Инфоурок / Химия / Статьи / Статья "Проектная и исследовательская деятельность на уроках химии

Статья "Проектная и исследовательская деятельность на уроках химии


библиотека
материалов

« Проектная и исследовательская деятельность на уроках химии»

Всякое знание остается мертвым,

если в учащихся не развивается

инициатива и самостоятельность:

учащегося нужно приучать

не только к мышлению, но и к хотению.

М. Планк

В настоящее время, когда в нашей стране возникла необходимость в качественно новых характеристиках образовательных систем, метод проектов снова востребован и популярен. Использовать проектную технологию в своей работе начала для того, чтобы подготовить ученика, способного гибко адаптироваться в жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике. Метод проектов называют технологией четвертого поколения, реализующей личностно-деятельностный подход в обучении. При использовании проектной технологии ставлю перед собой следующие задачи:

  • развитие познавательных умений и навыков учащихся;

  • умение ориентироваться в информационном пространстве;

  • самостоятельно конструировать свои знания;

  • интегрировать знания из различных областей наук;

  • критически мыслить.

Метод проектов один из примеров педагогических технологий, имеющий богатый творческий потенциал. Он позволяет создать условия для развития познавательного интереса школьников к химии.

    Проектно-исследовательская деятельность – это образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством педагога,  в ходе которой реализуется научный метод познания.

   Задачи проектно – исследовательской деятельности.

-создать условия для   организации    деятельности учащихся: определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;

-создать условия для    подготовки  к профессиональному выбору, т.е. научить ориентироваться в мире профессий, в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля.

-создать условия  для формирования  у школьников навыков самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы .

Возможность применения в работе не только учебного, но и реального жизненного опыта позволяет проделать серьезную исследовательскую работу. Результатом работы над проектом, его выходом, является продукт, который создается участниками проекта  в ходе решения поставленной проблемы.

В работе над проектом выделяются следующие этапы:

I этап: подготовка. Сначала происходит формирование проектных групп, определение темы и цели проекта, обсуждается цель, формулируются задачи, а затем распределяются обязанности.

II этап: планирование. Определяются источники информации, способы сбора и анализа информации.

III этап: исследование. На этом этапе происходит сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты: наблюдение, эксперименты.

IV этап: результаты и выводы. Анализируется информация, обсуждаются результаты, формулируются выводы.

V этап: отчет. Отчет проходит в защите презентации. Происходит публичная защита проекта. Затем идет подведение итогов.

Хорошую эффективность дают такие краткосрочные проекты, когда в качестве домашних заданий к очередному уроку учащиеся самостоятельно (индивидуально или в группах) выполняют тот или иной этап работы над проектом. Уроки используются для постановки целей и задач, координации деятельности участников проектных групп и презентации готового продукта.

В 8 классе на уроках химии учащиеся выполняли проект «Исследование качества воды». Цель проекта: ознакомиться с качеством водопроводной и фильтрованной воды и воды в близлежащем водоеме , научиться простыми способами определять качество воды. В этом случае проектные группы были сформированы по желанию. В таких группах работа протекает более благоприятной и комфортной обстановке, поэтому сам процесс группового взаимодействия осуществляется легче. Проектные группы предоставили свой отчеты в виде компьютерной презентации, используемой на уроке.

В старших классах проекты научно-исследовательских работ представляют уже работу с литературой, исследования на физическом оборудовании, проведение химических опытов. Сбор результатов и анализ занимает длительное время, а отчеты выглядят как исследовательская работа, которую можно представлять не только на школьном уровне.

В заключении можно сказать, что проектировочные умения формируются на этапах прогнозирования, моделирования, проектирования, алгоритмизации и реализации проекта. Они включают в себя совокупность следующих действий как умений:

  • выявление проблемы, прогноз изменения ситуации;

  • определение источников, способов сбора информации;

  • определение содержания, объема, частей проекта;

  • проектирование этапов работы над проектом, выявление особенности деятельности на каждом из них, выработка плана действий;

  • овладение элементами исследования в процессе работы над проектом (наблюдение, выдвижение гипотезы, ее проверка и др.);

  • формулирование личностных и коллективных целей проекта - определение конечного результата (продукта) проекта, формы его представления;

  • установление критериев оценки процесса и результатов педагогической деятельности др.

Работа над проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную работу.











Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-114909

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG