Статья "ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ"

                                                    ПРИМЕРНАЯ СХЕМА

АНАЛИЗА УРОКА ПО ФОРМИРОВАНИЮ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

№п/п	Направления анализа	Критерии анализа	Примечания
1	Осуществление системно-деятельностного подхода	1.    Включение ученика в активную познавательную деятельность как инструмент для формирования новых способностей, процесс познания должен быть организован как самостоятельная деятельность обучающегося. 2.    Деятельность познающего должна иметь критериальное обеспечение в виде программы или метода (Как  делать? Как учиться?), в соответствии  с которым она строится. 3.    Изменение функций участников учебной деятельности: учитель-организатор, ученик  - субъект деятельности. 4.    Ведущая роль теоретических знаний. 5.    Педагогика сотрудничества. Формирование способностей в процессе познания происходит в ходе общения, коммуникативного взаимодействия.
2.	Развитие УУД	1.    Наличие заданий и вопросов на формирование УУД на разных этапах урока. 2.    Насколько работа проводится в системе? Или работа проводится эпизодически? 3.    Все ли возможности содержания материала урока использованы? 4. Стремится ли педагог к осознанию учащимися процесса обучения? (Что делаем?  Зачем делаем?) 5. Сумел ли педагог «удержать» линию формирования УУД на протяжении всего урока?
3.	Указание на обязательный и необязательный материал для изучения	Умение учителя информировать учащихся о выполнении заданий базового и повышенного уровня.
4.	Выбор педагогических технологий	Прослеживается ли в работе педагога педагогические технологии?  Какие?
5.	Разнообразие оценочной деятельности	1.    Наличие содержательной педагогической оценки. 2.    Наличие самооценочной деятельности учащихся. 3.Разнообразие форм самооценочной деятельности.