Статья "Применение современных образовательных технологий на уроках истории"

Применение современных образовательных технологий (СОТ)

в общеобразовательной  школе

учитель истории и обществознания Вартик А.С.

           Современная педагогика внесла в  процесс обучения  свои коррективы.      В связи со сложившейся в стране экономической и политической ситуацией   государство предъявляет школе новые требования.  Обществу необходим не столько хороший работник,  сколько хороший сотрудник — человек, который может работать в команде, может принимать самостоятельные решения, инициативный, способный к инновациям.   Будущему строителю общества необходимы такие качества, как психологическая устойчивость,  умение делать выбор, достойно выходить из стрессовых ситуаций, эффективно использовать ограниченные ресурсы,   вести переговоры.  Я, как учитель, должен готовить своих учеников к переменам.  

         Передо мной, учителем истоии, встала проблема, как раскрыть, развить творческие возможности моих учеников. Достаточный опыт преподавания позволил мне увидеть противоречие в массовой практике между стремлением учащихся к творчеству и недостаточной возможностью его осуществить: дети  владеют необходимым количеством информации, разучивают новые произведения, но в условиях традиционно организованного урока  настоящего творческого самовыражения не получается.

     Возникает вопрос: «Почему?».   Причина кроется в отсутствии актуализации личного опыта учащихся, учета их индивидуальных способностей. Недостаточно умелая организация психологического климата на уроке, отсутствие диагностики успешности обучения, системности в процессе обучения приводят к тому, что обучающиеся механически заучивают  программный материал, а коллективного и индивидуального творческого порыва нет.

      Это противоречие и побудило меня к разработке своих элементов системы обучения, направленных на раскрытие творческого потенциала учащихся  которые, на мой взгляд, позволят так построить учебный процесс, чтобы каждый мой ученик смог почувствовать, осознать себя творческой личностью.

      В связи с этим мною созданы:

Ø система использования  жетонов;

Ø система приемов группового способа обучения (работа в группах сменного состава);

Ø  система подачи материала при помощи электронных носителей;

Ø система диагностики успешности обучения учащихся  (анкета по изучению уровня интереса   к  освоению  материала);

Ø система нетрадиционных уроков;

Ø  различные формы творческой деятельности учащихся.

       Целью   обучения  является создание условий творческого общения, позволяющих  сформировать у обучающихся ценностно - ориентированное отношение к    предмету, раскрыть творческий потенциал.

    Основным условием реализации программы является необходимость   организовать познавательную и творческую  деятельность обучающихся в различных формах. 

     В этом случае дети не теряют интереса к предмету. 

Акцент в работе делаю на компетентностно – ориентированный подход.  Моя  задача  -  готовить   учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность,  динамизм,  конструктивность.

    Одной из эффективных форм компетентностного обучения считаю     метод  проектов.  Такая форма работы расширяет границы урока, помогает создавать   в группах  здоровый психологический микроклимат. Работая над проектом, учащиеся привыкают к коллективной форме выполнения заданий, ответственно относиться к порученному делу, объективно оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей, творчески мыслить и самостоятельно планировать свои действия. Для работы над проектами выбираются темы, позволяющие проявить смекалку  и творчество ребят.

    Большую роль в повышении интереса к истоии играют интегрированные уроки.  В такой форме учебной  деятельности  наблюдается   новый уровень интеграции истории в другие предметы.

    К примеру, новая программа уроков литературы позволяет ознакомиться с поэмой А.С.Пушкина «Борис Годунов» лишь фрагментарно. Ученики с трудом могут собрать в единое целое разрозненные события, отраженные в отрывках из поэмы. На фоне резкого падения читательского интереса у молодежи,  ситуация непростая. В программе уроков истории  личность Бориса Годунова  тоже представлена предельно кратко, документально (2 страницы). Интегрированный урок позволяет рассмотреть личность Бориса Годунова, да и саму эпоху глубже и внимательнее. Главный герой предстает перед ними  уже не как  историческая фигура, а  как личность противоречивая, яркая, тонко чувствующая и глубоко страдающая. Опираясь

на  знание оперы, дети  на уроках литературы легко воспринимают фрагменты поэмы, как части одного целого произведения.

         Музыка  разжигает интерес  к истории в целом на примере конкретных  исторических событий. От всей души юные слушатели сочувствуют  дочери Ивана Сусанина Антониде,  оставшейся без отца.  Вместе с Ваней  пробираются ночью через лес, ведомые великой целью.

    В  процессе подробного изучения оперного искусства известные  исторические личности и знаменитые литературные герои приобретают реальные человеческие черты.  Иван Сусанин  воспринимается не как литературный персонаж, а как  мужественный, достойный восхищения  человек.

     Творческий подход дает ученикам возможность проявлять личную инициативу.  Учащиеся  дополнительно изучают исторические факты, условия жизни и быта. Для полноты восприятия образа они самостоятельно ищут  литературу исторической направленности.

      В таком творчестве  налаживается прочная межпредметная связь. Учитель истории  становится более интересным,  востребованным в учебном процессе.  Но и  самому педагогу необходимы  определенные знания не только  своего  предмета,  но  и  литературы, музыки  иностранных  языков и т.д. Другими словами, мне  приходится  учиться вместе со своими  учениками.

 Залог успеха для учителя в том, чтобы ученики любили его и верили ему. Для  этого необходимо, чтобы учитель любил и понимал детей, верил в них  и умел слушать.