АДАПТАЦИЯ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ
Переход
от дошкольного детства к школьной жизни – один из переломных моментов в
психическом развитии ребёнка. Это - серьезное испытание для большинства детей,
связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к
коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям.
Ведущая
деятельность дошкольника – игра. Она является добровольным занятием. Переступив
порог школы, ребёнок должен перейти к деятельности учения, изменяющей мотивы поведения. Эта
деятельность, по сравнению с игровой, предъявляет новые требования к развитию
ребёнка, новый тип его отношений как в семье, так и в школе.
Начало обучения
в школе совпадает и с интенсивным психическим развитием. Идет формирование
познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти,
словесно-логическое мышление.
Таким образом,
поступая в первый класс, ребёнок начинает новую жизнь. Теперь у него появляется
новый социальный статус – он ученик. Как правило, ребята стремятся стать
школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять
учебные задания. Но для многих из них школьные требования слишком трудны, а
распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе может быть
травмирующим.
Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, а главное - здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Процесс
адаптации ребенка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из
которых имеет свои особенности.
Первый этап – ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и
значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три
недели.
Второй этап – неустойчивое приспособление, когда
организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти
воздействия. На втором этапе затраты снижаются, бурная реакция начинает
затихать.
Третий этап – период относительно устойчивого
приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты
реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.
Возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и
связанное с ним переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.
Выделяются группы детей, дающих
легкую адаптацию, средней тяжести и тяжелую.
Первая группа детей адаптируется к школе в течение
первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в
коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе; у них почти
всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого
напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечаются сложности
либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно
выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября происходит
освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым
режимом. Это легкая форма адаптации.
Вторая группа детей имеет длительный период
адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается:
дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Как
правило, эти дети испытывают трудности в усвоении учебной программы. Лишь к
концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным
требованиям. Это форма средней тяжести адаптация.
Третья группа – дети, у которых
социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме
того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы
поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Именно на таких детей чаще
всего жалуются учителя, родители. Это тяжелая форма адаптации. Постоянные неуспехи
в учебе, отсутствие контакта с учителем создают отчуждение и отрицательное
отношение сверстников. Среди этих детей могут быть те, кто нуждается в
специальном лечении – ученики с нарушениями психоневрологической сферы, но
могут быть и ученики, не готовые к обучению. Если вовремя не разобраться в
причинах плохого поведения, не скорректировать затруднения адаптации, то все
вместе может привести к срыву, дальнейшей задержке в развитии и неблагоприятно
отразиться на состоянии здоровья ребенка. Так или иначе, плохое поведение –
сигнал тревоги, повод внимательнее посмотреть на ученика и вместе с родителями
разобраться в причинах трудности адаптации к школе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.