«Применение современных
педагогических технологий в начальной школе. Кейс-технология».
Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного качества
образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Чем же должен овладеть
ученик, выходя из стен начальной школы? Конечно же - умением учиться. Прежде
всего, у ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).
Об этом нам говорят федеральные государственные образовательные стандарты
нового поколения. Чтобы их реализовывать, у меня возникла необходимость изучить
и использовать в своей педагогической деятельности современные образовательные
технологии. Но прежде выясним, что такое технология.
Как пишет В. А. Сластенин, технология –
это совокупность и последовательность методов и процессов преобразования
исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами.
П. И. Пидкасистый характеризует
технологию обучения (педагогическая технология) как направление в дидактике,
область научных исследований по выявлению принципов и разработке оптимальных
систем, по конструированию воспроизводимых дидактических процессов с заранее
заданными характеристиками.
Г. М. Коджаспирова дает понятие образовательной
технологии – это система способов, приемов, шагов, последовательность
выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития
личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, т. е. как
определенная система действий; разработка и процедурное воплощение компонентов
педагогического процесса в виде системы действий, обеспечивающих
гарантированный результат.
Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение
основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на
отбор образовательных технологий. Образование, полученное в начальной
школе, служит базой, фундаментом для последующего освоения знаний. Основная
задача ФГОС состоит в том, чтобы обеспечить ребенка качественным образованием
на первой ступени обучения. В современной начальной школе ребенка
недостаточно обучить только чтению, счету и письму.
Его необходимо обеспечить новыми умениями.
УУД составляют основу умения учиться, а также
сформировать сознательную мотивацию к обучению, самоорганизации и
саморазвитию. Необходимо создать такие условия, которые позволят
повысить у детей интерес к учебе, научить осознавать, что осталось непонятным,
а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик начнет получать
радость от процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного
труда.
Задача учителя – постараться построить изучение учебного материала на уроках
так, чтобы большая часть его была освоена школьниками
самостоятельно
В условиях реализации требований ФГОС
наиболее актуальными становятся технологии:
- Информационно
– коммуникационная технология
- Технология
развития критического мышления
- Проектная
технология
- Технология
развивающего обучения
- Здоровьесберегающие технологии
- Технология
проблемного обучения
- Игровые
технологии
- Модульная
технология
- Технология
мастерских
- Кейс –
технология
- Технология
интегрированного обучения
- Педагогика
сотрудничества.
- Технологии
уровневой дифференциации
- Групповые
технологии.
- Традиционные
технологии (классно-урочная система)
Реализация
системно-деятельностного подхода, как основного в ФГОС, а также других
требований новых образовательных стандартов, на мой взгляд, возможна с помощью
кейс-метода.
Кейс-технологии
объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный
анализ.
Кейс технологии противопоставлены
таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя,
пересказ текста и т.п. Кейсы отличаются от обычных образовательных
задач (задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь,
приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество
альтернативных путей, приводящих к нему).
В кейс-технологии
производится анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных) описание
которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и
актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при
разрешении данной проблемы
Кейс-технологии
– это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на
вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет
поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.
Принцип технологии состоит в том, что в
начале обучения, составляется индивидуальный план, каждый обучающийся или
группа получает так называемый кейс, содержащий пакет
учебных карт, правил, рекомендаций по
изучению учебного материала, контрольные вопросы для самопроверки, тесты,
творческие и практические задания. Изучая материал, обучающийся может
запрашивать помощь у учителя.
На
своих уроках я чаще использую работу в малых группах по 4-6 человек. Это можно
объяснить возрастными особенностями учащихся начальной школы. Работая в
малых группах ребята чувствуют себя более уверенными и она позволяет развивать
такие личностные качества младшего школьника как способность к сотрудничеству,
чувство лидерства и ответственности за решение группы, и даже можно говорить о
начальных стадиях формирования основ деловой этики.
Работает кейс-технология на разных уроках,
только каждый предмет имеет свои особенности применения.
Технология включает в себя следующие
этапы:
На
подготовительном этапе для каждой группы готовится
свой кейс с заданием в соответствии с темой урока, источники информации (это
может быть: статьи Интернет-ресурса, статьи научно-популярного блога,
учебник статьи газет, детских журналов, научно-популярной литературы,
цитаты из книг, высказывания великих людей, ученых и др.). Главное,
чтобы этот материал позволил учащимся представить ситуацию, найти
проблему и пути ее решения. Кейсы для урока могут быть
представлены в самых различных видах: печатном, видео, аудио, мультимедиа.
На
основном этапе данного урока начинается работа. Форма
проведения урока может быть разной: индивидуальной или
групповой. Каждая группа (ученик), получает свое задание, пояснение
к выполнению, форму презентации выполненного задания и критерии оценки.
На
заключительном этапе учащиеся представляют
результаты своих исследований в виде иллюстрированных рассказов, в
качестве материала могут быть предложены ребятам плакаты и слайды
мультимедийной презентации с яркими иллюстрациями и др.
Данные технологии помогают повысить
интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества,
как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно
излагать свои мысли.
При использовании кейс –технологий в
начальной школе у детей происходит
·
Развитие навыков анализа и критического мышления
·
Соединение теории и практики
·
Представление примеров принимаемых решений
·
Демонстрация различных позиций и точек зрения
·
Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях
неопределенности
Перед учителем стоит задача – научить
детей как индивидуально, так и в составе группы:
·
анализировать информацию,
·
сортировать ее для решения заданной задачи,
·
выявлять ключевые проблемы,
·
генерировать альтернативные пути решения и оценивать их,
·
выбирать оптимальное решение и формировать программы действий и т.п.
Кроме того, дети:
·
Получают коммуникативные навыки
·
Развивают презентационные умения
·
Формируют интерактивные умения, позволяющие эффективно взаимодействовать и
принимать коллективные решения
·
Приобретают экспертные умения и навыки
·
Учатся учиться, самостоятельно отыскивая необходимые знания для решения
ситуационной проблемы
·
Изменяют мотивацию к обучению
При активном ситуационном обучении
участникам анализа предъявляются факты (события), связанные с некоторой
ситуацией по ее состоянию на определенный момент времени. Задачей
учащихся является принятие рационального решения, действуя в рамках
коллективного обсуждения возможных решений, т.е. игрового взаимодействия.
Итак, кейс-технология – это
интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций,
направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся
новых качеств и умений.
Для начальной школы составление заданий
для кейсов вызывает определённую трудность для учителей. Самыми сложными для
использования кейс-технологий являются уроки литературного чтения, поскольку
именно на этих уроках при работе с текстом мы подводим детей к той или иной
мысли. При составлении заданий на уроках литературного чтения используются
несколько уровней сложности:
– Первая степень сложности: есть
практическая ситуация, есть решение. Школьники определяют, подходит
ли решение для данной ситуации. Возможно ли иное решение, другой ответ?
– Вторая степень сложности: есть
практическая ситуация – найди её решение
Например, есть художественный текст и
реальная информация о писателе, герое как личности. Сравнить, найти точки
соприкосновения и различия.
– Третья степень сложности: есть
практическая ситуация – определи проблему и найди пути решении.
Решить кейс предлагается учащимся после
самостоятельного прочтения произведения, работы с дополнительной литературой.
Решений может быть множество и все варианты имеют право на существование,
доказательство и обсуждение.
Ситуативные задачи (кейсы)на
уроках литературы могут быть связаны:
- с проблемами и перспективами
взаимоотношений между главными героями произведения
- с составления маршрута передвижения
героем произведения
- составлением хронологических таблиц
произошедших событий
Среди критериев оценки выделяют
следующие:
- Активность
ребенка при обсуждении кейса.
- Понимание
темы обсуждения.
- Оригинальность
высказываний.
Этот
метод можно применять регулярно практически по любой теме обучения на разных
предметах. Однако эффективность занятия с помощью кейс-технологии во многом
зависит от умения учителя организовать работу, направлять беседу в нужное
русло, контролировать время, вовлекать в дискуссию всех участников
образовательного процесса.
Таким образом, одним
из эффективных технологий обучения деятельностного типа
является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов.
Подготовить урок с
использованием той или иной технологии не всегда просто для учителя. Зачастую
это требует много времени, подготовки большого количества материала. Не
всегда такой урок проходит гладко, особенно в процессе апробирования, когда
ищешь оптимальные варианты использования технологий в учебном процессе,
подбираешь их в соответствии с возрастными особенностями учащихся, темой урока,
имеющимся материалом. Но, как правило, урок, проведенный с применением
технологии, оправдывает себя, так как позволяет максимально включить
учащихся в процесс урока, мотивирует их на самостоятельную работу и, что,
наверное, самое главное, позволяет достигнуть качественного усвоения учебного
материала.
Мои наблюдения за учащимися показывают,
что грамотно построенные уроки не вызывают у детей нервных перегрузок.
Наоборот, положительный настрой, интерес к познанию, к мыслям друг друга – все
это сводит до минимума неизбежную усталость от работы и не вызывает негативного
отношения к учебе. Спокойное и уверенное самочувствие ребенка в классе является
основным показателем здоровьесберегающего характера обучения. Что, в свою
очередь, приведет каждого учителя к реализации главной цели – повышения
качества образования ученика, и соответственно, будет способствовать
реализации задач стандартов нового поколения. И, давайте будем помнить,
что без преодоления трудностей нельзя воспитать думающего, самостоятельного
человека!
Литература
- Деркач А.М. Кейс-метод в обучении /А.М. Деркач //
Специалист. – 2010. - №4. –С.22 -23.
- Дичковская
И.М. Инновационные педагогические технологии. – К., 2004.
- И.
В.Никишина. Инновационные педагогические технологии и организация
учебно-воспитательного и методического процессов в школе. Издательство
«Учитель», Волгоград, 2008.
- Прутченков, А.С. Технология "кейс-стади" в
воспитании школьников. // Школьные технологии . - 2009. - №1.
- Пидкасистый И.И. Педагогика: Учебное пособие / И.И.
Пидкасистый. – Москва: Российское педагогическое агентство, 1995 – С.
49-54.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.