1000

Статья «ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ К РАЗЛИЧНЫМ УСЛОВИЯМ СУЩЕСТВОВАНИЯ. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Предпросмотр материала:

Статья «ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ К РАЗЛИЧНЫМ УСЛОВИЯМ СУЩЕСТВОВАНИЯ. Информационные материалы и методические указания к уроку».

 

 

Нередко преподаватели, считая, что с покрытосеменными в достаточной

степени учащиеся ознакомились в V классе и в теме VI класса «Важнейшие

культурные растения», пропускают этот урок. Это, конечно, недопустимо,

так как покрытосеменные входят в тему «Основные группы

растений». С покрытосеменными, как более совершенными растениями,

необходимо на следующем уроке сравнить остальные группы и определить

место покрытосеменных ib э в о л ю ц и и растительного мира.

Цель данного урока не только повторить строение цветковых растений,

но показать многообразную приспособленность их к жизни в различных

условиях, что отразилось на совершенствовании их организма по

сравнению с другими группами растительного мира.

К уроку нужно подобрать различные, контрастные по своим формам

и условиям жизни растения. На уроке путем живой беседы необходимо

привлечь знания учащихся по всему пройденному курсу ботаники V и

VI классов. И в то же время урок не должен быть только повторением,

пройденного. Знание изученного ранее материала должно помочь учащимся

разрешить поставленные учителем новые вопросы и сделать выводы,

подводящие к пониманию эволюции растительного мира.

Учитель начинает урок, показывая на цветущие

растения (хризантема, кринум, фуксия или другие),

вопросом: в чем отличие этого растения, а также и

остальных, имеющихся сегодня на нашем уроке, от

изученных нами ранее по этой теме? На учительском

столе и около него, и на окнах сгруппированы,

цветковые растения по месту их обитания. Возможна

примерно такая группировка.

Ра стения пустыни: кактусы, алоэ, агава,

финиковая пальма.

Р а с т е н и я субтропиков: лимон, пеларгония,

олеандр, кливия, аспидистра.

Р а с те ния влажных тр опиче ских лесов:

монс'тера, фикус, бегония, традесканция.

Р а с т е н и я севера:

сухих мест: молодило, очиток, вереск;

лесов: майник, дубок;

болот: росянка, клюква;

в одоемо в (в банках или аквариуме): элодея,

валлиснерия, водяной лютик;

полей: пшеница, клевер, лен.

На переднем плане, в частности на учительском,

столе, для большей четкости, лучше выделить .небольшое

количество растений, имеющих контрастные

отличия: кактус, монстера, элодея.

На заданный учителем вопрос учащиеся отмечают

наличие у данной группы растений: корня,,

стебля, листьев, цветков, плодов и семян.

Учитель, разрезая тыкву, огурец или боб, обращает

внимание учащихся на то, что семена находятся

в плоде, развившемся из завязи цветка.

Растения, имеющие цветки с завязями, в которых

скрыты семяпочки и у которых после оплодотворения

завязи образуются плоды с семенами, называются

покрытосеменными.

Покрытосеменные — наиболее распространенные

и многообразные из всех растений земного шара

Их изучено более 200 ООО видов.

Учитель предлагает назвать покрытосеменные

растения, имеющие: различную форму, разную приспособленность

к условиям жизни, различное распространение.

Привести примеры приспособления

покрытосеменных растений: к засухе, зимнему времени,

избыточной влажности, жизни в воде и противостоянию

ветру. Учащиеся должны иллюстрировать

свой ответ демонстрацией растения, гербария

или таблицы.

Пусть учащиеся по внешней форме узнают, из.

каких мест происходит то или иное растение, стоящее

в кабине (аспидистра, плющ, иглица, алоэ и др.)..

Учитель дополняет высказывания учащихся широкой картиной распространенности

покрытосеменных растений и их приспособленности

к различным условиям.

Покрытосеменные приспособились к самым различным условиям зем-

ной поверхности и расселились по всему земному шару. На Крайнем

Севере, в тундре, растет клюква. На болотах цветет росянка, в реках

живет элодея. На поверхности озер и прудов расстилаются широкие

листья и крупные белоснежные цветы кувшинки, торчат остриями кверху

листья стрелолиста. На сухих почвах чуть видны круглые шарики из сочных

листьев молодила и, как свечи, возвышаются стройные стебли коровяка

с желтыми цветками и пушистыми листьями. В южных сухих степях

весной из луковиц вырастают цветущие тюльпаны. На наших равнинах

красуется белым Стволом и тонкими ветвями издавна любимая русским

народов береза. В советских субтропиках растут пышные пальмы,

бананы, лимоны, высочайшие в мире деревья — эвкалипты.

Характерно, что растения влажных мест имеют громадные листья

(банан, монстера, бегония, виктория, регия, кувшинка); у растений сухих

мест совсем отсутствуют листья (кактусы).

Изумительные по форме, окраске, многообразию строения цветки

покрытосеменных приспособлены к переносу пыльцы различными насекомыми.

Не менее разнообразны по форме, размерам и вкусу плоды, посредством

которых распространяются различными способами семена покрытосеменных.

Кроме размножения сменами, покрытосеменные имеют

способность размножаться вегетативно: почками кусками корней, стеблей

и листьев.

Свой рассказ учитель сопровождает демонстрацией растений, таблиц,

показом распространения растений на земном шаре по карте.

Очень хорошо на этом уроке, продемонстрировать фрагменты из

кинофильмов по географии, показывающих богатство растений.

При изучении ботаники необходимо познакомить учащихся с растительными

богатствами советских субтропиков, на что, к сожалению, до'

сих пор не обращалось должного внимания. Изучая растения своего

края, нельзя только этим ограничиться..

Такая ограниченность не может иметь места при подлинном воспитании

советского патриотизма, когда каждому советскому гражданину

близки и дороги и Волго-Донской канал им. В. И. Ленина, и посевы пшеницы

за полярным кругом, и чайные, и цитрусовые плантации Грузии.

И учащиеся, окончив школу, будут жить, работать или отдыхать летом

в самых различных местах нашей громадной Родины.

Рассказ учителя и демонстрация одной части кинофильма должны-

быть краткими, но яркими.

На основании примеров, приведенных учащимися и учителем, необходимо

сделать выводы о единстве строения покрытосеменных растений

и сложных условий жизни. В процессе беседы путем вопросов учащиеся

делают примерно следующие выводы.

Семе нные р а с т е н и я подвергаются влиянию резких изменений

условий их жизни на суше. Меняются времена года — меняется температура

и влажность воздуха, освещенность солнцем, состав и влажность

почвы, направление ветров. Семенные растения имеют строение

органов, соответствующее условиям жизни. Листья приспособлены не

только к поглощению углекислого газа, но и к испарению воды, а у многих

многолетних растений — к листопаду. Стебли приспособлены к передвижению

воды и органических веществ, к жизни под землей (корневища,

луковицы, клубни). Строение древесины и луба придает прочность

стеблям, выдерживающим напор ветра и тяжесть ветвей и листвы.

Стебли водных растений имеют межлистные ходы, проводящие воз-

.дух к корням.

Корни приспособлены к росту в земле и поглощению из нее воды и

растворов минеральных солей.

Цветки приспособлены к переносу пыльцы по воздуху ветром или

насекомыми.

Плоды приспособлены к рассеиванию семян и переносу их животными,

ветром и водою на дальние расстояния.

Семена имеют запас питательных веществ,, обеспечивающий им переживание

неблагоприятных для прорастания условий и развитие зародыша

в почве.

Условия жизни изменяют растения.

Человек, вооруженный наукой, упорным трудом увеличил полезность,

красоту и количество покрытосеменных растений путем изменения

условий, скрещивания, отбора и воспитания. Многообразие форм покрытосеменных

и способность изменяться при изменении условий позволили

человеку широко использовать покрытосеменные растения.

Учащимся задают вопросы:

Какое семейство покрытосеменных растений имеет наибольшее значение

для питания человека?

У какого семейства большая часть плодов используется как фрукты?

Учащиеся должны вспомнить следующее: семейство злаков вклю-

чает наиболее питательные хлебные растения, возделываемые с древнейших

времен: пшеницу, рис, кукурузу, рожь, ячмень, овес.

Наиболее распространенные фрукты: яблони, груши, абрикосы, персики,

вишни, черешни, сливы, земляника, малина, относятся к семейству

розоцветных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература:

 

0%

Статья «ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ К РАЗЛИЧНЫМ УСЛОВИЯМ СУЩЕСТВОВАНИЯ. Информационные материалы и методические указания к уроку».

    DOCX

08.11.2021

1550

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Балыбердин Юрий Георгиевич

Балыбердин Юрий Георгиевич

учитель истории и географии

  • На сайте: 9 лет и 8 месяцев
  • Всего просмотров: 3276990
  • Подписчики: 2
  • Всего материалов: 5678
  • 3276990
    просмотров
  • 5678
    материалов
  • 2
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Балыбердин Юрий Георгиевич.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 494 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: