Профессиональные
требования к учителю истории и обществознания.
Морально-педагогический
облик педагогического коллектива является одним из важных педагогических
факторов, воздействующих на учащихся как непосредственно, так и опосредованно,
через того или иного учителя.
. Для того чтобы
коллектив, собранный из столь разных людей, мог работать как единое целое,
необходима согласованность усилий всех его участников. Педагогический такт есть
форма реализации педагогической морали в деятельности учителя, в которой
совпадают мысль и действие.
Такт – это
нравственное поведение. В числе основных составляющих элементов педагогического
такта учителя можно назвать уважительное отношение к личности, высокую
требовательность, умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать
ему, уравновешенность и самообладание, деловой тон в отношениях,
принципиальность без упрямства, внимательность и чуткость по отношению к людям
и т.д. Педагогический такт – это чувство меры в поведении и действиях учителя,
включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика,
справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями,
коллегами по труду. Педагогический такт – одна из форм реализации
педагогической этики. Главным признаком педагогического такта является его
принадлежность к нравственной культуре личности учителя. Такт относится к
моральным регуляторам педагогического процесса и основывается на
нравственно-психологических качествах учителя.
Основными
элементами педагогического такта являются:
– требовательность
и уважительность к воспитаннику;
– умение видеть и
слышать ученика, сопереживать ему;
– деловой тон
общения;
– внимательность,
чуткость педагога.
Профессиональный
такт проявляется:
– во внешнем
облике педагога;
– в умении быстро
и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с
выводами о поведении и способностях воспитанников;
– в умении
сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации;
– в сочетании
разумной требовательности с чутким отношением к учащимся;
– в хорошем знании
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
– в самокритичной
оценке своего труда.
педагог приходит
вовремя на работу, деловые встречи; своевременно возвращает то, что одалживал у
коллег, учащихся, их родителей; не повторяет слухов, непроверенных фактов, тем
более, если они могут нанести ущерб окружающим.
Педагогический
такт является важным компонентом нравственной культуры учителя. Среди
требований, предъявляемых к педагогической культуре учителя, есть
общечеловеческие, которые были выработаны в ходе развития педагогической
практики. Но в сфере педагогического труда свои особенности и влияние имеет и
моральная регуляция, неотъемлемым элементом которой является нравственное
самовоспитание. Ведь многие действия педагога никем не контролируются. Зачастую
своим действиям и поступкам он сам даёт оценку, сам же их корректирует. Поэтому
моральный “барометр” учителя – его педагогическая совесть – должен быть
чувствительным в высокой степени.
Согласно ФГОС,
учитель истории и обществознания должен:
·
Знать
историю и особенности культуры разных народов и относиться толерантно к каждому
из них.
·
Выстраивать
учебную программу с учетом возраста детей, проверенных методик и технологий.
·
Прививать
детям систему правовых ценностей, гражданскую и национальную идентичность.
Выстраивать хорошие отношения в классе вне зависимости от национальности,
характеров, состояния здоровья детей. Учитель истории и обществознания не
должен давать ученикам характеристик, которые могут привести к буллингу и
конфликтам.
·
Помогать
детям систематизировать свою картину мира.
·
Придерживаться
принципов профессиональной этики и понимать роль педагога в формировании
характера и личности ребенка. Аморальные поступки недопустимы для учителя даже
вне стен школы.
·
Постоянно
развиваться, регулярно проходить курсы повышения квалификации, посещать
конференции и семинары, знакомиться с новыми исследованиями и методиками,
обмениваться опытом с учителями по истории и обществознанию.
·
Относиться к
каждому ученику как к личности и помогать ему развиваться. Недопустимо
отношение через призму успеваемости или особенностей поведения (например: «этот
ученик троечник, незачем уделять ему особое внимание, он все равно не поймет
материал»).
·
Включать в
учебный процесс даже замкнутых детей, которые не хотят идти на контакт.
·
Выявлять
одаренных, талантливых детей, помогать им в подготовке к олимпиадам по истории
и обществознанию. Мотивировать отстающих учиться лучше, помогать им освоить
материал.
·
Уметь
анализировать, обрабатывать и систематизировать большие объемы информации.
Преподаватель должен знать, как строить графики и таблицы, готовить наглядные
учебные материалы.
·
Замечать
конфликтные ситуации и вовремя пресекать их.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.