962490
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Статья "Проблемное обучение в практическом разрезе"

Статья "Проблемное обучение в практическом разрезе"


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



Проблемное обучение в практическом разрезе.



Суть проблемного обучения заключается в моделировании проблемной ситуации с дальнейшим её разрешением и закреплением методики выхода из неё у учащихся. На данный момент широко описан сам механизм работы проблемного обучения, но, к сожалению, практическое его применение в рамках конкретного предмета не имеет столь объёмной базы. В данной статье я раскрою методологию практического применения проблемного обучения из своей практики. Технология, специфичный предмет, который даёт ученику практические навыки, которые, в свою очередь, направлены на формирование определённой общественно-социальной модели в сознании учащихся.

Давайте рассмотрим практическую сторону применения проблемного обучения учащихся в рамках урока технологии.

В социальном разрезе, в таком предмете как технология, есть множество проблем, с которыми сталкиваются учащиеся. На данный момент, участие современного ребёнка в социальной жизни имеет обратную корреляцию с скоростью развития прогресса. Интересы современных детей перетекли в цифровую плоскость. Их интересуют сервисы, которые предоставляет интернет, общение сводится к обмену сообщениями в социальных сетях и всевозможных мессенджерах, что негативно сказывается на их осознании собственной индивидуальности, а также, осознании принадлежности себя к социуму.

Перейдя к первому этапу проблемного обучения нам необходимо определиться с тем, какую именно проблему мы будем ставить перед учеником. На мой взгляд, это самый сложный этап, т.к. именно на нём и зарождается та самая нить доверия между учеником и преподавателем. Если подойти к формированию проблемы без осознания психологического состояния и социального сегментирования учащихся можно столкнуться с полным непониманием, которое повлечёт мгновенное отторжение и отстранение учащихся от участия в процессе осознания проблемы. На мой взгляд самой распространённой ошибкой педагогов является отсутствие сегментирования учащихся внутри их социальной группы, а именно, их класса. Эта ошибка влечёт за собой расслоение учебного коллектива на группы и как следствие выпадение части этих груб из общего процесса. С моей точки зрения учащихся необходимо сегментировать на группы и перед каждой группой ставить свою проблему, после удачного её решения менять поставленные проблемы между группами. Дело в том, что класс, как и любой коллектив, не является одним единым объектом, он разделён на группы учащихся, которые они формируют сами. Задача педагога состоит не в том, чтобы пытаться слить эти группы в одно целое, а в том, чтобы использовать данное социальное разделение во благо учащихся. Самый простой способ решить эту задачу заключается в конкуренции данных групп между собой. Если учащиеся видят, что у другой группы из их учебного коллектива решение поставленной перед ними задачи занимает меньше времени, у них возникает чувство конкуренции, которое, в свою очередь, ведёт к улучшению работоспособности и повышению заинтересованности в скорейшем достижении результата, а именно, разрешении поставленной перед ними проблемы. А если учесть, что между группами происходит обмен поставленными проблемами, то мы получим разнообразие выходов из одной и той же проблемной ситуации. Так как учащиеся имеют свойства сравнивать собственные успехи с успехами конкурирующей группы, что в свою очередь даёт осознание многогранности решения одной и той же проблемы и глубоко проникает в их сознание. Соответственно, при столкновении с подобной проблемой в реальной жизни, учащийся, со значительно большей вероятностью сможет выйти из неё в кратчайшие сроки.

Достаточно подробно подобный подход рассматривается в книге Джесси Рассела «Проблемное обучение». Автор выделяет данный подход к проблемному обучению, а именно, разделению учащихся на группы, как один из наиболее эффективно зарекомендовавших себя в практической части среди современных подростков. Эффективность данного метода связана с созданием для учащегося наиболее комфортных условий в поисках решения поставленной задачи в рамках социальной группы, с которой он себя отождествляет и частью которой себя считает. А значит, учащийся не будет заведомо противопоставлять своё мнение мнению группы, в рамки которой он был определён, а наоборот, скорее будет всячески содействовать поиску наиболее эффективного решения и пытаться тем самым заработать авторитет перед своими одноклассниками. Основной проблематикой необдуманного формирования групп внутри класса является такой подбор учащихся, по средством которого ученик вынужден двигаться к решению поставленной проблемы с учащимися, мнения которых он не воспринимает, либо остальные члены группы не воспринимают его мнения. В результате, мы получаем либо противопоставление сея коллективу, либо, полную отрешённость от процесса в связи с занижением важности собственного мнения.

Далее, нам необходимо определиться с самой проблемой, которую мы будем ставить перед учащимися. Этот шаг не менее значим чем предыдущий. Давайте обратимся к опыту любого педагога. Все мы прекрасно понимаем, что познание любой сферы знаний начинается с малых задач, которые с течением времени усложняются в своей логике и структуре, равно как и в объёме. В проблемной педагогике все происходит ровно таким же образом. Для начала, нам необходимо поставить перед учащимися достаточно простую проблему, с которой они в состоянии справится сами. Решение этой проблемы начнёт зарождать интерес. После решения поставленной перед ними, не сложной задачи, учащиеся с большим энтузиазмом отнесутся к следующей. Главное, правильно рассчитать нагрузку. Нельзя делать резкие переходы в сложности последующей задачи, иначе, мы рискуем потерять интерес учеников. По мнению многих психологов, современная молодёжь, в виду ранее озвученной специфики личностного и социального развития, всё менее заинтересована в традиционных практиках обучения. С современными школьниками нужно использовать более наглядный и интерактивный подход. Проблемы, которые мы будем ставить перед учениками, должны быть направленны не только на интересы педагога, я говорю о тех проблемах, с которыми ученики могут столкнуться вне школы, и заведомое понимание как из них выйти, может помочь в личностном становлении и преодолении сложных жизненных ситуаций, но и те проблемы, которые важны для самих учеников. Даже в том случае, если практическое применение навыков решения этих проблем им абсолютно ненужно. Само чередование данных проблематик направлено на повышение интереса учеников к самому процессу решения. Умение грамотно лавировать тематикой проблем, на текущий момент, один из самых важных инструментов в современной методологии проблемного обучения.

Далее, нам необходимо разобрать процесс закрепления полученных знаний и навыков у учащихся. В этом процессе одним из самых главных инструментов педагога выступает открытое общее обсуждение. Почему я говорю об общем обсуждении? Всё предельно просто, в большой современной литературе по психологии преподавания именно методика общего обсуждения выделяется как наиболее эффективный инструмент для закрепления полученной информации. Это связано с тем, что учащийся может высказать своё мнение в любой момент обсуждения, без принуждения, по своей инициативе. Если вспомнить что ранее мы говорили о конкуренции между группами учащихся, справедливо будет предположить, что отдельно взятый ученик так же захочет конкурировать с уже высказавшими своё мнение одноклассниками, а для того чтобы это сделать, ему необходимо будет высказать своё независимое мнение, для формирования которого ему необходимо будет слушать мнение своих одноклассников и осознавать общую линию разговора. Что и ведёт у улучшенному осознанию, а значит и усвоению полученного опыта.

Естественно, проблемному обучению учеников необходимо уделять не несколько занятий учебном году, а планомерно проводить его на протяжении всего учебного года. Нагрузка подобными занятиями должна быть умеренной, но регулярной. На текущий момент наиболее сбалансированным подходом является посвящение проблемному обучению 20-25 минут раз в две недели. Подобный график не даёт возможности надоесть ученикам, но, при этом позволяет осветить достаточное количество проблем. Главное, использовать в совокупности всю методику описанную выше, не нарушая её целостность, что позволит получить максимальный результат и достичь главной цели проблемного обучения, а именно, подготовить ученика и дать ему инструмент решения многих сложных жизненных ситуаций.

Общая информация

Номер материала: ДВ-166146



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Современные информационные технологии и их использование в работе преподавателей. Системы автоматизированного проектирования одежды и организация технологического процесса»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс профессиональной переподготовки «Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Технология и организация кухонь народов мира: особенности и традиции»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Учебная деятельность по предметной области «Черчение»: основы предмета и реализация обучения в условиях ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.