Применение
ИКТ на уроках географии.
Специфика
современных школьников заключается в их избирательном подходе к изучению
учебных предметов. Взвешенный и прагматичный подход заставляет их часто
задаваться вопросом: пригодятся эти знания, умения или нет? Внедрение ЕГЭ
заставляет учеников, начиная с 5-6 классов концентрировать внимание лишь на тех
предметах, по которым они планируют сдавать единый экзамен. Увеличение
умственной нагрузки учащихся по математике, а также русскому и английскому
языкам актуализирует проблему мотивации учащихся на занятиях по остальным, не
относящимся к перечню сдаваемых на ЕГЭ, предметам (одним из которых является
география). Как сформировать интерес у учащихся к изучению таких предметов, и
как поддержать их активность на протяжении всего занятия? Включаясь в работу по
поиску ответов на эти вопросы, нужно помнить мысль выдающегося немецкого
педагога А. Дистервега, который убеждал, что развитие и образование ни одному
человеку не могут быть даны или сообщены. Этого можно достичь собственной
деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Как же
заинтересовать и включить ребёнка в деятельность по изучению предметов «второго
плана», выработать устойчивый познавательный интерес к ним? Поставленные
вопросы требуют поиска новых эффективных методов обучения и таких методических
приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к
самостоятельному приобретению знаний, умений, что позволяло бы создавать «новое
качество» образования - компетенции.
Современным
аспектом проведения уроков географии становится развитие информационного
мышления школьников и формирование их информационно-коммуникационной
компетенции [1, с. 4]. Применение в учебном процессе ИКТ, основанных на
использовании сети Интернет, телекоммуникационных средств и электронных образовательных
ресурсов, является основным средством формирования этой компетенции. ИКТ – это
составляющие медиаинформационной грамотности, а, в целом, медиаобразования,
один из его инструментов.
Применение ИКТ в образовательном процессе, в частности, на уроках географии,
позволяет педагогу решать следующие задачи: - поставить ученика в позицию
субъекта;
1.
сделать переход от объяснительно-иллюстрированного способа
обучения к деятельностному;
2.
оптимизировать свою работу и учащихся;
3.
научить ученика различным способам поиска, переработки и
передачи информации;
4.
реализовывать дифференцированный подход в обучении;
5.
развивать познавательный интерес учащихся;
6.
формировать мотивацию учащихся к освоению новых знаний;
7.
включать обучающихся в исследовательскую деятельность;
8.
развивать самостоятельность в работе ученика;
9.
воссоздать, реконструировать историко-географические события,
смоделировать их;
10.
развивать критичность мышления;
11.
делать урок более динамичным, а, значит, продуктивным;
12.
повышать эмоциональность урока;
13.
др.
Ещё
одним индикатором, способствующим решению проблем мотивации, является
возможность рассылки используемых на уроке мультимедийных материалов на
электронные адреса учащихся. Такой шаг позволяет сделать учебный материал
доступным для учащихся в любое время. Кроме этого, это учит детей дистанционной
форме общения.
Важным условием использования ИКТ в образовании является учёт физиологических и
психических особенностей обучаемого. Использование ИКТ должно быть обязательно
оправдано образовательными целями и задачами, а также требованиями СанПиНа [2].
Таким образом,
- информационные технологии в образовании являются не самоцелью, а средством,
направленным на решение задач реального изменения качества образования, на
повышение его эффективности, формирования компетенций;
- новейшие информационные технологии не антагонистичны к традиционной системе
образования, а естественным образом, оптимально интегрируются в нее с учетом
педагогической целесообразности, требующей всесторонней оценки эффективности
применения ИКТ в сочетании с различными педагогическими технологиями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.