Проектно – исследовательская деятельность педагогов,
детей и родителей в формировании нравственно – патриотических качеств
дошкольников
ВВЕДЕНИЕ
«Только тот, кто любит, ценит и уважает
накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину,
узнать её, стать подлинным патриотом»
С. Михалков
Доступны ли
малышам 4-7 лет чувства патриотизма? В данном вопросе можно дать совершенно
утвердительный ответ исходя из многолетнего опыта работы в этом направлении:
дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному
городу, родной природе, к своей стране. А это и есть начало патриотизма,
который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного
воспитания.
В настоящее время
Российскому обществу требуются люди деловые, уверенные в себе, независимые, с
яркой индивидуальностью. И в это же время в обществе наблюдается «дефицит
нравственности» как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между
людьми, что характеризуется резким падением роли и значения патриотизма как
одной из ценностей нашего народа. Поэтому идея воспитания патриотизма, духовно
– нравственных ценностей и гражданственности становится государственной.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет
требования к объединению обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках.
Таким образом, актуальность
проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном поселке,
стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко
сострадают чужому горю. Поэтому, главная задача – как можно раньше:
- пробудить в
детях любовь к родной земле,
- формировать у
них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином
своей страны,
- воспитывать
любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице,
- формировать
чувство гордости за достижения страны,
- любовь и
уважение к армии, гордость за мужество воинов,
- развивать
интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.
Воспитание чувств
ребенка, в том числе и патриотических, с первых лет жизни является важной
задачей. Ребенок не рождается добрым или злым, нравственным или
безнравственным. Какие качества разовьются у ребенка, зависит от родителей и
окружающих его взрослых. От того, какими впечатлениями и знаниями его обогатят.
Использование
инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания
и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод
проектов и проектно – исследовательская деятельность. Технология проектирования
относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными
в работе дошкольных учреждений.
1.
СОДЕРЖАНИЕ НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
На сегодняшний
момент важно мнение о том, что процесс воспитания необходимо начинать в
дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование духовно –
нравственной основы личности, эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной
адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире.
Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально
– психологического воздействия, так как восприятие ребенка, впечатления ребенка
очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда на всю жизнь.
Это необходимо использовать и в воспитании патриотизма.
На каждом
возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои
особенности. Патриотизм применительно к ребенку старшего дошкольного возраста
определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо
окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств,
как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя
частью окружающего мира. В период дошкольного возраста дети способны уже
руководствоваться высокими социальными мотивами и испытывать благородные чувства.
В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо
уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния – в
языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх,
игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях
людей, среди которых он живет.
Патриотическое
воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения.
Поэтому задачами педагогов являются:
- воспитание у
ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу
или селу;
- формирование
бережного отношения к природе и всему живому;
- воспитание
уважения к труду;
- развитие
интереса к русским народным традициям и промыслам;
- формирование
элементарных знаний о правах человека;
- расширение
представлений о родном городе (селе);
- знакомство
детей с символами государства (гербом, флагом, гимном);
- развитие
чувства ответственности и гордости за достижения своей страны;
- формирование
толерантности, чувства уважения к другим народам, им традициям.
Данные задачи
решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, труде и
быту. Патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс, и в
основе его лежит развитие нравственных чувств.
Под патриотическим
воспитанием понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной
деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в
ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение его к
истокам национальной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально –
действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
Цель патриотического воспитания
детей дошкольного возраста – формирование у них потребности совершать добрые
дела и поступки, воспитание чувства сопричастности к окружающему, развитие
таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.
Задачи
нравственно – патриотического воспитания:
- формирование
духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому,
семье, детскому саду, своему городу, селу;
- формирование
духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию
своего народа;
- формирование
духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности
к ней;
- воспитание
любви и уважения к истории своей семьи, истории Родины.
Содержание
нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста:
- приобщение
детей к культурному наследию, народным праздникам, традициям, народному
декоративно – прикладному искусству, устному народному творчеству, к
музыкальному фольклору, народным играм;
- знакомство с
семьёй: историей семьи, названиями членов семьи, родственников, с понятиями
«предки», «родословная», «семейные традиции»; с детским садом: его ребятами,
взрослыми, играми, игрушками, традициями; со своим городом (селом): его
историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами прошлого и настоящего, с
достопримечательностей;
- проведение
целевых наблюдений за состоянием объектов природы в разные сезоны года,
организация сезонного земледельческого труда в природе (посев цветов, овощей,
посадка кустов, деревьев и другое);
- организация
творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой они проявляют
сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года (в
связи с приспособлением к новым жизненным условиям), помощь взрослым (ежедневно
и по мере необходимости).
Дошкольная
образовательная организация, являющаяся первым уровнем общего образования,
играет важную и очень значимую роль в нравственно-патриотическом воспитании
детей. Как социальный институт детства, ДОО ориентирована на возрождение и
культивирование национальных ценностей, призвана помогать семье и вместе с
семьей приобщать ребенка к богатствам языка, культуры и духовным ценностям
народа. Начала патриотических чувств, заложенные в дошкольном детстве, получают
свое развитие в начальном звене образования.
Для более
эффективной работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного
возраста используются следующие необходимые педагогические условия:
- эвристическая
среда в детском саду и в семье,
- тесное
сотрудничество с членами семьи,
-
подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма
у детей.
Эвристическая
среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для
ребенка полем проявления его творчества, инициативы, самостоятельности. Тесное
сотрудничество педагога с членами семьи выражается:
- в установлении
доверительных деловых контактов с семьями воспитанников;
- обеспечении
родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам
общения с ребенком;
- обеспечении
регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей;
- вовлечении
членов семьи в педагогический процесс;
- создании в детском
саду и семье предметно-развивающей среды.
Все
вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.
2.
ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
В настоящее время
в свете реализации федеральных государственных образовательных стандартов
дошкольного образования рассматриваемая тема является актуальной. Сегодня
государством поставлена задача - подготовить совершенно новое поколение:
активное, любознательное. С самого рождения ребенок – первооткрыватель,
исследователь того мира, что его окружает. Но самостоятельно ребенок не может
найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают взрослые: родители и
педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют методы
проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление,
моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно –
исследовательскую деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.
Интегрированный
метод
обучения является в дошкольной педагогике инновационным. Он направлен на
развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Он
состоит в том, что серия занятий объединена основной проблемой.
Использование
интегрированного метода довольно многообразно:
- полная интеграция
(интеграция всех образовательных областей: «Социально-коммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие»);
- частичная
интеграция (интеграция образовательных областей «Художественно-эстетическое
развитие», «Речевое развитие»);
- интеграция в
едином проекте, в основе которого лежит проблема.
Проектный
метод деятельности осуществляется по следующим этапам:
- занятия с
включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;
- комплексные
блочно – тематические занятия;
- интеграция:
частичная интеграция, полная интеграция;
- метод проектов:
форма организации образовательного пространства, метод развития творческого
познавательного мышления.
Проекты классифицируются:
- по составу
участников;
- целевой
установке;
- тематике;
- срокам
реализации.
В практике
современных дошкольных организаций используются следующие виды проектов:
1.
Исследовательско - творческие: дети экспериментируют, а затем результаты опытов
оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна.
2. Ролево - игровые
(с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и
по-своему решают поставленные проблемы);
3. Информационно
– практико - ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её,
ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, создание
витражей и др.);
4. Творческие
(оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна). Кроме того
значимы и другие виды проектов: комплексные, межгрупповые, групповые,
индивидуальные, исследовательские.
По
продолжительности проекты бывают краткосрочными, средней продолжительности,
долгосрочными.
Основной целью
проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной
творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и
задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи
развития:
1) обеспечение
психологического благополучия и здоровья детей;
2) развитие их
познавательных способностей;
3) развитие
творческого воображения;
4) развитие
творческого мышления;
5) развитие
коммуникативных навыков.
Задачи
исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем
дошкольном возрасте:
- вхождение детей
в проблемную игровую ситуацию (при ведущей роли педагога);
- активизация
желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
- формирование
начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
В старшем
дошкольном возрасте:
- формирование
предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- развитие умения
определять возможные пути решения проблемы с помощью взрослого, а затем и
самостоятельно;
- формирование
умения применять найденные способы решения поставленной задачи с использованием
различных вариантов;
- развитие
желания пользоваться специальной терминологией, умения вести конструктивную
беседу в процессе совместной исследовательской деятельности.
Метод проектов
актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать,
синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные
навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации
школьного обучения.
Проектно –
исследовательская деятельность обладает целым рядом характеристик, которые
оказывают очень существенное влияние на развитие ребенка – дошкольника. Это:
- расширение
знаний детей об окружающем мире, что связано с выполнением исследовательских и
творческих проектов;
- развитие общих
способностей детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные;
- дошкольники
приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к
другу, начинают руководствоваться установленными нормами, а не собственными
мотивами;
- игровая
деятельность становится более разнообразной, сложно структурированной, а
дошкольники становятся интересны друг другу;
- педагог
постоянно находится в пространстве возможностей, что изменяет его
мировоззрение, требует от себя ежедневного творческого, личностного роста;
- развитие детско
– родительских отношений (жизнь ребенка и родителей наполняется богатым
содержанием).
Особая
педагогическая значимость проектного метода для развития нравственно-патриотических
качеств заключается в том, что:
- являясь методом
практического целенаправленного действия, он открывает возможность формирования
собственного жизненного опыта ребенка;
- это метод,
идущий от детских потребностей и интересов;
- проектирование
позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их,
создавая у детей положительный эмоциональный настрой, формируя познавательные
интересы.
3.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ
НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ И ОПЫТА РАБОТЫ
Вся
образовательная работа в нашем детском саду построена на
проектно-исследовательской деятельности в соответствии с программой «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Вераксы А.Н., Вераксы Н.Е.
Перед началом
учебного года нами разрабатывается перспективный план работы на год на каждую
группу, который состоит из еженедельных проектов различной тематики.
В
результате использования метода проектов дети в моей группе стали более
раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе,
общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и
взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.
Большую
роль в реализации проектов играет привлечение родителей. Благодаря их участию в
проектах у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка, а у тех
детей, родители которых чаще выполняют роль ассистентов, наблюдается
значительное продвижение в развитии. Значение семьи в формировании
нравственно-патриотического сознания трудно переоценить. Привлекая родителей к
работе над проектом, мы создаём в группе дополнительные возможности для
раскрытия индивидуальных способностей их детей, выявления творческого
потенциала всех участников проекта, расширения возможностей реализации проекта.
В
рамках реализации перспективного планирования нами были реализованы следующие
проекты (часть из них):
Проект «На страже Родины» особенно актуален в наше время, когда
дети черпают информацию, порой очень противоречивую, из телевизионных передач.
В
работе над данным проектом мы знакомили детей с историей, культурой, традициями
нашей армии, воспитывали патриотические чувства относительно своей Родины;
приобщали к духовным и историческим ценностям своего народа. Проект был
направлен на воспитание патриотических чувств у детей, воспитание физических
качеств: смелость, ловкость, сила.
Проект включал в себя:
- рисование боевой техники,
- беседы с детьми
на темы: «День Защитника Отчества», «Военные профессии»;
- оформление
стенгазеты с детьми ко дню защитников отечества;
-оформление выставки рисунков по данной теме;
- оформление мини – музея, посвященного Дню Защитника
Отечества;
- изготовление подарков для пап и дедушек.
А в заключении проекта состоялось
праздничное развлечение.
Следующий
межгрупповой проект был «Женский день – 8 марта». Это краткосрочный творческий
проект, направленный на воспитание чувства глубокой любви и привязанности к
самому близкому и родному человеку – маме.
В рамках
данного проекта у нас состоялись следующие мероприятия:
- беседа с детьми на основе
детского опыта «О маме и бабушке»;
- литературная гостиная «Женский
день – 8 марта»;
- фотовыставка «Мамина улыбка»;
- рисование маминого портрета;
- оформление мини – музея «Моя мама
рукодельница»;
- изготовление открытки для мамы.
И в
заключении у нас состоялось музыкально – театрализованное представление
«Звонкий колокольчик».
Нами была
достигнута самая важная задача и предполагаемы итог реализации проекта – это
понимание детьми, что мама – самый дорогой в жизни ребенка человек.
Проект «Я здоровым быть
хочу» посвящён
актуальной проблеме – формированию у детей навыков здорового образа жизни. Цель
данного проекта:
- формирование у детей осознанно-правильного отношения к своему
здоровью;
- создание дружеской атмосферы сотрудничества между ребёнком,
воспитателем и родителем;
- способствовать творческому развитию ребёнка, повышать их
активность;
- создание единого здоровьесберегающего пространства и
формирование навыков здорового образа жизни у детей.
В течение проекта нами были проведены следующие
мероприятия:
- беседы с детьми о здоровье, о вредных и
полезных факторах, влияющих на здоровье;
- утренние гимнастики «Здоровью скажем «Да»,
- рисование «Девочка чумазая» по стихотворению А.
Барто;
- анкетирование родителей «Роль спорта в семейном
воспитании», и обсуждение с родителями результатов анкетирования;
- консультации с родителями «Здоровье ребенка в
наших руках», «Бережём здоровье с детства, или 10 заповедей здоровья»;
- аппликация «Зубная щетка для мальчика Пети»;
- экспериментальная деятельность «Волшебник –
шиповник» (изготовление напитка из шиповника);
-
вечер отдыха для родителей и детей «Путешествие в страну здоровья»;
-
спортивное развлечение «Велокросс»;
-
спортивное развлечение «В гостях у Витаминки»
Полученный
результат реализации проекта: сплочение детей и родителей,
родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества в ходе реализации
проекта. Получение детьми знаний о ЗОЖ.
Были реализованы следующие
проекты: «Абакану-85 лет», «Новогодний калейдоскоп», «Этот праздник со слезами на
глазах», «Этот загадочный космос».
Результаты
реализации проектной деятельности всегда радуют, но всегда есть над чем нужно
поработать в дальнейшем. Думаю, что буду и дальше изучать и внедрять в практику
работы исследовательские детско-родительские и детские проекты.
Результаты
работы показывают, что проектная деятельность создаёт необходимые условия для
того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и
трудиться в новом обществе. Участие в проектной деятельности даёт возможность
развивать у дошкольников внутреннюю активность, способность выделять проблемы,
ставить цели, добывать знания, приходить к результату. В ходе проектной
деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они
становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не только
собственными мотивами, сколько установленными нормами. Проектная деятельность
влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более
разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся
интересны друг другу.
На мой взгляд значимыми условиями для успешного
внедрения проектной деятельности являются:
·
развивающая среда
·
уровень общения со сверстниками
·
способность к сотрудничеству
·
профессионализм педагога
·
потребность родителей
·
опора на собственный опыт ребенка
Выводы о позитивных результатах проделанной работы:
Воспитание
патриотических чувств, было, есть и будет одним из главных составляющих
воспитания маленького гражданина, поэтому — очень важно привить ему именно
общие человеческие ценности, давать понятия об универсальных средствах
жизнедеятельности. Только равноправная, свободная в выборе личность может смело
шагать вперед, занимать активную жизненную позицию.
На что необходимо обращать внимание воспитателю, при работе над
проектом:
-
Глубоко изучить тематику проекта, подобрать необходимую литературу, в том числе
и детскую, подготовить предметно-пространственную развивающую среду.
-
Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный
отклик.
-
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на
их личный опыт.
-
Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его
любознательность и устойчивый интерес у детей к данной проблеме.
-
При составлении совместного плана с детьми над проектом поддерживать детскую
инициативу.
-
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы:
ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
-
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
- В
ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя
индивидуальный подход.
-
Развивать творческое воображение и фантазию детей.
-
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование
накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
-
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая
радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
-
Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию со
всеми участниками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.