Профориентационная
работа в условиях введения ФГОС основного общего образования
А.Г.
Вахрушева
МБОУ
«Гимназия №12»
Профессиональная
ориентация, профориентация, выбор профессии или ориентация
на профессию (лат.
professio — род занятий ифр. orientation —
установка) — система мер, направленных на оказание помощи молодёжи в
выборе профессии [4].
Федеральный
государственный стандарт основного общего образования нового поколения
определяет необходимость профориентации. Во ФГОС отмечается, что школьники должны
ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной
деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы. Основной целью профориентационной
работы в современной школе должно стать социально-педагогическое и
психологическое сопровождение социально-профессионального самоопределения
обучающихся с учетом личностных особенностей, способностей, ценностей и
интересов, с одной стороны, общественных потребностей, запросов рынка труда – с
другой. В общеобразовательном учреждении важно создать специальную
социально-педагогическую профориентационную среду и социально-педагогические
условия: социокультурные, личностные, организационно-управленческие,
организационно-методические, воспитательные, организационно-педагогические [3].
Многолетний опыт МБОУ «Гимназия № 12» в
области профессиональной подготовки учащихся показывает, что особое внимание
необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы,
которая опирается на глубокое знание всей системы основных компонентов,
определяющих формирование потребностей, профессиональных намерений и готовности
личности к труду.
ФГОС дает возможность
ввести внеурочную деятельность, которая предусматривает и профориентационную
работу.
В гимназии
созданы все условия для подобной работы. Профориентационная работа
осуществляется различными способами:
·
профессиональное просвещение, задачей которого является
ознакомление учащихся с профессиями, их отличительными особенностями, условиями
профессиональной деятельности, требованиями, предъявляемыми профессией к психофизиологическим
качествам личности, способами и путями приобретения профессии;
·
взаимодействие педагогического коллектива с родителями учащихся,
поскольку роль родительского влияния в выборе профессии достаточно велика;
профессиональные пробы.
В целом необходимо
отметить, что в системе работы гимназии в отношении профессионального
самоопределения особое внимание уделяется субъектным отношениям со школьниками.
Учащийся рассматривается не как пассивный получатель информации о том, какую
профессию он должен выбрать, а как активный участник в определении своего
дальнейшего профессионального пути.
С 2014-2015 учебного
года начала на практике реализовываться программа внеурочной деятельности
«Профориентир». В реализации программы участвуют обучающиеся 5-6-х классов
гимназии. Программа направлена на создание условий для самоопределения,
самовыражения, самосовершенствования, самопознания учащихся. Программа
мотивирует к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории, сферы
деятельности, умению производить и презентовать продукт своей деятельности.
Овладение данными навыками актуально для учащихся подросткового возраста, для
их успешной самореализации. Программа способствует формированию у
обучающихся готовности к выбору дальнейшего пути обучения, способности
ориентироваться в сложном мире труда.
Программа
предусматривает разные виды деятельности, в процессе осуществления которых
обучающиеся знакомятся с разнообразными профессиями нашего города. 34 часа
программы предлагают знакомство с профессиями и предприятиями города в виде
беседы с людьми разных профессий, выставки рисунков, выявления склонностей
учащихся и их способностей с помощью анкетирования, тестирования, встреч с
интересными людьми, викторин, игр-путешествий, сюжетно-ролевых игр, имитационных
игр, психологических тренингов, экскурсий. Учащиеся активно откликаются на все
предложенные виды занятий, с удовольствием участвуют в акциях и мероприятиях,
особенно ребята любят ходить на экскурсии. Например, ученики 5-х классов за
прошедший учебный год смогли посетить музей «Пожарная часть» ГУ МЧС России по
КО, музей шахтерской славы Кольчугинского рудника, городской краеведческий
музей, предприятие ОАО «Ленинск-Кузнецкий хлебокомбинат», музей науки на базе
МБНОУ «Лицей № 4».
На
сайте гимназии www.gimnazia12.ru представлена информация по профессиональной ориентации для
старшеклассников в сотрудничестве с МБОУ «Центр психолого-медико-социального
сопровождления». Будущих выпускников приглашают специалисты центра на
профконсультации, также на сайте гимназии подробно представлена информация по
поступлению в учреждения города Ленинска-Кузнецкого и предлагается перечень
вузов и специальностей военной направленности [2].
Таким образом,
можно сделать вывод, что целенаправленная работа
в области профессионального самоопределения способствует:
- улучшению информированности подростков о профессиях, рынке
труда;
- формированию критериев и показателей социально-профессионального
самоопределения подростков;
- формированию профориентационных компетенций обучающихся;
- осуществлению осознанного профессионального выбора на основе
понимания подростками профессиональных предпочтений, интересов, склонностей, а
также потребностей рынка труда.
Список литературы.
1.
Борисова, Е.М. Индивидуальность и профессия [Текст] / Е.М.
Борисова, Г.П. Логинова - Москва: Знание, 1991. – 80 с.
2.
Зеер, Э.Ф. Психология профессий [Текст] / Э.Ф. Зеер. -
Екатеринбург: УГППУ, 1997. – 244 с.
3.
Климов, Е.А. Введение в психологию труда [Текст] / Е.А. Климов. -
М.: Изд-во МГУ, 1988. - 199 с.
Интернет-ресурсы:
1.
http://минобрнауки.рф/документы/
2.
http://www.gimnazia12.ru/
3.
http://kem-edu.ucoz.ru/index/fgos/
4.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Профессиональная_ориентация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.