Статья
«Проблемы адаптационного периода первоклассников
и
путях их преодоления»
Начало обучения в школе – один из наиболее
сложных и ответственных моментов в жизни детей. Большинство детей идут в школу
с большим желанием и удовольствием, но половина из них теряет интерес к учёбе
уже к концу 1 класса. Это статистика! Переход в разряд школьников для детей –
весьма трудное испытание. Резко меняется уклад жизни. Изменяется вся жизнь ребёнка:
всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый
период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками
целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной
мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Целью адаптационного процесса является адекватное
включение первоклассника в новую социальную ситуацию.
Традиционно адаптацией считается процесс привыкания
ребенка к условиям школьной жизни. Главное внимание обращается на его
социальную составляющую, т.е. первоклассник должен «вжиться в роль ученика»:
·
установлен контакт с учителем;
·
ребенок осознает круг своих
обязанностей и подчиняется школьным требованиям;
·
налажены отношения с
одноклассниками;
·
ребенок не создает конфликтные
ситуации в классе;
·
владеет необходимыми учебными
умениями и навыками.
В связи с введением в начальной школе ФГОС подходы к сути
адаптации изменились, значительно расширился перечень критериев успешной
адаптации. Согласно новым образовательным стандартам в ходе организации
учебно-воспитательного процесса в начальной школе необходимо делать акценты на
личностно-ориентированном, системно-деятельностном и здоровьесберегающем
подходе. Важно ориентироваться на индивидуальные особенности школьника и перейти
от методики «уравнивания» всех детей в классе к методике раскрытия «Я —
концепции» каждого ребенка.
Следуя этим требованиям, процесс адаптации первоклассников в
условиях ФГОС должен быть переориентирован и учитывать также две другие
составляющие.
·
Физическая адаптация — оценивается по таким параметрам, как ежедневное
самочувствие, уровень работоспособности, сон, аппетит, наличие заболеваний,
обострение хронических болезней.
·
Психологическая адаптация первоклассников к школе — оценивается по таким параметрам,
как мотивация к школе и учебе, уровень развития психологических процессов,
настроение, готовность и способность к самооцениванию.
Согласно вышеперечисленным критериям, адаптационный процесс охватывает
все стороны жизни ребенка, которые подвергаются серьезным изменениям при
поступлении в школу. Общая характеристика уровней адаптации первоклассников к
школе выглядит следующим образом.
·
Высокий уровень характеризуется быстрым привыканием ребенка к школе (в
течение 2-6 недель). Он имеет положительную мотивацию к школе, быстро и легко
усваивает программный материал. Может решать задания повышенной сложности.
Обладает навыками самообразовательной деятельности. Ответственно относится к
выполнению поручений учителя. Имеет друзей в классе. Нет проблем со здоровьем.
·
Средний уровень — ребенок довольно долго привыкает к школе (2-3 месяца), но
не испытывает отрицательных переживаний от ее посещения. Бывают незначительные
перепады настроения, усталость. Понимает наглядное пояснение учителя, усваивает
основной материал учебных программ. Решает типовые задания, усидчив и
внимателен. Добросовестно выполняет указания учителя, но под его контролем.
Поддерживает дружеские отношения со многими одноклассниками.
·
Низкий уровень — ребенок испытывает значительные трудности в привыкании к
школе, относится к ней отрицательно. Может нарушать дисциплину. Учебный
материал усваивает фрагментарно, не проявляет интереса к занятиям. Часто имеет
подавленное настроение, жалуется на самочувствие. Мало общается с
одноклассниками, не всех знает по имени.
При отсутствии специально организованного учителем учебного
процесса и без психологической поддержки большинство первоклассников достигают
только среднего уровня адаптации к школе. В соответствии с ФГОС в
образовательном учреждении должны быть созданы такие психолого-педагогические
условия, которые направлены на создание благоприятной среды для здоровья
ребенка и будут способствовать всестороннему гармоничному развитию личности.
Для успешной адаптации первоклассников к школе необходимо
обеспечить соблюдение таких условий:
·
организация
учебно-познавательной деятельности в соответствии с возрастными особенностями
шестилеток;
·
создание комфортных условий
для общения;
·
проведение оздоровительно-профилактической
работы;
·
организация щадящего режима
школьных занятий с постепенным переходом к обычному распорядку;
·
соблюдение
санитарно-гигиенических требований;
·
организация активного досуга
во внеурочное время;
·
формирование положительного отношения
семьи к новому статусу ученика;
·
проведение постоянного
мониторинга уровня адаптации.
Важную роль в эффективной реализации всех указанных условий играет
профессиональный уровень педагогов.
В случае удачного сочетания внешних и внутришкольных
факторов ребенок без проблем «входит» в школьную жизнь и не испытывает
эмоционального дискомфорта при нахождении в классе. Однако иногда могут
возникнуть определенные трудности в адаптации первоклассников к школе. Речь
идет о таких обстоятельствах:
·
хроническая неуспеваемость —
возникает на фоне низкой работоспособности или несформированности учебных
умений;
·
уход от деятельности —
проявляется у детей обделенных вниманием, на уроках они абсолютно не слушают
объяснения учителя а «погружаются в себя»;
·
негативистская
демонстративность — характеризуется плохим поведением ребенка с целью обратить
на себя внимание, при этом любое наказание воспринимается им как желаемое
поощрение;
·
вербализм — является особым
типом развития ребенка, при котором у него очень развита речь, но имеется
задержка логического и образного мышления; в такой ситуации первоклассник
создает впечатление смышленого ребенка, часто имеет завышенную самооценку, но
на практике не может справиться с решением задач и творческих заданий;
·
проявление лени — может
возникать по многим причинам (незначительный процент познавательных мотивов,
низкая потребность в теоретических знаниях, неуверенность в собственных силах,
особенности темперамента и др.) и приводит к замедлению процесса достижения
успеха, снижает интерес к школьной жизни.
Чтобы решить перечисленные проблемы адаптации ребенка к школе
необходимо выявить и устранить причину дезадаптации, сформировать у
первоклассника положительную мотивацию к повседневной учебной деятельности,
оказать ему моральную и эмоциональную поддержку.
Процесс приспосабливания ребенка к школе очень
многогранен и требует постоянного контроля и коррекции со стороны взрослых. Для
обеспечения планомерности его протекания администрацией образовательного
учреждения должна быть инициирована разработка программы адаптации
первоклассников. Это
комплексный документ, включающий различные мероприятия, среди которых главными
являются:
·
диагностика;
·
адаптационные и корректирующие
занятия с детьми;
·
работа с родителями.
Для проведения диагностики можно использовать различные методики
по исследованию адаптации первоклассников к школе:
·
наблюдение;
·
методику изучения учебной
мотивации;
·
метод Люшера;
·
методику «Домики»;
·
методику «Лесенка»;
·
методику изучения школьной
тревожности;
·
рисуночную методику «Рисунок
человека»;
·
анкету «Внутренняя позиция
школьника»;
·
социометрию.
Основное задание такой глубокой диагностики — выявить трудности
адаптации первоклассников к школе и наметить способы их преодоления. Коррекция
проводится путем организации коллективных занятий или индивидуальных
консультаций. Мероприятия для детей, делятся на две группы:
·
общеклассные — проводятся для знакомства ребят друг с другом, с правилами поведения в школе, построения дружеских отношений и
т.д.;
·
групповые, индивидуальные — проводятся для отдельных первоклассников, имеющих
определенные проблемы в адаптации.
Работа с родителями в адаптационный период должна быть направлена
на повышение их педагогической образованности. С этой целью необходимо
проводить тематические родительские собрания, разработать советы родителям по преодолению трудностей
в адаптации ребенка, организовать
индивидуальные консультации.
Эффективная реализация основных направлений программы
адаптации первоклассников приводит к смягчению и ускорению процесса овладения
ребенком новым видом деятельности, новой социальной ролью.
Проблемы адаптации первоклассников к школе являются
актуальными для всей системы образования. Каждый ребенок, попадая первый раз в
школу, волнуется, переживает и ждет поддержки от взрослых — родителей и
учителя. Главная задача, которая должна быть решена в этот период— сохранение,
поддержка и развитие индивидуальности ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.