Проблемы
преемственности между начальным и средним звеном в свете ФГОС
Вопросы преемственности
в образовании были актуальны всегда. Актуальны они и сегодня. Особенно в
условиях введения новых Федеральных государственных образовательных стандартов.
Каждый год, проводя педагогический совет, мы
говорим об адаптационном периоде для 5-тиклассников. Пытаемся выявить проблемы
преемственности между начальной и основной школой и возможные пути их решения.
Переход от начального образования ко второй
ступени считается очень важным и болезненным не только для учеников, но и для
педагогов.
Перечислю некоторые причины, возникающие при переходе из
начальной школы в основную:
Ø сменой социальной
обстановки;
Ø изменением роли
учащегося;
Переход в основную школу совпадает
с началом кризисного периода, связанного с физическим созреванием, сменой
ведущей деятельности, повышением уровня тревожности. Они чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда
ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны. Эти объективно сложные
психологические этапы взросления.
Ø увеличением учебной
нагрузки;
Ø изменением режима дня;
Так же одной из причин является
Ø изменением стиля общения
учителей с детьми.
Пятиклассники перешли от одного учителя, который строил с каждым
ребенком и с его семьей разносторонние отношения, ко многим предметникам,
отношения которых с учеником и его родителями становятся ситуативными и
касаются в основном вопросов успеваемости и поведения на уроках.
Конечно большую роль играют родители в процессе адаптации. Многие
родители считают своих детей уже взрослыми и ослабляют свой контроль за детьми,
возложив всю ответственность на школу и классного руководителя.
Вместо одного своего кабинета появляется кабинетная система, в
которой 5-тиклассник чувствует себя “беспризорником”.
Ø различием требований со
стороны учителей-предметников;
Одна из главных проблем – это адаптация к новым учителям, что
сопровождается часто конфликтами, взаимным недовольством учителей и учеников
друг другом.
Я согласна с коллегами, которые считают, что
очень многое, да пожалуй всё, зависит от учителя. Ведь не секрет, что многим
учителям, работающим в 5 классе, с первых дней хочется видеть перед собой
умных, самостоятельных, моментально адаптирующихся к требованиям конкретного
учителя, учеников. И видит своих новых учеников маленькими, чрезвычайно
несамостоятельными и не слишком образованными. Учителя начальных классов и
основной школы по-разному смотрят на пятиклассников.
Выпуская своих учеников в основную
школу, отчетливо видим как вырос каждый ребенок и какой образовательный
потенциал накопил для дальнейшего роста, то есть оценивает его оптимистично.
Принимая новый класс в основной школе «учитель –предметник» приходит на урок из
более старших классов и видит своих новых учеников маленькими несмышленышами,
чрезвычайно несамостоятельными и не слишком образованными. А если еще он
переносит методы обучения и формы взаимодействия со старшими классами на
пятиклассника, а они по многим своим психологическим особенностям еще младшие
школьники и поэтому не могут справиться с этими необычными для них способами
обучения.И как следствие – резкое снижение
успеваемости, потеря интереса к учебе, стресс и ухудшение здоровья учащихся.
Ø разностью систем
и форм обучения;
Несогласованность между четвертыми и пятыми
классами выражается и в различии методов обучения. Довольно значительным
является расхождение в методиках преподавания. В 5 классе резко увеличивался
удельный вес теоретических знаний по сравнению с начальной школой.
Наличие проблемы преемственности при обучении математике связано
не только с переходом от одного учителя к другому (на что сейчас в практике
обучения делается высокий акцент), но и с переходом к изучению материала более
высокого уровня абстракции, то есть с разрешением противоречия между высоким
уровнем абстрактности математики и недостаточно развитым для ее усвоения абстрактным
мышлением.
В связи с модернизацией современного образования в последние годы
появилось большое количество учебных комплектов. Имеющиеся комплекты учебников
по математике в начальной школе и в 5-6 классах все-таки не достаточно хорошо
соответствуют друг другу в содержательном плане.
В нашей школе учителя начальной школы работают по УМК “Гармония”.
Автор учебников Истомина Н. Б.. К сожалению продолжения, в основной школе этот
УМК не имеет.
Для обучения
в средней школе важен основательный, прочный фундамент, полученный в начальной
школе. Но не всегда и мы добиваемся нужных результатов для успешного обучения в
средней школе. Это …
ü
.Недостаточная техника
чтения
ü
Недостаточная скорость письма
ü
Неустойчивость внимания
Поэтому проблему преемственности нужно рассматривать и с другой
стороны – со стороны учителя, работающего в 5 классе. Учителю нельзя
отказываться от организационных форм, характерных для работы учителя начальной
школы, привычных для детей приемов учебной деятельности, надо опираться на уже
сформированные знания и умения, имеющийся запас представлений, понимаемых
терминов и т.д., Ведь большая часть материала, изучаемого в 5 классе, является
обобщением и повторением того материала, с которым ученики пришли из начальной
школы.
Преемственность
– это двухсторонний
процесс.
С одной стороны −
начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки, которые
необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны –
основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной
школе потенциал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.