Усольцева Т.М.
ГБПО СО «Сухоложский
многопрофильный техникум»
ПРОБЛЕМНАЯ ЛЕКЦИЯ КАК
СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В условиях реализации
ФГОС актуальность применения нетрадиционных методов обучения, в частности
проблемной лекции, очевидна. Они приводят к изменению роли и функции
преподавателя. В процессе лекции осознание темы студентами происходит с
помощью создания преподавателем проблемной ситуации в зависимости от того, как
они получат всю необходимую информацию, составляющую для них новое знание. В
связи с этим учебные проблемы должны не только быть доступными по своей трудности,
но и учитывать познавательные возможности студентов и исходить из изучаемой
дисциплины, быть значимыми для усвоения нового материала и общего и профессионального
развития личности студентов.
Проблемная лекция предполагает
диалогическое изложение материала. С помощью соответствующих методических
приёмов (постановка проблемных и информационных вопросов, выдвижение многообразных
гипотез и нахождение тех или иных путей их подтверждения или опровержения),
преподаватель побуждает студентов к совместному размышлению и
дискуссии. Таким образом, поисковая исследовательская
деятельность, участие мышления студентов и их личностное отношение к
усваиваемому материалу – одна из целей проблемной лекции. Однако проблемная
лекция обеспечивает достижение и других целей, а именно:
1.усвоение обучающимися содержания
образования (О К 1);
2.развитие самостоятельного
теоретического мышления (ОК 4);
3.формирование профессиональной
мотивации будущего специалиста (ОК 1, ОК 7).
Приведу пример урока по теме “Конденсатор.
Энергия заряженного конденсатора”. В начале лекции преподаватель задает
проблемный вопрос:
- Вспомните опыт, который
демонстрирует влияние на ёмкость проводника окружающих тел. (Если заряженный
шар охватить ладонями, не касаясь его, то электрометр, покажет уменьшение
потенциала, следовательно, возрастание ёмкости.)
Преподаватель обобщает: Ёмкость проводника
можно увеличить, приблизив к нему другой проводник. Большой ёмкостью обладает
система из двух проводников называемая конденсатором. Студенты знакомятся с
элементами теории конденсатора.
Посмотрев виртуальный опыт,
преподаватель предлагает выяснить, от каких величин зависит ёмкость плоского
конденсатора.
- Как зависит ёмкость конденсатора от
расстояния между обкладками? (При приближении пластин друг к другу разность
потенциалов между пластинами уменьшается, следовательно, увеличивается ёмкость
конденсатора).
-Как зависит ёмкость конденсатора от
площади пластин, взаимно перекрывающих друг друга? (При уменьшении площади
пластин, взаимно перекрывающих друг друга, наблюдается увеличение разности
потенциалов, следовательно, уменьшается ёмкость конденсатора).
- Как зависит ёмкость плоского
конденсатора от свойств диэлектрика между пластинами? (При внесении диэлектрика
разность потенциалов уменьшается, следовательно, увеличивается ёмкость
конденсатора).
Обобщив все, получают формулу
ёмкости плоского конденсатора
При подготовке к проблемной лекции
учащиеся выполняют групповые опережающие задания по сбору и поиску
информации. При предъявлении информации используют ИКТ (ОК 5). Группа «теоретиков»
выступает с сообщением – презентацией «Соединения конденсаторов».
Как и любая система заряженных тел,
конденсатор обладает энергией. Студенты смотрят видеоролик и делают вывод,
от чего зависит энергия заряженного конденсатора.
- Чем больше ёмкость конденсатора,
тем большей энергией он обладает.
|
-Чем больше напряжение на пластинах
конденсатора, тем больше энергия конденсатора.
|
Для формирования ОК4-осуществлять поиск информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач студенты делают
вывод формулы энергии конденсатора и объёмной плотности энергии
электростатического поля.
При работе с конденсаторами всегда
необходимо соблюдать правила техники безопасности. Выступает группа «инженеров
по охране труда».
Конденсаторы нашли большое применение
в быту технике. Слушают сообщение - презентацию группы «практиков».
Для закрепления изученного материала
и формирования общих компетенций – -ОК 6
-работать в команде, эффективно общаться с коллегами, ОК 7 – брать на себя
ответственность за работу членов команды предлагается изучить конденсатор,
в соответствии с маркировкой найти ёмкость конденсатора и его рабочее
напряжение, определить энергию конденсатора, осуществить самопроверку по
таблице в соответствие с номером конденсатора.
ЛИТЕРАТУРА
1.Горчакова М.П. – Сибирская
"Инновации в профессиональном образовании:
педагогические технологии"./
Учебное пособие. - С.-Петербург: 2000.
2.Громкова М.Т. Педагогическая
деятельность в профессиональном образовании (Учебное пособие для преподавателей
среднего, высшего и дополнительного профессионального образования). М.: НПЦ
"Профессионал – Ф", 2001.
3.Современные технологии обучения в
профессиональном образовании. М.: НПЦ "Профессионал – Ф", 2002.
4.Мастропас З.П., Сиднев Ю.Г..Физика:
Методика и практика преподавания. – Ростов – на - Дону: Феникс, 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.