Статья: Проектная и исследовательская деятельность школьников как средство повышения учебной мотивации

Проектная и исследовательская деятельность школьников как средство повышения учебной мотивации.

«Мотивация, творчество и свобода-

самые сильные образовательные инструменты»

Кипрский учитель Эвантия Поятзи

            Одним из требований к уровню подготовки выпускников школы в условиях реализации ФГОС, является умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Однако, школьный курс химии часто настолько перегружен теоретической информацией, что обучающиеся не видят связи между предметом и его практической значимостью, теряют интерес уже в первые месяцы изучения предмета. Преодолеть это противоречие позволяет грамотно выстроенная организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся, которая является мощным мотиватором активизации познавательной деятельности.     Формирование естественнонаучной картины мира требует разных подходов на разных ступенях образования. Педагогу, организующему такую деятельность, следует хорошо представлять разницу между проектом и исследованием, учитывать возрастные и психологические особенности  ученика.

Общие элементы проектной и исследовательской деятельности это:

-целеполагание, формулировка задач, которые следует решить;

 -выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;

 - планирование, определение последовательности и сроков работ;

- собственно проведение проектных работ или исследования;

 -оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования;

-представление результатов.

 Сравним исследовательскую и проектную деятельность.

Исследовательская деятельность	Проектная деятельность
Выделение и изучение природных процессов, обещающих (пусть и потенциально) практический эффект.	Изменение (преобразование)  ситуации в желаемом направлении; проект — это действие, обеспечивающее качественное изменение функционирующей системы.
Исследование — это умение извлекать новые знания из известных явлений и событий, работа с «прошлым»	Проект — это умение работать с настоящим, преобразовывая его в «будущее»
Оценка ситуации как познавательной проблемы, связанной с отсутствием объяснения причин того или иного явления, события	Оценка ситуации как неудовлетворительной; обозначение проблем, порождающих напряжённость ситуации; выделение причин
Исследование — это умение извлекать новые знания из известных явлений и событий, работа с «прошлым»	Проект — это умение работать с настоящим, преобразовывая его в «будущее»
Наблюдение, опыт, эксперимент, интерпретация. Процедуры направлены на изучение окружающего мира, для ответа на вопрос «Как устроен мир сам по себе?».	Аналитика — оценка сложившейся ситуации  для ответа на вопрос «Как устроена ситуация, которую мы собираемся изменить в нужном для нас направлении?»
Продукт деятельности — новое знание теоретического или прикладного характера	Продукт деятельности — реальные объекты (и эффекты) с заданными функциональными, технико-экономическими, экологическими и потребительскими качествами. Данный объект создаётся для конкретного использования
Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений	Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана.
Исследования проводятся в рамках исследовательских программ, когда результат исследования предсказан быть не может, так же как и время его завершения.	Проект должен быть спланирован и завершён в точно обозначенное время. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.

По рекомендациям сетевой лаборатории «Учебные проекты подростков и старшеклассников на материале естественнонаучных дисциплин» в рамках проекта «Школьная лига РОСНАНО» (руководитель А.Н.Юшков) существуют такие возрастные нормы освоения проектной деятельности:

-для 5-6 класса-это проект –проба, когда участники пробуют свои силы в переоткрытии и воспроизводстве известных технологий или продуктов;

-для 7-8 класса и далее –это дизайн-проекты или проекты-трансформации, улучшение имеющегося продукта;

для старшеклассников -«проект, меняющий жизнь», то есть разработка своего продукта.

Для младших школьников ведущим видом деятельности является игра, поэтому, краткосрочные проекты с использованием простейшего эксперимента, вызывают у них наибольший интерес: разгадать, о чем говорить этикетка, приготовить  игрушку-слайм, провести эксперимент, повторив «опыт» героев мультфильма Фиксики и т.д. Для более старшего возраста эксперименты посложнее! Здесь можно использовать подборку материалов «Детского научного шоу», опыты «Галилео». Девятиклассники  и десятиклассники уже интересуются экологическими и социальными проблемами: такие работы как «Анализ качества автомобильного топлива в сети автозаправок г.Новый Уренгой», «Использование магнитной жидкости для очистки водной поверхности от нефтяной пленки» получили призовые места на региональных и российских конкурсах. Ученику 10 класса летом 2019 года удалось пройти отборочный тур Всероссийского конкурса «Большие вызовы» и съездить в лагерь для одаренных детей «Сириус».

Наша МАОУ СОШ №3 является активным участником «Школьной лиги РОСНАНО». Основываясь на методическом опыте лиги, в образовательном учреждении выстроена система внеурочной деятельности: в 5 классе реализуется программа «Введение в естественнонаучные предметы» (кружок «ХимикУМ»), в 8 классе- «Химическая мозаика», в 9 классе –«Химическая лаборатория». Ежегодный школьный конкурс проектных и исследовательских работ по разным направлениям  позволяет выявлять наиболее творческих и заинтересованных обучающихся, успешно выступать в муниципальных и региональных конкурсах и конференциях, выбирать в дальнейшем профиль обучения, ориентированный на естественнонаучные предметы.

 Учитель химии МАОУ СОШ №3 г.Новый Уренгой  Елохина Е.Л.