Статья Применение модульных технологий в процессе обучения физики

Применение модульных технологий в образовательном

 процессе на уроках физики

The use of modular technology in education process at physics lessons

Карнаухова Любовь Петровна

Karnaukhova Lyubov Petrovna

Преподаватель высшей категории

ГБПОУ ИО ИТТриС

Аннотация. В статье отражены условия перехода на модульное обучение. Отражены вопросы технологии модульного обучения. В работе излагаются функции, методы, способы и правила создания технологии модульного обучения на уроках физики.

Abstract. The article reflects the conditions of transition to modular training. Reflect the issues of the technology of modular training. The paper outlines the functions, methods, techniques, and rules of creation of modular techniques in physics lessons.

Ключевые слова. Модульное обучение, Современный метод, учебно-познавательный, модульная технология.

Keywords.  Modular training, Modern method, cognitive learning, modular technology.

Современный рынок труда предъявляет новые требования к подготовке рабочих и специалистов. Грамотных квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена не хватает во всех отраслях народного хозяйства. Молодой человек, получив диплом, приходит на работу и ... начинает учиться заново. Такое положение дел не устраивает никого - ни работодателей, ни самих выпускников, кото­рым трудно найти рабочее место. Опросы работодателей свидетель­ствуют о новых тенденциях развития потребности регионов в кадрах. Формируется заказ не только на качество профессионального обра­зования, а на способность молодых специалистов к «командной» ра­боте, сотрудничеству, к непрерывному самообразованию, умению разрешать разнообразные проблемы, самостоятельно работать с ин­формацией, планировать и анализировать свою деятельность, при­нимать решения и нести за них ответственность и т. д. Таким обра­зом, речь идет об особых образовательных результатах системы профессионального образования - о профессиональных и ключевых компетенциях.

Одним из механизмов успешного решения поставленных задач рассматривается введение в системе начального профессионального образования образовательных программ, построенных на основе модульно-компетентностного подхода. Концепция модульного обуче­ния разработана американским исследователем Дж. Расселом, кото­рый определяет модуль как учебный пакет, охватывающий концеп­туальную единицу учебного материала и предписывающий обучаю­щемуся действия [2]. В нашей стране технология модульного обуче­ния в различных вариантах применяется и исследуется с начала 1980-х годов (П. А. Юцявичене и др.). Блочно-модульное обучение унаследовало основные принципы классно-урочной (традиционной) технологии обучения: принципы наглядности, последовательности, регулярности, контроля и некоторые другие, в том числе и в исполь­зовании учебной материальной базы [5].

Сущность модульного обучения состоит в том, что обучаю­щийся полностью самостоятельно (или с определенной дозой помо­щи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельно­сти в процессе работы с модулем. Таким образом, модуль выступает средством модульного обучения, так как в него входит: целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достиже­нию дидактических целей. Именно модуль может выступать как про­грамма обучения, индивидуализированная по содержанию, методам учения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности обучающегося [3].

В сущностных характеристиках модульного обучения заложено его отличие от других систем обучения. Во-первых, дидактическая цель формулируется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его ус­воения. Кроме этого, каждый обучающийся получает от преподава­теля советы в письменной форме как рационально действовать, где найти нужный учебный материал и т. д. Во-вторых, модули позво­ляют перевести обучение на субъект — субъектную основу, индиви­дуализировать работу с отдельными обучающимися, дозировать ин­дивидуальную помощь, изменить формы общения преподавателя и обучающегося. Отношения преподавателя и обучающихся становят­ся более паритетными [4].

В-третьих, обучающийся работает максимум времени само­стоятельно, учится планированию своей деятельности, самооргани­зации, самоконтролю и самооценке. Это дает возможность ему осоз­нать себя в деятельности, самостоятельно определить уровень освое­ния знаний, видеть пробелы в своих знаниях и умениях.

В-четвертых, наличие модулей с печатной основой позволяет преподавателю индивидуализировать работу с отдельными обучаю­щимися путём консультирования каждого из них, дозированной пер­сональной помощи.

В результате освоения модульной программы обучающийся получает не только профессиональные и ключевые компетенции, но и социальные: умение эффективно общаться с коллегами, руково­дством, клиентами, обеспечивать безопасность жизнедеятельности и окружающей среды, принимать решения. Они необходимы, чтобы эффективно вести себя на рынке труда, осваивать новые знания и виды деятельности [1].

В своей профессиональной деятельности я активно использую шотландскую методику разработки модульных технологий, где точ­но установлены стандарты результативности. Понятие компетентно­сти предполагает определение того, что обучаемый должен уметь делать и знать.

Мой личный опыт показывает, что введение модулей в учеб­ный процесс нужно осуществлять постепенно. На начальном этапе можно использовать традиционную систему обучения с элемента модульного обучения. На первых курсах обучения лекционная сис­тема может сочетаться с модульной технологией. Очень хорошо впи­сывается в модульное, обучение вся система методов, приёмов и форм организации учебно-познавательной деятельности обучающих­ся. Словом, модули можно использовать в системе начального про­фессионального образования и тем самым усиливать её качество и эффективность.

Наблюдения и результаты работы показывают, что для обу­чающихся главное то, что каждый работает самостоятельно, в своем темпе, при этом есть возможность получить консультацию у препо­давателя, можно все время себя контролировать. Обучающиеся зна­чительно глубже осознают содержание учебного материала. При мо­дульном обучении обучающийся включается в активную и эффек­тивную учебно-познавательную деятельность, работает с дифферен­цированной по содержанию и объему программой. Идет индивидуа­лизация контроля, коррекции, консультирования, степени самостоя­тельности. Важно, что обучающийся имеет возможность в большей степени самореализоваться, что способствует мотивации учения.

Сам факт наличия зачетных единиц организовывает и направ­ляет учебную деятельность обучающихся, побуждает их к более ак­тивному отношению к занятиям, формирует потребность учиться в полную силу, значительно сокращает количество пропусков без ува­жительной причины.

Собственный опыт использования модульного обучения на уроках физики позволяет сделать следующие выводы:

—                 при модульном обучении каждый обучающийся включается в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность;

—                 идет индивидуализация контроля, самоконтроля, коррекции, консультирования, степени самостоятельности;

—                 система гарантирует каждому обучающемуся освоение стан­дарта и переход на более высокий уровень обучения;

—                 принципиально меняется положение преподавателя в учеб­ном процессе, он осуществляет управление учебно-познавательной деятельностью и консультирует обучающихся.

В результате изменения деятельности преподавателя на учеб­ном занятии меняется характер и содержание его подготовки к ним: теперь он не готовится к тому, как лучше провести объяснение ново­го материала, а готовится к тому, как лучше управлять деятельно­стью обучающихся. Задача преподавателя состоит в грамотной по­становке целей модуля и структуировании учебного содержания. Это принципиально новое содержание подготовки к учебному занятию приводит к анализу преподавателем своего опыта, знаний, умений, поиску более совершенных технологий. Продумывание целей дея­тельности обучающихся, предвидение возможных затруднений, оп­ределение форм и методов учения требует от преподавателя хороше­го знания своих обучающихся.

Для перехода на модульное обучение необходимо создать оп­ределенные условия:

—                 преподаватель должен быть мотивирован на переход с тра­диционной формы обучения на модульное обучение;

—                 обучающиеся должны быть готовы к выполнению самостоя­тельной учебно-познавательной деятельности;

—                 материальные возможности учебного заведения (наличие множительной техники для обеспечения каждого обучающегося пе­чатными материалами).

Моя практика внедрения модульной технологии в образова­тельный процесс показала, что не следует сразу применять модули во всех группах, следует ограничиться 1-2 группами или нескольки­ми обучающимися. Это позволит оценить объем, структуру, уровень трудности, систему контроля и внести необходимые коррективы в учебно-познавательный процесс.

Опираясь на собственный опыт, я рекомендую преподавате­лям, которые будут разрабатывать модульные программы обучения, разбить учебный материал на отдельные учебные единицы, так как обучающиеся не справляются с большим объемом информации. На­пример, курс «Колебания и волны» разделить на два модуля «Коле­бания» и «Волны». Это обеспечит гибкость структуры модульного построения курса, что позволит свободно изменять содержание мо­дулей с учетом динамики социального заказа, содержание каждого элемента может изменяться или дополняться, из данных элементов можно будет собрать новые модули.

Технология модульного обучения является одним из эффектив­ных путей интенсификации учебного процесса, особенно в условиях целевой подготовки специалистов в образовательных учреждениях начального профессионального образования.

ЛИТЕРАТУРА

1.                 Х.Даутова О. Б., Кылова О. Н. Современные педагогические технологии в про­фильном обучении : учеб.-метод. пособие для учителей / под ред. А. С. Тряпицы- ной. СПб.: Каро, 2006. 176 с.

2.                 Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994. 186 с.

3.                 Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Практико-ориентированная монография / под ред. Шамовой Т. И. и Третьяковой П. И. М.; Тюмень, 1994. 292 с.

4.                 Психологические основы модульного профессионально ориентированного обу­чения : метод, пособие / Н. В. Блохин, И. В. Травин. Кострома : Изд-во КГУ им.

Н. А. Некрасова, 2003. 14 с.

5.                 Юцявичене П. А. Основы модульного обучения. Вильнюс, 1989. 172 с.

The use of modular technology in education process at physics lessons

Karnaukhova Lyubov Petrovna

Teacher of the highest category

GBPOU IO IITriS

Modern labor market makes new demands to the training of workers and specialists. Competent skilled workers and mid-level professionals lacking in all sectors of the economy. A young man with a degree, come to work and ... starts to learn from scratch. This state of Affairs does not suit anyone - neither employers nor graduates themselves, who find it difficult to find a job. Surveys of employers indicate new trends in the development needs of regions in frames. The order is formed not only on the quality of vocational education and on the ability of young specialists to the "team" work, cooperation, continuous self-education, ability to resolve diverse problems, to work independently with the information, plan and analyze their activities, make decisions and take responsibility for them, etc. So we are talking about special educational results of the system of vocational education - occupational and key competences.

One of the mechanisms for the successful decision of tasks in view is considered the introduction in the system of initial vocational education educational programs that are based on a modular competency-based approach. The concept of modular training developed by the American researcher Dzh. Russell, which defines the module as a training package covering conceptual unit of educational material and directing the learner's actions [2]. In our country the technology of modular training in various variants is used and studied since the early 1980-ies (P. A. Savicheva, etc.). Modular training has inherited the basic principles of the class-lesson (traditional) learning technology: the principles of clarity, consistency, regularity, control, and some others, including the use of the training material base [5].

The essence of modular training is that the student independently (or with a certain dose of help) to reach certain goals of the educational-cognitive activity in the process of working with the module. Thus, the module is a means of modular training, as it includes: target, action plan, Bank information, and guidance on the achievement of educational goals. A module can act as a training program, customized in content, methods of teaching, level of independence, the pace of learning and cognitive activity of the learner [3].

The essential characteristics of modular education was laid in contrast to other training systems. First, the didactic objective is stated for the learner and contains not only an indication of the volume of the taught content, but also on the level of its assimilation. In addition, each student receives from the teacher tips in writing how rationally to act, where to find study material etc. Second, modules allow training on the subject — to-subject basis, to individualize work with individual students, dosing of individual assistance, to change forms of communication between teacher and student. The relationship of the teacher and students become more parity [4].

Thirdly, the student works most of the time independently, learn planning activities, self-organization, self-control and self-esteem. This gives him an opportunity to realize yourself in an activity, to determine the level of development of knowledge, to see the gaps in their knowledge and skills.

Fourth, the availability of modules printed basis allows the teacher to individualize work with individual students by advising each of them, dosage personal care.

As a result of using modular program students gain not only professional and key competences, but also social: the ability to communicate effectively with colleagues, management, clients, to ensure safety of life and environment to make decisions. They are required to behave effectively in the labour market, to absorb new knowledge and activities [1].

In our professional activities, I actively use the Scottish method of developing a modular technology, where well established standards of performance. The concept of competence involves determining what the student should be able to do and know.

My personal experience shows that the introduction of modules into the educational process need to be gradual. At the initial stage, you can use the traditional teaching system with elements of modular training. In the first year of training lecture system can be combined with modular technology. Fits very well in the unit, training the whole system of methods, techniques and forms of organization of educational-cognitive activity of students. In short, the modules can be used in the system of initial vocational education, and thereby enhance its quality and efficiency.

Observations and results show that for students the main thing is that everyone works independently at their own pace, while there is the opportunity to get advice from a teacher, you can all the time to control yourself. Students significantly increased awareness of the content of the educational material. For unit training the learner is involved in active and effective learning activity, working with differentiated content and scope of the program. Is the individualization of control, correction, counseling, and autonomy. It is important that the student has the ability to a greater degree of self-actualization that promotes motivation theory.

The mere presence of research units, organizes and directs the educational activities of students, encourages them to become more active attitude to the classes, generates the need to study in full force, significantly reduces the number of unexcused absences.

Own experience of use of modular training in physics lessons allows to draw the following conclusions:

— for unit training every student involved in active and effective learning and cognitive activity;

— is the individualization of control, self-monitoring, correction, counseling, autonomy;

— the system guarantees each student the development of the standard and the transition to a higher level of education;

— fundamentally changing the position of teacher in the learning process, he manages educational activities and advises students.

As a result of changes of activity of the teacher at the training session is changing the nature and content of his training to him now that he's not prepared to how to spend the explanation of a new material and is preparing to better manage the activities of students. The task of the teacher is a competent goal-setting module and strukturirovanyy educational content. This is a brand new curriculum to the educational activity leads to the analysis by the teacher of his experience, knowledge, skills, and searching for more advanced technologies. Thinking through goals and activities of students, foreseeing potential difficulties, the definition of forms and methods of teaching requires from the teacher a good knowledge of their students.

For the transition to modular training is necessary to create op-some terms:

— the teacher must be motivated to transition from traditional forms of training on a modular training;

— students should be ready to perform independent learning and cognitive activity;

— material resources of educational institutions (availability of copying equipment to ensure each student printed materials).

My practice is the introduction of modular technology into the educational process showed that we should not immediately apply the modules in all the groups should be limited to 1-2 groups or several students. This will allow you to estimate the amount, structure, difficulty level, control system and make any needed adjustments in the teaching and learning process.

Based on our own experience, I recommend that the teachers, who will develop modular training programs to break up the educational material into separate learning units, since students cannot cope with the large volume of information. For example, the course "Oscillations and waves" is divided into two modules "Oscillations" and "Waves". This will provide flexibility of structure of modular construction course that will allow you to freely change the content of the modules taking into account the dynamics of the social order, the content of each element may be changed or supplemented, of these items you can collect new modules.

Technology of modular training is one of the effective ways of intensification of educational process, especially in terms of target preparation of specialists in educational institutions of primary professional education.

LITERATURE

1. H. O. B. Dautova, Kilova O. N. Modern pedagogical technologies in profile education : textbook.-method. a Handbook for teachers / ed. by A. S. Puppets - Noah. SPb.: Caro, 2006. 176 p.

2. Klarin M. V. Innovation model of training in foreign pedagogical searches. M.: Arena, 1994. 186 C.

. Educational technology: what it is and how to use them in school. Practice-oriented monograph / under the editorship of Samovol T. I. and Tretyakova, P. I. M.; Tumen, 1994. 292 p.

4. Psychological basis of unit of professionally-oriented training : method, aid / N. V. Blokhin, V. I. Travin. Kostroma : publishing house of KSU.

N. A. Nekrasov, 2003. 14 S.

5. Juceviciene P. A. Foundations of modular training. Vilnius, 1989. 172 p.