ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА
Ключевые слова: здоровьесберегающие
технологии, атмосфера сотрудничества и взаимоуважения, смена видов
деятельности, похвала и одобрение, дыхательная гимнастика, физкультминутки,
игры, релаксация, эмоциональная рефлексия.
В течение многих лет на своих уроках
я использую здоровьесберегающие технологии, которые помогают школьникам легко
усвоить материал без ущерба для их здоровья и ощутить удовольствие и
эмоциональный комфорт от самого процесса получения знаний. Самый главный
принцип здоровьесбережения – «Не навреди!». Здоровьесберегающий урок я стараюсь
построить с учетом потребностей детей в саморазвитии и приобретении опыта. Для
сохранения здоровья обучающихся огромное значение имеет организация урока. Во
избежание усталости и перегрузки детей я строю урок в соответствии с динамикой
внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ:
самостоятельная работа, чтение, письмо, аудирование, устная речь, ответы на
вопросы, работа с учебником, творческие и тестовые задания. Реализации
здоровьесберегающих технологий на уроках бурятского языка способствуют
различные приемы. В своей работе я использую смену видов деятельности,
дыхательную гимнастику, физкультминутки, игровые, динамические и музыкальные
паузы, зрительную гимнастику, релаксацию и эмоциональную рефлексию.
Чтобы достигнуть высокой
эффективности урока, я всегда учитываю физиологические и психологические,
возрастные и индивидуальные особенности детей, их основные потребности в
движении, общении, самовыражении, ощущении безопасности, похвале за каждый
маленький успешный шаг, рисовании, конструировании, мимике, осуществляю
дифференцированный подход к детям с разными возможностями и предусматриваю
такие виды работы, которые снимали бы усталость, чувство страха, боязни и
создавали положительный эмоциональный настрой.
Важным компонентом успешного урока я
считаю доброжелательную и непринужденную обстановку. Использование в работе
шутливых историй, смешных картинок, игрушек настраивает ребят на позитивный
лад. Позитивный настрой снижает напряжение и усталость. В своей работе я
часто использую метод «Подари улыбку», Учитель первым начинает цепочку
«улыбок», учащиеся поворачиваются и улыбаются своему соседу, передавая таким
образом свою улыбку, свое настроение друг другу. Закрепить хорошее настроение
ребят помогает песенка на бурятском языке. Наивысших результатов можно достичь,
используя в своей работе похвалу и одобрение действий учащихся, так как именно
поддержка ученика является важнейшим залогом успеха. По мнению Бродкиной Г.В.
«технологичность и педагогическая поддержка на уроке положительно влияют на
поддержание интереса к предмету, создают психологически комфортные условия для
развития каждого ученика, снижают тревожность». Именно ободряющее слово учителя
вселяет в ребенка уверенность в себе, является устойчивой мотивацией к дальнейшему
изучению материала.
Урок начинаю с фонетической зарядки
– это этап урока, который позволяет переключиться на бурятский язык, ввести
учеников в атмосферу иноязычного общения и во многом определяет успех всего
урока. В фонетическую зарядку включаю несколько различных упражнений
дыхательной гимнастики. Дыхательная гимнастика способствует насыщению
кислородом каждой клеточки организма; повышает возбудимость коры больших
полушарий головного мозга, стимулирует работу сердца и нервной системы; дополняет
любое лечение (медикаментозное, гомеопатическое, физиотерапевтическое);
развивает ещё не совершенную дыхательную систему ребёнка и укрепляет защитные
силы организма. Дыхательные упражнения просто необходимы детям, довольно
часто болеющим простудными заболеваниями.
Каждое занятие включает несколько
различных упражнений.
- Упражнение «Шарик». Предлагаю
детям представить, что они воздушные шарики. На счет 1, 2, 3, 4 дети делают 4
глубоких вздоха и задерживают дыхание. Затем на счет 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 медленно
выдыхают.
- Отрабатывая звук [h], предлагаю
детям глубоко и медленно вдохнуть через нос и выдохнуть, отогревая замерзшие
руки.
Формы фонетической зарядки
разнообразны: хоровое повторение выученных ранее речевых образцов, разучивание
пословиц, поговорок, скороговорок, стихотворений.
Овладение новыми знаниями требует
большого умственного и физического напряжения. Чтобы уменьшить негативное
влияние учебной нагрузки, необходима смена видов деятельности. По этой причине
я считаю целесообразным проведение на каждом уроке физкультминуток для
предупреждения утомления, восстановления умственной работоспособности,
профилактики нарушения осанки. Самым подходящим временем для проведения
физкультминутки является начальный этап утомления – середина урока. При подборе
необходимых стихотворений я придерживаюсь следующих правил: во-первых,
лексический и грамматический материал должны соответствовать теме урока,
во-вторых, выполнять упражнения удобнее под стихи с четким ритмом, в-третьих,
чтобы не сбивать дыхание у детей при выполнении упражнений, текст лучше
воспроизводить в записи.
На начальном этапе я провожу
музыкальную зарядку с использование различного вида движений, песен, танцев.
Музыкальные паузы во время учебного
процесса играют важную роль, так как это хороший вид релаксации. Дети любят
участвовать в игре-пантомиме «Изобрази животное». Эта игра позволяет детям
снять психологический дискомфорт, расслабиться эмоционально и физически.
Особое внимание следует уделять
окончанию урока. Здесь недопустима спешка. Необходимо, чтобы на все вопросы
ученики получили ответы. Использую разнообразные формы домашнего задания,
которые носят дифференцированный характер, подробно их комментирую.
Рефлексия – это неотъемлемая часть
завершения уроков. Для ее проведения я использую различные приемы. Так,
например, в начальной школе в конце урока предлагаю детям вспомнить, чему они
должны были научиться и проанализировать свою работу на уроке:
Поработали ребята – оцените
результаты.
Сам себе поставь оценку: солнце,
тучку, снегопад.
Солнышко – собой доволен. Тучка – я
чуть-чуть расстроен.
Снегопад – ну не беда, так бывает
иногда.
На мой взгляд, здоровьесберегающие
образовательные технологии – важнейшие среди всех известных технологий по
степени влияния на здоровье школьников. Их использование способствует
укреплению и сохранению здоровья, ведет к снижению показателей заболеваемости
детей, улучшению психологического климата в коллективах, позволяет успешнее
овладевать необходимыми знаниями, умениями и навыками, преодолевать трудности,
предотвращать усталость и утомляемость, повышает мотивацию к изучению
иностранного языка, создает условия для самовыражения учащихся и открывает
простор для педагогического творчества.
Литература:
1. Абрамова И.А. Игры на уроках
иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2004. - №1. – С. 4-8.
2. Бродкина Г.В., Зубарёва И.И.
Здоровьесберегающие технологии в образовании. АПКРО, 2002.
3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие
технологии. М., 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.