Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Статья "Проведение эксперимента на уроках естественнонаучного цикла, ориентированных на достижение метапредметных результатов"

Статья "Проведение эксперимента на уроках естественнонаучного цикла, ориентированных на достижение метапредметных результатов"

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Щербинин А.В.

учитель физики

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»

г. Старый Оскол, Российская Федерация


Проведение эксперимента на уроках естественнонаучного цикла, ориентированных на достижение метапредметных результатов


Сегодня вопрос о системных изменениях в образовании является одним из ключевых элементов национального развития. Основной смысл образования отражён в ФГОС и основывается на тезисе развития личности с целостным представлением картины мира, способной к критическому анализу и непредвзятой оценке фактов [1, с.15]. С этой позиции предметные результаты изучения химии и физики являются лишь важным средством формирования универсальных знаний и умений. В данной статье представлен опыт работы по использованию эксперимента на уроках естественнонаучного цикла, ориентированных на достижение метапредметных результатов.
Анализируя литературу по данной теме можно выделить ряд основных требований, которые предъявляются к современным урокам химии и физики.

1. Урок построен на единстве двух образовательных целей – деятельностной и предметно-дидактической.

2. Урок ориентирован на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов, в том числе через решение ситуационных заданий и творческих задач [2, с. 32].

3. Урок реализует межпредметные связи как на уровне содержания обучения (межпредметные понятия – «атом», «молекула», «явление»), так и на уровне учебно-познавательной деятельности учащихся и её методического сопровождения.

4. Урок обеспечивает вовлечение учащихся в проблемно-поисковую деятельность [3] с целью достижения запланированных образовательных результатов (проблемный урок, урок-исследование и др.).

5. Совместная деятельность учителя и учащихся направлена на решение системы учебно-познавательных задач, обеспечивающих движение к запланированным образовательным результатам.

6. Учащийся работает в той или иной мере самостоятельно, сотрудничая с учителем и одноклассниками (в паре или группе, в том числе и выполняя эксперименты).

7. Наряду с внешним оцениванием образовательных достижений учащихся реализуется и их внутреннее оценивание, т.е. самооценивание каждым учеником себя на том или ином этапе урока (успешность достижения поставленной задачи, сотрудничество в группе, эмоциональное отношения к рассматриваемой проблеме и т.д.).

8. Возможность применения знаний и умений в различных жизненных ситуациях («Вещества и процессы вокруг нас», «Решение экологических проблем», «Решение практикоориентированных ситуаций»).

9.Обновление предметного содержания с учетом современных направлений развития науки.

Важным аспектом деятельности учителя в условиях реализации ФГОС является качественное проведение демонстрационного эксперимента и практикума для учащихся. Учебный эксперимент служит иллюстрацией процессов и явлений, а также развивает учебно-познавательную деятельность учащихся, способствуя становлению внутренней мотивации к изучению предмета и формированию неформальных знаний.

С учетом необходимости достижения метапредметных результатов при организации химического или физического эксперимента следует реализовывать:

  • проблемно-поисковый и проблемно-исследовательский эксперимент;

  • домашний эксперимент в форме мини-проекта с обязательной фото (видео) фиксацией и ученическим описанием его хода, результатов;

  • эксперимент, позволяющий использовать межпредметные связи;

  • виртуальный эксперимент, как «проблема» на этапе введения в новую тему;

  • работа с виртуальным экспериментом в рамках домашнего задания для закрепления ранее изученного материала или подготовки к выполнению практической работы;

  • экскурсии в природу с использованием исследовательских заданий;

  • демонстрационный эксперимент с возможностью ассистировать учителю.

Исходя из вышесказанного, следует отметить, что эксперимент на уроках естественнонаучного цикла является одним из основных средств развития личности учащегося, гармонично вписываясь в систему образования. Сегодня становится актуальной необходимость разработки эффективных и безопасных экспериментов, а также методик их реализации.


Список использованной литературы


  1. Бабинский М.Б. Стратегический анализ идеологии стандарта школьного образования.//Народное образование.-2011.-№6.- с.11-16.

  2. Денисова А.В., Оржековский П.А. Решение творческих задач как способ преодоления стереотипов мышления. // Химия в школе. – 2012. - №6

  3. Заграничная Н.А. Как оценивать результаты проектной деятельности. // Химия в школе. – 2012. - №5 – с. 9-14.

© Боднар Е.Н., 2016

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.08.2016
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров44
Номер материала ДБ-158611
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх