Статья "Применение технологии «кейс-иллюстраций» для развития мыслительной деятельности детей дошкольного возраста"

МБДОУ «Репьевский детский сад «Солнышко»

Сишненко Наталья Александровна

педагог-психолог

Применение технологии «кейс-иллюстраций» для развития мыслительной деятельности детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

Возникает необходимость в использовании инновационных способах взаимодействия, а именно разработанных кейсов с детьми дошкольного возраста. Кейс технологии– это способ организации краткосрочного обучения на основе подлинных или вымышленных ситуаций

Виды кейс технологии:

- Фото – кейс;

- Кейс – иллюстрации;

- Анализ конкретных ситуаций;

- Проигрывание ролей (ролевое проектирование).

Главное предназначение данной технологии - развивать способность прорабатывать различные проблемы и находить их решение, другими словами научиться работать с информацией. При этом дети должны понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому педагог помогает воспитанникам рассуждать, но не навязывает им свое мнение. Технология дает возможность действовать, не боясь негативных последствий возможных в реальной серьезной ситуации. Дошкольники учатся находить решения, обмениваться мнениями с другими, применять свои знания и расширять их, также, как и аргументировать свою стратегию решения по отношению к другим.

Чаще всего в работе с детьми я применяю технологию кейс-иллюстрацию - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации.

Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Кейс-иллюстрация отличается от наглядности тем, что предполагает знакомство детей с реальной или предполагаемой проблемой и выработку дошкольниками своего взгляда на ее решение. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз.

Кейс-иллюстрации активизируют мысль детей, развивают воображение, потребность в общении с другими людьми, воспитывают чувства. А иллюстрация с продолжением мотивирует интерес детей.

Данная технология содержит:

Картинку, где показана смоделированная или реальная проблемная ситуация;

Текст (правильно поставленный вопрос), мотивирующий детей проанализировать проблему и принять оптимальное решение проблемы.

Используя данную технологию, я соблюдаю следующие этапы работы с детьми.

Первый этап: подготовительный.

Начинаю знакомить детей с ситуацией (иллюстрацией). Привлекаю их внимание. Создаю положительное отношение к ситуации.

На втором этапе, дети совместно со мной выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно осознают цель поиска.

На третьем этапе, я стараюсь активизировать воспитанников при помощи ключевых вопросов, поддерживать эмоциональный опыт детей, осуществляю координационную работу во время поисковой деятельности воспитанников.

Четвертый этап: (анализ принятия решения), я вовлекаю воспитанников в процесс составления плана действий, дети демонстрируют умения логически рассуждать.

На пятом, оценочно-рефлексивном этапе, ребята выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания.

Один из вариантов работы над кейс - иллюстрацией:

На первом этапе знакомлю воспитанников с картинками из сказок про приключение лисы, например, «Заюшкина избушка», «Колобок», «Лиса и волк», «Лисичка со скалочкой», «Кот и лиса» и другими сказками про лису. Предлагаю детям сформулировать проблему исходя из данных картинок.

«Как ведет себя лиса по отношению к другим сказочным героям».

Задаю вопросы для проведения «мозгового штурма»: Как вы поступите на месте сказочных героев? Как лиса смогла обмануть всех герое сказок? Почему лиса так плохо себя ведет? и другие вопросы.

Дети проводят анализ данной проблемной ситуации и высказывают свои предположение в виде полных ответов на вопросы.

На третьем этапе дети примеряют поступок лисы, сказочных героев на себе, выбирают самое оптимальное правильное решение.

На четвертом этапе дети делают вывод, что лиса должна изменить свой характер или с ней никто не будет дружить.

Таким образом при использовании кейс – иллюстраций у детей происходит:

- Развитие навыков анализа и критического мышления.

- Соединение теории и практики.

- Представление примеров принимаемых решений.

- Демонстрация различных позиций и точек зрения.

- Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.

Литература:

1. Земскова А. С. Использование кейс- метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.

2. Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс]/ Доступ: http://www.casemethod.ru
3. Шимутина Е. Н. Использование кейс- технологий в учебном процессе.