Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Статьи / Статья. "Проектная деятельность как способ становления личности обучающегося"

Статья. "Проектная деятельность как способ становления личности обучающегося"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

В.Е.Шитова

МБОУ «Лицей №3»

г. Братск



Проектная деятельность как способ становления личности обучающегося.




Основная задача деятельности педагога образовательного учреждения- формирование гармонически развитой, социально активной личности, способной к самоорганизации, знающей и умеющей отстаивать свои права. Средством, способствующим решению этой задачи можно считать участие в социально- значимой общественной деятельности. Одним из видов которой является проектная деятельность.

Проект - это «специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации». Метод проектов – набор техник и приемов, позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

Метод проектов является базовой педагогической технологией, позволяющей формировать ключевые компетентности учащихся.

Метод проектов универсален по отношению к предметному содержанию и эффективен, поскольку стимулирует практическую проектную деятельность учащихся, позволяя формировать весь набор компетенций Выполняя проект учащийся достигает поставленной цели используя знания из различных предметных областей.

Успешное введение метода проекта в образовательную практику непосредственно связано с формированием определённой среды и подготовленности педагога. Поскольку использование метода проектов предполагает кардинальное изменение роли учителя, который теперь должен стать организатором проектной деятельности , руководителем проекта, консультантом деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду) и т.п.,

Необходимым условием для выполнения учащимися проектов является наличие достаточного информационного ресурса, обеспечивающего самостоятельность учащегося в выборе темы проекта и в его выполнении. Должны быть созданы условия для оформления результатов проектной деятельности и публичной презентации (предоставление свободного доступа к компьютерной технике и другому оборудованию, стендовому пространству и т.п.). Работа над проектом может стать способом организации социальной практики учащихся, поэтому необходимым условием проектной деятельности становится организации образовательной среды, выходящей за рамки образовательного учреждения.

Реализация метода проектов на второй и третей ступени общего образования является наиболее эффективной поскольку в подростковом и раннем юношеском возрасте завершается формирование когнитивных процессов, и, прежде всего мышления. Возникает полноценное теоретическое мышление, совершенствуется мышление практическое (предприимчивость, экономность, расчётливость, умение оперативно решать поставленные задачи) , приобретаются умения и навыки, от которых зависит профессиональная деятельность учащихся в будущем.

Объем освоенных знаний, умений и навыков и позволяет осваивать основные технологии деятельности, а опыт познавательной деятельности и достаточны для увеличения уровня самостоятельности на этапе реализации проекта.

Поэтому помимо «академического настоящего» у обучающегося должен появиться опыт реальной деятельности в плане наиболее общих профессиональных направлений для того, чтобы он смог примерить на себя ту или иную социальную роль. В связи с этим проектную деятельность учащегося в этот период можно рассматривать как социальную практику.

Цели проектного обучения:

1.Способствовать повышению личной уверенности, самореализации и рефлексии у каждого участника проектного обучения через проживание «ситуации успеха» почувствовать себя значимым, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации. Осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания.

2.Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

3. Развивать исследовательские умения (анализировать проблемную ситуацию, осуществлять отбор информации , проводить наблюдение практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы).

Для каждого участника образовательного процесса необходимо расставить свои акценты при планировании и организации проектно- исследовательской деятельности .

Учителю необходимо:

- уметь отобрать наиболее интересные и практически значимые темы проектов;

- владеть исследовательскими, поисковыми методами, умением организовать самостоятельную работу учащихся;

- владеть коммуникационными способностями, которые предусматривают умение организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не давя на аудиторию своим авторитетом;

- направлять учащихся на поиск путей решения поставленных проблем;

- уметь устанавливать и поддерживать в группе положительный эмоциональный настрой;

- владеть компьютерной грамотностью (текстовым редактором, телекоммуникационной технологией, пользованием базой данных, принтером);

- уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.

От учащихся требуется:

- знание и владение основными исследовательскими методами(анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, выдвижение гипотез, методов их решения);

- владение компьютерной грамотностью, пользование компьютерной телекоммуникационной технологией, обработку получаемых количественных данных с помощью программ электронных таблиц, пользование базами данных, распечатку информации на принтере;

- владение коммуникативными навыками;

- умение самостоятельно применять ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в проекте.

Несомненно самое решающее звено в данной новации – учитель. Из носителя знаний и информации учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. Работа над учебным проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу.

Для организации успешной проектной деятельности необходимо соблюдать определённые правила. К ним можно отнести :

1. В команде нет лидеров, все члены команды равны.

2. Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание. Каждый должен получить удовольствие от чувства уверенности в себе.

3.Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.

4. Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

Основные требования к использованию метода проектов:

Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы , требующей исследовательского поиска для ее решения. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время.

Использование исследовательских методов предполагает:

- определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;

- выдвижение гипотезы их решения;

- обсуждение методов исследования;

- оформление конечных результатов;

- анализ полученных данных;

- подведение итогов;

- корректировка;

- получение выводов ( через использование в ходе совместного исследования метода

«мозговой атаки», «круглого стола», творческих отчетов, защиты проекта и т.д.).

Одной из ведущих педагогических целей метода проектов является овладение новым способом деятельности. Но процесс этот нужно организовать так, чтобы учащиеся научились:

- ставить ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи;

- искать пути их решения;

- осуществлять и аргументировать выбор;

- предусматривать последствия выбора;

- действовать самостоятельно;

- корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов;

- объективно оценивать процесс и результат проектирования.

Особенного внимания требует оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования.

При оценке успешности обучающегося в проекте необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание самостоятельности (успешности) . Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающихся.

Можно выделить следующие критерии оценки:

- степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

- степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

- практическое использование предметных и общешкольных знаний, умений и навыков;

- количество новой информации, использованной для выполнения проекта;

- степень осмысления использованной информации;

- уровень сложности и и степень владения использованными методами;

- оригинальность идеи, способа решения проблемы;

- осмысление проблемы проекта и формулирование цели;

- уровень организации и проведения презентации;

- владение рефлексией4

- творческий подход к подготовке проекта;

- практическая и социальная значимость полученных результатов.

По мнению ряда исследователей, что особенно важно знать педагогу, метод проектов позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально. В первую очередь, это относится к групповым проектам, когда действует небольшой коллектив. К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе, брать на себя ответственность за выбранное решение, анализировать результаты деятельности. И еще очень важна способность ощущать себя членом команды: подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.


Список литературы:

1. Стефановская Т.А. Педагогический мониторинг и проектировочная деятельность классного руководителя: Методическое пособие.- Иркутск, 2003.

2. Мудрик А.В. Воспитание в контексте социализации // Классный руководитель.- 2002г., №5

3. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 1996

4.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.








Автор
Дата добавления 20.09.2016
Раздел История
Подраздел Статьи
Просмотров14
Номер материала ДБ-203897
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх