Применение игровых
технологий в начальной школе
Ребёнок должен
играть,
даже когда делает серьёзное
дело.
Вся его жизнь – это игра.
А.С.Макаренко
Игровые технологии являются одной из
уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и
увлекательными не только работу учащихся на творческом уровне, но и будничные
шаги по изучению базового материала. То есть, если мы вложим образовательное
содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем
педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.
Применение игровых технологий на
уроках начальных классов необходимо, так как ценность игры в
психолого-педагогическом контексте очевидна. При условии адекватного отношения
взрослых к детской игре и разумного использования ее мощного
психолого-педагогического потенциала, игра способна стать тем оптимальным
инструментом, который комплексно обеспечивает:
ü успешность адаптации ребенка в новой
ситуации развития;
ü развитие младшего школьника как
субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную социализацию;
ü сохранение и укрепление его
нравственного, психического и физического здоровья.
В жизни детей игра выполняет такие важнейшие функции,
как:
ü развлекательную (основная функция
игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
ü коммуникативную: освоение диалектики
общения;
ü самореализации (в игре как на
«полигоне человеческой практики»);
ü терапевтическую: преодоление
различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
ü диагностическую: выявление отклонений
от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
ü коррекционную: внесение позитивных
изменений в структуру личностных показателей;
Игровая форма занятий создается на уроках
при помощи игровых приёмов и ситуаций. Используя тот или иной тип игры, мы
можем всю учебную деятельность подчинить правилам игры: ввести элемент
соревнования, поставить дидактическую цель урока в форме игровой задачи,
использовать учебный материал в качестве средства игры.
Классификация педагогических игр:
— по виду деятельности (двигательные, умственные,
трудовые, социальные, психологические);
— по характеру педагогического процесса (обучающие,
тренировочные, контролирующие, развивающие, обучающие);
— по характеру игровой методики (предметные, сюжетные,
ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации);
— по структуре (игры-упражнения, игры-состязания).
Разработкой теории игры, ее
методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития
обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А.Н.
Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
Ролевая игра (инсценирование:
отрывки из сказок, произведений, ситуации) Применение интерактивных методов в
игровой форме на уроках вовлекают в работу всех детей. Даже слабые,
стеснительные, неразговорчивые на таких уроках раскрывают свои способности,
становятся раскрепощенными, открытыми и доверчивыми. Ребенок учится
высказывать, оспаривать свое мнение, сотрудничать, анализировать свою
деятельность и своих товарищей, активно формирует речевые умения, навыки
чтения, слушания, рассказывания.
Для развития интеллектуальной
мыслительной деятельности учащихся на уроках можно применят следующие игры: анаграммы,
ребусы, умозаключения;
«Звук играет в прятки» Подбери слово так, чтобы заданный
звук стоял в разной позиции. (на первом, втором третьем месте.) Звук (р ) -
рот, арбуз, карман, астра.
«Веселые бусы» Составь из букв, написанных в
длинных бусах слова. Запиши получившиеся слова в коротких бусах.
«Волшебные картинки» Дорисовать фигуры,
чтобы получился интересный рисунок (3-5 минут), затем ответить на вопросы: «Кем
будет (или чем будет) яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка,
гусеница, мука, железо, кирпич, и т.д.
«Игры-сравнения» Лист зеленый, как…Ваза
глубокая. как..
« Назови одним словом»
На уроках математики можно применить при
закреплении, повторении, объяснении нового материала следующие игры:
«Кто быстрее» (собрать из геометрических фигур
предметы)
«Найди ошибку»
(100,200,300,500,600,400,700,900,800,1000)
«Чей домик» (10, 20, 20, ?,40,?и т.д.)
«Когда это было», «Соберем урожай», «Кто больше»
(примеры)
«Интеллектуальная разминка».(Сколько пальцев на 2
руках?Сколько недель в месяце? Порядковый номер пятницы в неделе?...)
« Продолжите числовые ряды» ( 2 3 4 5 6 7… … 9 8 7 6
5 4… …)
«Провоцирующие задачи». (На 2 руках 10 пальцев.
Сколько пальцев на 10 руках?Крышка стола имеет 4 угла. Сколько будет углов у
крышки, если один из них отпилить? ..)
Тестовые вопросы. Целесообразно использовать этот
прием при закреплении учебных навыков. Например: ученику необходимо быстро
ответить на вопросы учителя.
На окружающем мире можно использовать следующие
игры:
«Хорошо-плохо» Вариант 1. Учитель задает объект
или ситуацию. Учащиеся (группы) по очереди называют «плюсы» и «минусы».
Вариант 2 . Учитель задает объект (ситуацию).
Ученик описывает ситуацию, для которой это полезно. Следующий ученик ищет, чем
вредна эта последняя ситуация и т. д.
Русский язык является одним из
сложных предметов в школе. Поэтому необходимо еще в начальной школе развить у
учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более интересным и
увлекательным. В этом могут помочь дидактические игры, их периодическое
использование на уроках. Игры на уроках русского языка.
Дидактических игр очень много, но при
подборе материала к уроку необходимо помнить, что все игры и упражнения должны
быть связаны с темой конкретного урока и направлены на достижение конкретной
цели.
При изучении темы “Слова,
обозначающие предметы” во 2-м классе можно использовать игровое лото, на
карточках которого изображены предметы одного назначения, но в разных
сочетаниях: кружка, чашка, стакан; чайник, кофейник; миска, тарелка; портфель,
ранец, сумка; стул, кресло; люстра, лампа. На карточках для слабых учеников
подбор картинок должен быть таков, чтобы они могли узнать каждый из
нарисованных предметов, а в случае выигрыша назвать их и записать названия на
доске.
«Выбери три слова» ( Ее можно использовать на
закрепление любых тем по русскому языку)
На 9 карточках записаны девять слов:
1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье,
чучело, ручьи, чум, гриб.
2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад,
ворота, подъем, воробей.
Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого
первого окажутся три слова , имеющую одинаковую орфограмму.
« Почтальон» Почтальон раздает группе детей
(по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили.
«Лишнее слово» Мак, ромашка, роза, лук
-подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?
«Одним словом.» Заменить сочетания слов и
предложения одним словом, имеющим слоги ча, ща, чу.щу. 1. Обрубок дерева -
…(чурбан). 2. Шестьдесят минут-…(час)…
« Все наоборот.» Заменить словосочетания типа
существительное + существительное на другое так, чтобы одно из слов включало в
свой состав сочетание –чн-. Игрушка для елки-…(елочная игрушка)
Игры «в слова». Игры «со словами»
Игры «в слова» обогащают лексический запас ребенка,
приучают быстро находить нужные слова («не лезть за словом в карман»),
актуализируют пассивный словарь. Большинство таких игр рекомендуется проводить
с ограничением времени, в течение которого выполняется задание (например, 3—5
мин.). Это позволяет внести в игру соревновательный мотив и придать ей
дополнительный азарт.
Игра способствует созданию у учеников
эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой
деятельности, улучшает общую работоспособность, даёт возможность многократно
повторить один и тот же материал без монотонности и скуки. Основные принципы
проведения игры:
1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с
использованием наглядных пособий.
2. При выборе правил игры, необходимо учитывать
особенности детей.
3. Обязательное условие – игра не должна выпадать из
общих целей урока, содействовать их реализации.
4. Необходимо обязательное подведение результатов
игры, иначе теряется одно из самых привлекательных свойств – выявление
победителя.
5. Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны
быть дозированы.
На каждом уроке дети с нетерпением
ждут заветных слов учителя: ”А теперь давайте поиграем”. Но дидактическая игра
- дело серьезное. И тему по программе надо изучить, и словарный запас
обогатить, и наблюдение провести, и проследить, чтобы всем было интересно.
Поэтому содержание дидактической игры - это всегда осуществление ряда учебных
задач: повышение грамотности учащихся, активизирование их внимания,
совершенствование памяти, расширение кругозора. Дидактические игры помогают
разнообразить урок. Особенно целесообразны дидактические игры на этапах
повторения и закрепления. На уроке можно использовать индивидуальные, групповые
или коллективные дидактические игры. Наибольший интерес у ребят вызывают
коллективные или групповые (командные) дидактические игры – игры-соревнования.
Игры способствуют преодолению пассивности на уроках и
усилению работоспособности учащихся
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.