девушек в

г. Владивостоке: 1 место – девушки;

- кубок памяти Т.И.Скидана по волейболу среди мужских и женских команд:

2 место – юноши, 4 место – девушки.

Май:- кубок памяти  А. И. Горинского по волейболу среди мужских и женских команд:

3 место – юноши, 1 место – девушки;

- легкоатлетическая эстафета в честь 70- летия Дня Победы: 1 место.

К сожалению, при всех достижениях игровые и соревновательные методы обучения имеют свои недостатки, не возможно смоделировать ход игры. Используя активные методы в системе, развивается творческий подход и логическое мышление.

Пока есть студенты, я буду их поддерживать и привлекать к игровым видам спорта.

ВЫВОД

В заключение, хотелось бы сказать, что использование активных методов обучения, их выбор определяются целями и содержанием обучения, индивидуальными особенностями обучаемых и рядом других условий.

Опыт преподавания свидетельствует о целесообразности сочетания различных методов и форм. Таким образом, единство и взаимосвязь активных методов позволяет осуществлять обучение как совместную творческую деятельность преподавателя и студентов, и значительно повысить эффективность спортивной подготовки специалистов. Посредством  физических упражнений совершенствуются  механизмы регуляции, направленные на восстановление функций различных органов и систем, а также уровня трудоспособности человека. Именно физические упражнения являются наиболее эффективным средством повышения сопротивляемости организма неблагоприятным влияниям среды.

В разнообразном применении АМО реализуются потребности личности в активности, даже в неко­торой профессиональной разрядке, в «выбросе» на­копившейся положительной и отрицательной энер­гии. Таким образом, мы подспудно удовлетворяем «энергетический голод», используя возможность участвовать в спортивных соревнованиях, проектной деятельности, и других методах, ко­торые вынуждают быть активными.

АМО формируют самое главное – трудовые навы­ки, умения и вырабатывают привычку активно, творчески, рационально мыслить и действовать, вырабатывают умение решать проблемы.

 АМО - это «ожившая» ситуация со всеми взаимо­действиями между людьми, со всеми конфликта­ми, успехами и поражениями, с адекватной оцен­кой индивидуальных, в т.ч. профессиональных качеств и умений, необходимых будущим специа­листам.