Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыСтатья "Применение технологии критического мышления на уроке литературы"

Статья "Применение технологии критического мышления на уроке литературы"

библиотека
материалов

Применение технологии критического мышления на уроке литературы


В современных условиях каждая школа и каждый учитель вольны выбирать себе свое педагогическое кредо, свою философию образования. От этого выбора зависит очень многое. Как учить детей без принуждения? Как помочь им раскрыть свои возможности? Как сделать предмет интересным для всех? Как построить урок, чтобы научить ученика размышлять, задавать вопросы и находить ответы, радоваться процессу поиска?»

Решение многих проблем вижу в освоении и применении на своих уроках новых технологий, активизирующих познавательную и творческую деятельность школьников. Одна из современных педагогических технологий, которые я использую на своих уроках – это технология критического мышления.

Думаю, не ошибусь, если скажу, что старые добрые сказки одинаково любят дети и взрослые. Но далеко не каждый из нас знает сказки современных авторов. И потому пробел этот я решила восполнить на уроке литературы в 6 классе, познакомив ребят с творчеством ленинградского писателя Валерия Роньшина. На уроке дети должны были в очередной раз убедиться в том, что «сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок…». Когда ребята увидели на классной доске название «Злушка», они поторопились меня исправить: «Вы букву пропустили, ведь сказка называется «Золушка». Но ошибки не было. Моим шестиклассникам посчастливилось прочитать новую, доселе неизвестную им интересную сказку. Чем заканчивается любая сказка, старая, современная ли? Добро непременно побеждает зло, именно так происходит и в жизни – это простое правило в очередной раз выводили, доказывали и усваивали дети на этом учебном занятии.

На уроке я использовала элементы технологии критического мышления и в очередной раз убедилась, что применение этой технологии дает ученику повышение интереса к изучаемому материалу, к процессу обучения; умение критически мыслить; работать в сотрудничестве с другими. А мне, как учителю, эта технология помогает создать в классе атмосферу открытости, возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения.


Конспект урока


Тема «Сказка-ложь, да в ней намек…» (по рассказу В. Роньшина « Злушка»)


Цели урока:

  • Образовательная: формирование интереса к произведениям современной отечественной литературы.

  • Развивающая: развитие критического мышления посредством осмысления художественного текста.

  • Воспитательная: воспитание чуткости к проявлению добра и нетерпимости к проявлению зла.


Тип урока: комбинированный урок


Вид урока: урок внеклассного чтения


Методы и приемы: использование элементов ТКМЧП (приемы «Ассоциации», «Чтение с пометками», «Предсказание», «Тонкие и толстые вопросы»)


Ход урока:


1 этап: ВЫЗОВ


Слово учителя:

Здравствуйте, ребята!Отгадайте загадку: «Что такое «ложь с намеком» и для всех людей с « уроком»? ( Сказка)

А вы любите читать сказки? Чему учат сказки?

Сегодня на уроке я хочу познакомить вас с произведением современного писателя Валерия Роньшина « Злушка»

1 слайд Портрет писателя

2 слайд Злушка

Какую сказку напоминает вам это название? ( «Золушка» Ш.Перро)

Что же случилось с названием у Валерия Роньшина? (выпала буква О)

Сокращение имени на одну букву порождает игру слов.

Какие ассоциации вызывают у вас эти слова? (прием « Рыбная кость»)

Как вы думаете, о чем будет эта сказка? Почему вы так решили?

Тема нашего урока: « Сказка – ложь, да в ней намек…» (по произведению В. Роньшина «Злушка»)

Какой намек может быть в сказке обычной?

А в сказке Роньшина?

Какая проблема заложена в имени героини? (противостояние добра и зла)


2 этап: ОСМЫСЛЕНИЕ ПРОЧИТАННОГО ТЕСТА


Слово учителя:

Сейчас я прочитаю вам сказку.

Ваши действия: внимательно меня слушать и по ходу чтения выделять слова, которые, по-вашему, мнению, характеризуют героиню.

Вернемся к схеме, посмотрите, ваши предположения оказались верны? (да, нет) Если появилось что-то новое, то запишите.


Вопросы по содержанию текста:

«Тонкие»:

1.Какое предложение в тексте прекрасно характеризует Злушку? («…как я всех ненавижу!»)

2. Какие герои встретились в сказке…(Злушка, лесничий, принц, Марта, Арлет, фея, король)

3.Почему Злушка невзлюбила Марту и Арлет? (они были добрые и трудолюбивые)

«Толстые»:

1.Почему совершив одно преступление, Злушка совершает другое? ( Почувствовала безнаказанность)

2.Почему никто не пытался ее остановить? (другие герои были добрыми…)


« Предсказание»

А чем закончилась сказка? (нет конца)

Вот я вам и предлагаю выступить в роли сказочника: «Допишите конец сказки»

Почему вы придумали такой финал?

А теперь послушайте, как заканчивается сказка у Валерия Роньшина «Сказка- ложь, да в ней намек…» Какой намек у Валерия Роньшина? Совпадает он с вашими мыслями?

3 этап: Рефлексия

Слово учителя:

1.В чем особенность этой сказки? (страшилка)

2.Как вы считаете, эта сказка актуальна для нашего времени?

3. Что вас удивило в этой сказке?

4.Закончите фразу: «Автор ходом повествования приводит нас к мысли, что ….(добро побеждает зло)

5.Что нового вы узнали на уроке?


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

            В современных условиях каждая школа и каждый учитель вольны выбирать себе свое педагогическое кредо, свою философию образования. От этого выбора зависит очень многое. Как учить детей без принуждения? Как помочь им раскрыть свои возможности? Как сделать предмет интересным для всех?  Как построить урок, чтобы научить ученика размышлять, задавать вопросы и  находить ответы,  радоваться процессу поиска?»

          Решение многих проблем вижу в освоении и применении на своих уроках новых технологий, активизирующих познавательную и творческую деятельность школьников. Одна из современных педагогических технологий, которые я использую на своих уроках – это технология критического мышления.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.