181136
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы СтатьиСтатья "Проблемный подход в обучении младших школьников"

Статья "Проблемный подход в обучении младших школьников"

библиотека
материалов



Латыпова Марина Владимировна,

учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия № 34»,

город Ульяновск.

Проблемный подход в обучении младших школьников

Не обижайте детей готовыми формулами, формулы - пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что польза главное. Главное - воспитание в человеке человеческого. 

Антуан де Сент-Экзюпери

Обучение - это длительный и многогранный процесс. Ребенок, ступает на порог школы, будучи совсем крохой, а покидает ее почти взрослым человеком, который овладел достаточно большим количеством знаний, умений и навыков. Год за годом, постепенно ребенок перенимает огромный опыт ,накопленный за всю историю нашей цивилизации.

На сегодняшний день существует огромное многообразие педагогических методов, позволяющих современным учителям эффективно достигать поставленных перед собой целей. Не стоит много говорить о том, насколько важно для каждого педагога подобрать свой «ключик» к ученикам. Особенно актуально это в случае начальной школы, где ребята только ступили на путь к знаниям.

Одним из ведущих методов в обучении младших школьников является проблемный подход. Сущность его заключается в том, что ученики не просто пассивно впитывают новую информацию, а учатся анализировать, делать собственные выводы, критически мыслить.

На мой взгляд, данный подход прекрасно зарекомендовал себя и закрепился именно на начальной ступени образования. Ведь кому, как не первоклассникам, бывает очень сложно переключиться с такого привычного для них игрового вида деятельности на познавательный. Неотъемлемое преимущество проблемного подхода в обучении - это возможность занять активную позицию каждому учащемуся. Это современный и прогрессивный метод, позволяющий привить ребенку познавательный интерес, любовь к знаниям и тягу к открытиям.

М.И. Махмутовым были сформулированы основные функции и отличительные признаки (особенности) проблемного обучения. Он классифицирует их на общие и специальные.

Общие функции проблемного обучения:

­– усвоение учениками системы знаний и способов умственной и практической деятельности;

– развитие интеллекта учащихся, т. е. их познавательной самостоятельности и творческих способностей;

– формирование диалектико–материалистического мышления школьников;

– формирование всесторонне и гармонично развитой личности.

Специальные функции проблемного обучения:

– воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение системы логических приемов или отдельных способов творческой деятельности);

– воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умений решать учебные проблемы;

– формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решения практических проблем и художественного отображения действительности);

– формирование мотивов учения, социальных, нравственных и познавательных потребностей.

При организации проблемного обучения нельзя обойтись без традиционных методов обучения. Как правило, используются разнообразные методы. В зависимости от специфики и уровня сложности информации используют различные методы: репродуктивные, объяснительно–иллюстративные, поисковые, экспериментальные и др. [Кудрявцев, 1991, с.54].

Так как методика проблемного обучения напрямую связана с активной мыслительной деятельностью, то ее процесс можно представить в виде соответствующих этапов:

  1. Ребенок погружается в проблемную ситуацию.

  2. Он анализирует ее и выявляет проблему, которая требует решения.

  3. Непосредственно сам процесс решения проблемы.

  4. Ученик делает выводы, проверяя, верно ли он решил поставленную перед ним задачу.

Проблемное обучение - это творческий процесс, который меняется, совершенствуется с повышением уровня развития учеников.

Выделим основные преимущества проблемного подхода по сравнению с традиционным:

1) учит мыслить логично, научно, диалектически, творчески;

2) делает учебный материал более доказательным, способствуя тем самым превращению знаний в убеждения;

3) как правило, более эмоционально вызывает глубокие интеллектуальные чувства, в том числе чувство радостного удовлетворения, чувство уверенности в своих возможностях и силах, поэтому увлекает школьников, формирует серьезный интерес учащихся к научному знанию;

4) установлено, что самостоятельно «открытые» истины, закономерности не так легко забываются, а в случае забывания самостоятельно добытые знания быстрее можно восстановить.

На мой взгляд, проблемное обучение связано с популярной сейчас проектно-исследовательской деятельностью, ведь оно подразумевает под собой ни что иное, как растянутое во времени решение задачи. Ребенок попадает в ситуацию, подобную той, в которой находится деятель, решающий творческую задачу или проблему. Он постоянно думает над ней и не выходит из этого состояния, пока ее не решит. Именно за счет этой незавершенности и формируются прочные знания,умения .
К
недостаткам проблемного обучения можно отнести то, что оно всегда вызывает затруднение у ученика в учебном процессе, поэтому на его осмысление и поиски путей решения уходит значительно больше времени, чем при традиционном обучении. Кроме того, как и при программированном обучении, разработка технологии проблемного обучения требует от учителя определенного педагогического мастерства и затрат времени. Думаю, именно эти обстоятельства не позволяют широко применять проблемное обучение. Вместе с тем, проблемное обучение отвечает требованиям современности: обучать исследуя, исследовать обучая, постоянно находиться в поиске. Только так и можно формировать гармоничную, творческую, креативную личность, т. е. реализовать основную задачу педагогического труда.


Список использованной литературы:

1. Кудрявцев Т. В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991. – 80 с

2..Махмутов М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.

3.Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. – М.: Просвещение, 1977. – 240 с




Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.