Программа
психологического сопровождения детей с ОВЗ. Работа с ПМПК.
Выступление на
педсовете 29.12.2016.
Агапова Н.М.
учитель начальных классов.
Целью психолого-педагогического
сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в общеобразовательном учреждении является
обеспечение оптимального развития ребенка, успешная интеграция в социум.
Задачи психолого-педагогического
сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в массовой школе:
• предупреждение возникновения
проблем развития ребенка;
• помощь (содействие) ребенку в
решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности,
проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения
эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками,
учителями, родителями;
• психологическое обеспечение
образовательных программ;
• развитие психолого-педагогической
компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
Служба сопровождения – это
объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения.
Команда объединяет учителей, учителей-дефектологов, психологов, социальных
педагогов, представителей родительского актива.
Групповой командой организуется
работа с учителями и родителями с целью вовлечения их в реализацию единой
развивающей программы, изучения ожиданий относительно дальнейшего продвижения
детей и гармонизации внутрисемейных межличностных отношений.
Индивидуальная программа
психолого-педагогического сопровождения может решать следующие проблемы: 1)
помощь в разрешении трудностей в обучении, 2) профессиональной подготовке и
ориентации, 3) во взаимоотношениях с окружающими (учителями, сверстниками,
родителями); 4) коррекция нарушений психических процессов и
эмоционально-волевой сферы, в этой работе особое место занимает коррекция
мышления и эмоционального состояния ученика.
Организационной структурой службы сопровождения
ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении является психолого-медико-педагогический
консилиум (ПМПк). ПМПк является структурным подразделением образовательного
учреждения, регулирующим процесс сопровождения и обеспечивающим комплексность
процесса сопровождения. Процесс сопровождения – комплекс последовательно
реализуемых специалистами сопровождения действий, позволяющих субъекту
сопровождения определиться с принятием решения и нести ответственность за
реализацию решения.
Метод сопровождения – способ
практического осуществления процесса сопровождения на основании полной
информации о сущности проблемы и путях её решения.
Таким образом, специалистами
сопровождения отслеживаются эффективность обучения детей с ОВЗ по программе (рекомендованной
ПМПК), текущие и этапные результаты адаптации, динамика развития и личностного
роста обучающихся, формирование навыков образовательной деятельности, освоение
общеобразовательных программ, показатели функционального состояния их здоровья.
Результаты наблюдений фиксируются в карте сопровождения обучающегося.
Сопровождение ребёнка в
образовательном учреждении преимущественно осуществляется педагогическими
средствами, через педагога и традиционные школьные формы учебного и
воспитательного взаимодействия. Необходимо соблюдать общие принципы и правила
при коррекционной работе с детьми с ОВЗ:
1. Индивидуальный подход к каждому
ученику.
2. Предотвращение наступления утомления,
используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и
практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами,
использование интересного и красочного дидактического материала и средств
наглядности).
3. Использование методов,
активизирующих познавательную деятельность учащихся (игровые ситуации;
дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков
предметов; игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы,
особенно в области лица и кистей рук), развивающих их устную и письменную речь
и формирующих необходимые учебные навыки.
4. Проявление педагогического такта.
Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь
каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Таким образом, широкая сфера
применения психолого-педагогического сопровождения позволяет рассматривать его
как неотъемлемое звено системы образования. Расширение представлений о целях
образования, в числе которых включены не только цели развития, воспитания,
обучения, но и обеспечения физического, психического, психологического,
нравственного и социального здоровья всех детей обусловливает интенсивное
развитие теории и практики психолого-педагогического сопровождения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.