Статья "Проект ИОТ старшеклассника"

Оксана Витальевна Алехина,

учитель английского языка

МБОУ "Лицей 21"

Проект «ИОТ старшеклассника»

Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы крадём у на- ших  детей завтра…

Джон Дьюи.

Создание комплексно-целевой программы «Индивидуальная образовательная траектория лицеиста» вызвано необходимостью обеспечения условий для развития и реализации потенциальных возможностей обучающихся в социально ценной деятельности. Данная программа позволит разрабатывать методы выявления одарённости и осуществлять выбор форм и технологий развития и обучения одарённых детей.

В связи с этим необходимо организовать работу с обучающимися восьмых классов по проекту «НОТ старшеклассника». Проект стартует под названием «Знания в кубе». В рамках проекта будет действовать «Интеллектуальная мастерская», где уделяется внимание развитию учебно-познавательных способностей обучающихся, выдвигаются профессионально-ориентированные задачи. Занятия позволят учащимся точнее оценивать и совершенствовать свой образ жизни, стиль поведения, характер общения, что будет положительно сказываться на самооценке ребёнка, межличностных отношениях со сверстниками и взрослыми, активно содействовать пониманию детей самих себя, познанию своих способностей, позволит развить некоторые личностные качества, помогающие реализовать интерактивные и презентационные возможности обучающихся.

В основе проекта лежит основополагающая задача: учение через обучение, позволяющая выработать стремление к образовательной автономии обучающихся, выстраивающих в перспективе собственную индивидуальную модель самообучения, которая поможет им приобщиться и адаптироваться к новому социальному опыту после окончания общеобразовательной школы.

В ходе познавательной и исследовательской работы предполагается  получение образовательного продукта в форме микропроекта, выполненного восьмиклассниками и отражающего их «внутреннюю и внешнюю прогрессию» развития за счёт привлекательного для учеников результата деятельности. Оформление конечного результата может быть представлено в виде альбома, альманаха, создания дополнительных учебных материалов, картотеки и т. д.

Цели проекта:

1)    обеспечить образовательные потребности одарённых детей;

2)    превратить их способности в достижения;

3)    помочь реализоваться на дальнейших ступенях обучения через социализацию и самоактуализацию;

4)    развить необходимые социальные навыки и умения (социальная компетенция);

5)    ознакомить педагогов с особенностями психологии одарённых детей (с социальной и коммуникативной  зрелостью обучающихся);

6)    способствовать сотрудничеству учащихся  восьмых и девятых классов.

Задачи проекта:

1)    обеспечить индивидуальный темп развития восьмиклассника;

2)    проследить наличие как положительного, так и отрицательного опыта общения обучающихся со сверстниками;

3)    выработать мотивацию к общению;

4)    реализовать дифференцированный подход к работе с обучающимися;

5)    сочетать индивидуальные, парные и групповые формы работы;

6)    стимулировать интерес учащихся к выполнению заданий через факторы проблемности, новизны и вариативности

Методы:

1)    метод проектов;

2)    мастер-классы;

3)    интегрированный урок;

4)    участие в групповых дискуссиях;

5)    семинары;

6)    лекции;

7)    ролевые игры.

Ожидаемый результат.

Данный проект обеспечивает

- развитие таких качеств, как саморегуляция (организованность и дисциплинированность), любознательность, толерантность, наблюдательность, открытость, ответственность, креативность;

-обсуждение поднятых проблем в ситуациях профессионального общения;

-активное творческое саморазвитие;

-сформированность у обучающегося  необходимых информационно-коммуникативных умений, связанных с получением и обработкой информации;

-установление межпредметных связей, которые интегрируют в учебном процессе раздробленные и обрывочные знания учащихся по отдельным дисциплинам;

-создание микропроекта по выбранной теме; проведение интегрированного урока или мастер-класса.

Технологическая схема проекта «Знания в кубе».

Предварительный уровень.

1.Этап подготовки. Диагностика:

а) функционирование секции «Психология одарённых детей» (секция для классных руководителей, учителей-предметников);

б) психолого-педагогическая диагностика. Анкетный опрос учащихся и классных руководителей; тестирование развития учебно-организационных, интеллектуальных и коммуникативных знаний и умений учащихся.

2. Организационный этап.

«Мозговой штурм».

«Интеллектуальная мастерская»:

-вводный семинар «Знания в кубе»;

-семинар по проектной методике «Проектная деятельность как способ раскрытия творческого потенциала личности ученика». Консультации;

-основы проведения уроков «Методическая шкатулка». Консультации;

-занятие «2в1: интегрированный урок». Консультации;

-видеопроект «Сам себе режиссёр» Консультации;

-«Общение в фокусе»;

-мастер-классы. Консультации.

Деятельность учителя. 1.Организация деятельности учащегося: -общее описание деятельности; -ориентирование целей занятий на реально достижимый, обозримый, привлекательный результат; -инициирование идеи получения образовательного продукта; -инструктаж по различным видам деятельности; -подготовка материального обеспечения. 2.  Разработка системы профилактики затруднений. 3. Консультации учащихся. 4. Организационная помощь обучающимся.

Деятельность обучающегося. 1.Обсуждение: -одобрение темы и проблематики занятия в ходе групповой дискуссии; -постановка задач; выбор вида работы. 2. Установление контакта с партнёрами по выбранному виду деятельности. 3. Прогнозирование объёма работы по данному виду деятельности, определение режима работы и планирование последующих этапов деятельности. 4. Определение состава участников и распределение проектных заданий. 5. Подготовка материалов для дальнейшей систематизации накопленной информации (анкет, таблиц, аудиозаписей и т. д.).

Уровень реализации проекта.

1.Этап поисково-исследовательской работы.

«Интеллектуальная загруженность».

Деятельность учителя. 1.Консультации обучающихся. 2. Мониторинг деятельности учащихся. 3. Корректировка деятельности учащихся: дополнения, уточнения, обобщения. 4. Выработка логики рассуждения учащихся. 5. Оказание необходимой помощи отдельным учащимся или группе в целом. 6. Обучение навыкам самоподготовки, побуждение учащихся к самоконтролю.

Деятельность обучающегося. 1.Обсуждение сроков и последовательности выполнения проектных заданий. 2. Работа с источниками информации. 3.Планирование и выполнение заданий. 4. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. 5. Подведение итогов выполнения каждого задания.

2. Этап подготовки презентации.

Деятельность учителя. 1.Выдвижение критериев оценки полученных результатов. 2. Консультации учащихся и координация их деятельности. 3. Помощь в оформлении результатов и организация презентации.

Деятельность учащегося. 1.Обсуждение дизайна образовательного продукта, оформление результатов согласно выбранному виду деятельности. 2. Выбор группы экспертов для оценки результатов деятельности.

Заключительный уровень.

1.Этап презентации.

Деятельность учителя. 1.Констатация достигнутых результатов. 2. Общий вывод о деятельности учащихся. 3. Рекомендации.

Деятельность учащегося. 1.Презентация образовательного продукта. 2. Обмен мнениями. 3. Анализ и обобщение полученных результатов. 4. Самооценка деятельности учащихся.

На заключительном этапе обучающиеся учатся оценивать образовательный продукт своей деятельности не столько по количественным показателям, а скорее по качественным критериям наблюдения, анализа и коррекции. Обучающиеся учатся самостоятельно отвечать на вопросы: Чему конкретно я научился? Какие свидетельства из учебной практики доказывают это? Над чем мне надо ещё поработать? Какая помощь мне нужна?