Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Статьи / Статья: Проектировочные компетенции преподавателя дисциплины "Инженерная графика".

Статья: Проектировочные компетенции преподавателя дисциплины "Инженерная графика".

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРОЕКТИРОВОЧНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»

Забродкина Ирина Константиновна, преподаватель

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Арзамасский коммерческо-технический техникум», г.Арзамас


На сегодня преподаватель должен обладать высоким уровнем компетентности в области проектировочной деятельности. Овладение данным видом компетентности позволит ему грамотно организовывать свою работу по руководству деятельностью студентов, осуществлять продуктивное взаимодействие с субъектами учебного процесса, разрабатывать новые технологии, средства, методы и организационные формы обучения.

В последнее время все чаще возникает необходимость применения современных образовательных технологий при обучении студентов , в том числе инженерной графике.

Во-первых , стандартная форма проведения уроков не соответствует динамике социальной жизни , когда в человеке ценятся инициатива и ответственность за сделанный выбор , когда он должен уметь быстро реагировать в изменяющихся условиях, налаживать контакты с окружающими его людьми и искать информацию.

Во-вторых, жизнь требует от студентов умений ставить проблему , выдвигать гипотезы, знать методы достижения цели, уметь оценивать среди них оптимальные и соотносить возможный результат с поставленной целью.

Организуя самостоятельную работу студентов с различными источниками информации, стараемся настроить их на серьезный кропотливый труд, на глубокое осознание полученных знаний, на их осмысление и на стремление дойти до сути рассматриваемых проблем. Студенты должны грамотно составлять тезисы, аннотации, конспекты, формулировать основные идеи, классифицировать и обобщать собранные факты.

Приведем пример выполнения задания –проекта на уроках по дисциплине «инженерная графика» по теме «Сборочный чертеж». Изучая данную тему , мы должны иметь представление о комплекте конструкторской документации, о порядке сборки и разборки сборочных единиц, о обозначении изделий и их составных частей. Но учитывая разно уровневый базовый элемент знаний студентов, необходимо мотивировать сильных студентов на познавательную деятельность. Реализация всех этапов выполнения проектных заданий может быть включена в следующую систему уроков (фрагментов урока).

Урок ориентации и мотивации: Преподаватель сразу переходит к вопросу необходимости изучения темы сборочный чертеж. Рассматривает работу малого конструкторского бюро. Предлагает самостоятельно разобрать роли и выбрать сборочную единицу.

Урок планирования деятельности: Ряд студентов осознанно занимаются выполнением творческого задания. На уроке во время изучения сборочной единицы, выделяется фрагмент урока , где творческая группа 2-3 студента рассматривают принцип действия сборочной единицы, ее назначение и описание деталей.

Уроки освоения учебного материала: Студенты чертят эскизы деталей сборочной единицы. Это они могут сделать самостоятельно без затруднений , используя ранее полученные навыки. Это своего рода этап закрепления, так как тема эскиз детали рассматривалась ранее.

Урок взаимоконсультации: Студенты завершают работу над деталированием . Выполняют подготовку для сборочного чертежа. Преподаватель выполняет функцию консультанта и лишь советует и направляет деятельность студентов.

Урок освоения умений:Предусматривает самостоятельную работу студентов . Где они выполняют сборочный чертеж. Составляют спецификацию.

Урок контроля и защиты проектов или их этапов:Защита проекта предусматривает создание презентации. Отчетом о выполнении проекта служит папка «Сборочный чертеж», которая содержит титульный лист, спецификацию, эскизы деталей, сборочный чертеж.

Урок коррекции и рефлексии деятельности: Проводится анализ ошибок и пути их устранения.

В структуру проектировочной компетентности помимо знаний и умений, на наш взгляд, целесообразно включение профессионально значимых качеств личности, формирование и проявление которых может быть обеспечено в условиях техникума. Таковыми, на наш взгляд, являются: целеустремленность – наличие ясной цели, стремление ее достигнуть; ответственность – необходимость, обязанность отвечать за свои поступки и действия; собранность – сосредоточенность, подтянутость; организованность – пунктуальность, последовательность, умение следовать алгоритму, стандарту; требовательность – строгость, ожидание от людей выполнения своих обязанностей.

Мы полностью согласны с тем, что проектировочная компетентность педагога как профессиональное умение преподавателя основывается на различного рода знаниях о проектировании процесса обучения. Сам процесс проектирования образовательной деятельности обеспечивается собственной сознательной деятельностью студента.

Список литературы:

  1. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. - 2006. -№ 4.- с.61

  2. Полат Е.С. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям // Методология учебного проекта: Материалы методического семинара. М., 2001. - с.123.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров62
Номер материала ДБ-164312
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх