Применение проектных технологий на
уроках географии
в условиях реализации ФГОС.
Государственный стандарт образования определяет в качестве приоритетной
задачи в преподавании географии формирование географической компетентности
выпускников школы.
Одной из технологий, которая создает условия для реализации
компетентностного подхода в географическом образовании школьников является
проектное обучение.
Учебный проект по географии - это творческая, учебно-позновательная,
в значительной мере самостоятельная деятельность школьников, предполагающая:
·
поиск
информации, анализ и обобщение изученного материала;
·
выработку
гипотезы исследования и эксперементальную ее проверку, теоретическое
обоснование выдвигаемых идей;
·
оформление и
защиту проекта;
·
социально
значимую практическую деятельность по результатам проведения исследования.
Технология проектов применяется мной в урочной и внеурочной
деятельности. Проектная деятельность имеет два направления: одна ориентирована
на конкурсное движение, то есть носит индивидуальный характер, а вторая
ориетирована для всех учащихся и привязана к курсу географии.
Рассмотрим типы проектов.
Исследовательский проект - проекты, имеющие четко обозначенную
проблему.
Данный тип проекта сложен, поэтому выполнять их могут не все школьники, а
только те, которые имеют интерес к исследовательской деятельности и
соответствующую подготовку.
Данный вид проекта состоит из теоретической части (анализ информации) и
практической (на основе анализа статистических данных, картографической
информации и др.).
Важно правильно сформулировать тему, она должна отражать проблему и
исследовательский характер работы.
Например: " Состояние вязов в Красногвардейском районе Санкт-
Петербурга".
Проект ориентирован на учащихся 7- 8 классов.
В ходе теоретического этапа работы учащиеся ответили на вопросы:
·
причины гибели
вязов;
·
способы защиты
и сохранения вязов;
·
история
распространения заболевания;
·
организация
вырубки деревьев на территория Санкт- Петербурга.
В ходе практического этапа работы учащиеся изучили состояния вязов в
микрорайоне проживания и создали продукт:
·
таблицу с
указанием адресов, а также количества зараженных и погибших деревьев;
·
гугл - карту на
сайте Графиоз – мониторинг (http://grafioz.myopencity.org/map.html).
Важным этапом работы является вывод. Данный проект является
социально- значимым и продолжительным по времени. Ребята довели информацию о состоянии
вязов в нашем микрорайоне до администрации района и комитета по природоохране,
а также провели среди учащихся школы экологические уроки на тему «Голландская
болезнь вязов».
С исследовательскими проектами ребята участвуют в различных конкурсах и
конференциях:
·
школьная
" Дорога в Малое Сколково"
·
районная
" Мир Науки"
·
региональная
" Балтийский регион: вчера, сегодня, завтра".
Практикоориентированные - это проекты, цель которых
созданиемоделей, приборов, игр, экскурсий. Этот вид проекта интересен
школьникам 7- 9 классов, в него можно включать весь класс или разделить класс
по группам.
Например "Экскурсия по Малиновке". Это небольшой парк в
густонаселенном, спальном районе вблизи нашей школы. Каждый учащийся не раз
прогуливался по аллеям парка, но большинство не задумывались, откуда произошло
название парка, когда он был создан и почему, какие деревья произрастают в нем
и т.д.. Ребята в ходе проекта отвечают на вопросы и собирают фотофакты, которые
в дальнейшем используются для составления экскурсии и презентации. Экскурсия
носит эколого- краевед-ческий характер.
Этот проект дополняется творческим
проектом - создание видеоэкскурсии по парку. Этот вид проекта
встречается реже, так как требует значительных материальных ресурсов и специальных
навыков и умений. Главный навык, который преобретается в этом проекте- умение
договариваться, так как для создания видеоролика детям приходиться работать в
группе, в которой каждый выполняет определенную роль. Эти проекты наиболее
интересны и привлекают всеобщее внимание, особенно когда показ осуществляется в
инфозоне школы.
Аналитический проект представляет собой задания
аналитического и прогностического характера. Например: " Динамика
численности населения в Санкт - Петербурге. Причины, проблемы и пути
решения".
Проект " Рынок труда в России"
реализуется в курсе географии 8 класса, в разделе «Население России». Учащиеся
изучают вакансии спроса и предложения, заработной платы в различных городах
России и далее анализируют, как это влияет на миграционное движение населения
страны и т.д..
Работа над этими проектами позволяет реализовать цели
школьного курса географии по формированию географического мышления обучающихся,
развитию умений интегрировать полученные знания, решать задачи компетентностного
характера.
Алгоритм работы над проектами.
1. Рождение идеи.
2. Формулировка темы.
3. Выбор учащихся.
4.Формулировка целей и задач.
5. Определение сроков.
6. Распределение обязанностей в группе.
7. Самостоятельная работа учащихся.
8. Оформление результатов в готовый продукт.
9. Подготовка презентации и защиты.
10. Анализ сделанного.
11. Защита проекта.
12. Оценка проекта.
Как оценивать проект?
В реализации
проектной деятельности важную роль играет система оценивание проекта, которая
зависит от его типа. В целом можно назвать следующие критерии:
1. Актуальность проблемы.
2. Умение школьника работать с информацией.
3. Логичность и системность изложения материала.
4. Оформление проекта.
5. Коммуникативные умения ( культура выступления, умение аргументировать,
отвечать на вопросы, владение темой, готовность к обсуждению).
Учитель в проектной деятельности является
координатором, консультантом, экспертом, поэтому он сам должен свободно и
глубоко владеть темой, уметь создавать проекты, иметь широкий кругозор и
желать творить.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.