1077102
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокШкольному психологуДругие методич. материалыСтатья: «Психологические особенности общения старшего дошкольника».

Статья: «Психологические особенности общения старшего дошкольника».

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Статья:

«Психологические особенности общения

старшего дошкольника».

Современное общество развивается в условиях ценностно-нормативной неопределенности и общей нестабильности. Все это не может не отразиться на социокультурной ситуации развития ребенка и детской субкультуре, а также на содержании тех эталонов, которым стремятся соответствовать современные дети. Наше время характеризуется стремительным развитием информационных и компьютерных технологий, которые существенно перестраивают практику повседневной жизни. Современный ребенок живет в мире, отличном от того, в котором выросли его родители. Эти тенденции проявляются в таких традиционных сферах, как игра и игрушки. На сегодняшний день компьютерные игры становятся частью детской субкультуры, постепенно вытесняя из жизни детей традиционные игры; дети стали меньше играть, и особенно сократились (и по количеству, и по продолжительности) сюжетно-ролевые игры. То, что раньше составляло центр игры и было главным удовольствием для играющего ребенка – понятие роли и следование «правилу, ставшему аффектом» (так определял игру Л.С. Выготский) – уходит на второй план и теряется как основной психологический компонент детской игры. Все это, конечно, не может не отразиться на детской субкультуре и, в частности, на тех персонажах, которые становятся образцами для современных детей дошкольного возраста.

Младшие дошкольники играют «рядом», а не «сообща», старшие дошкольники, наоборот, играют «вместе», а не «рядом», то есть действия, совершаются ребенком уже не ради их самих, а для осуществления через них определенного отношения к другому играющему в соответствии со взятой на себя ролью. При соответствующих воспитательных воздействий у детей старшего дошкольного возраста в процессе творческих игр развиваются коллективные и товарищеские отношения. Затевая игру и распределяя роли, дети, естественно, относятся друг к другу не как те или иные персонажи, а как товарищи.

В шестилетнем возрасте дети рисуют портрет с ярко выраженными, специфическими изображенными эмоциями. Они понимают, что эмоция – внутреннее состояние человека, его внутренний опыт, который может быть выражен внешне через мимику, и это будет достаточно для адекватного понимания эмоционального переживания, также старшие дошкольники легко идентифицируют основные эмоции вне зависимости от способа их предъявления.

Как правило, эмоции детей рассматриваются как своеобразный знак личностной успешности при изменении социальной ситуации. Расширение социального ролевого репертуара поведения ставит перед ребенком задачу оценивания новых условий и выбора соответствующих действий. В новой жизненной ситуации дети сталкиваются с иными требованиями к собственным действиям со стороны окружающих, перед ними встает необходимость осваивать новый социальный статус, включаться в новый круг общения, принимать иные правила поведения.

В настоящее время уже хорошо известно, что значительное число детей дошкольного возраста не готово к обучению в школе из-за несформированности психической деятельности. Причина этой проблемы состоит в том, что успешность ребенка в новых жизненных ситуациях предполагает адекватное реагирование на происходящие изменения. Адекватность эмоциональных проявлений обусловлена освоением новых социально приемлемых способов взаимодействия, накоплением положительных эмоций, свидетельствующих о принятии окружающими ребенка. Именно позитивные социальные эмоции являются необходимой предпосылкой для развития у детей открытости, доверительности, искренности. Преобладание же негативного эмоционального фона в жизни ребенка может оказать пагубное влияние, как на его психическое здоровье, так и на процесс личностного становления.

Затрудняют общение ребенка и взрослого и многие достижения цивилизации: появление дополнительных телевизоров в семье, наличие семейных комнат и отдельных спален, специальных комнат для игр, что ведет к дальнейшему углублению изоляции между поколениями. Современная цивилизация все более отдаляется от условий, благоприятных для полноценного психического развития ребенка, все больше углубляя изоляцию и увеличивая дефицит общения ребенка со взрослым.

Примерно на пятом году жизни возникает «детское сообщество». Его образование обусловлено развитием в этом возрасте у детей потребности в общении друг с другом. Значение детского сообщества для развития ребенка велико. Прежде всего, дошкольник вынужден считаться с другими, когда выполняется совместная деятельность. Он должен уступать или отстаивать свою точку зрения, доброжелательно и терпеливо объяснять условия игры или общего задания, если хочет участвовать в той или иной деятельности вместе с ровесниками. Кроме того, именно сверстники дают возможность ребенку научиться критически оценивать поведение, действия другого человека. Во второй половине дошкольного возраста у детей появилось стремление сохранить со сверстниками положительные отношения.

К шести-семи годам у ребенка значительно возрастает доброжелательность и способность к взаимопомощи. Конечно, конкурентное, соревновательное начало сохраняется в общении детей. Однако, наряду с этим, в общении старших дошкольников появляется умение видеть в партнере не только его ситуативные проявления, но и некоторые психологические аспекты его существования – его желания, предпочтения, настроения. Дошкольники уже не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что видел и т.д. Их общение становится внеситуативным.

Опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом.

Краткое описание документа:

Статья:

«Психологические особенности общения

старшего дошкольника».

Современное общество развивается в условиях ценностно-нормативной неопределенности и общей нестабильности. Все это не может не отразиться на социокультурной ситуации развития ребенка и детской субкультуре, а также на содержании тех эталонов, которым стремятся соответствовать современные дети. Наше время характеризуется стремительным развитием информационных и компьютерных технологий, которые существенно перестраивают практику повседневной жизни. Современный ребенок живет в мире, отличном от того, в котором выросли его родители. Эти тенденции проявляются в таких традиционных сферах, как игра и игрушки. На сегодняшний день компьютерные игры становятся частью детской субкультуры, постепенно вытесняя из жизни детей традиционные игры; дети стали меньше играть, и особенно сократились (и по количеству, и по продолжительности) сюжетно-ролевые игры. То, что раньше составляло центр игры и было главным удовольствием для играющего ребенка – понятие роли и следование «правилу, ставшему аффектом» (так определял игру Л.С. Выготский) – уходит на второй план и теряется как основной психологический компонент детской игры. Все это, конечно, не может не отразиться на детской субкультуре и, в частности, на тех персонажах, которые становятся образцами для современных детей дошкольного возраста.

Младшие дошкольники играют «рядом», а не «сообща», старшие дошкольники, наоборот, играют «вместе», а не «рядом», то есть действия, совершаются ребенком уже не ради их самих, а для осуществления через них определенного отношения к другому играющему в соответствии со взятой на себя ролью. При соответствующих воспитательных воздействий у детей старшего дошкольного возраста в процессе творческих игр развиваются коллективные и товарищеские отношения. Затевая игру и распределяя роли, дети, естественно, относятся друг к другу не как те или иные персонажи, а как товарищи.

В шестилетнем возрасте дети рисуют портрет с ярко выраженными, специфическими изображенными эмоциями. Они понимают, что эмоция – внутреннее состояние человека, его внутренний опыт, который может быть выражен внешне через мимику, и это будет достаточно для адекватного понимания эмоционального переживания, также старшие дошкольники легко идентифицируют основные эмоции вне зависимости от способа их предъявления.

Как правило, эмоции детей рассматриваются как своеобразный знак личностной успешности при изменении социальной ситуации. Расширение социального ролевого репертуара поведения ставит перед ребенком задачу оценивания новых условий и выбора соответствующих действий. В новой жизненной ситуации дети сталкиваются с иными требованиями к собственным действиям со стороны окружающих, перед ними встает необходимость осваивать новый социальный статус, включаться в новый круг общения, принимать иные правила поведения.

В настоящее время уже хорошо известно, что значительное число детей дошкольного возраста не готово к обучению в школе из-за несформированности психической деятельности. Причина этой проблемы состоит в том, что успешность ребенка в новых жизненных ситуациях предполагает адекватное реагирование на происходящие изменения. Адекватность эмоциональных проявлений обусловлена освоением новых социально приемлемых способов взаимодействия, накоплением положительных эмоций, свидетельствующих о принятии окружающими ребенка. Именно позитивные социальные эмоции являются необходимой предпосылкой для развития у детей открытости, доверительности, искренности. Преобладание же негативного эмоционального фона в жизни ребенка может оказать пагубное влияние, как на его психическое здоровье, так и на процесс личностного становления.

Затрудняют общение ребенка и взрослого и многие достижения цивилизации: появление дополнительных телевизоров в семье, наличие семейных комнат и отдельных спален, специальных комнат для игр, что ведет к дальнейшему углублению изоляции между поколениями. Современная цивилизация все более отдаляется от условий, благоприятных для полноценного психического развития ребенка, все больше углубляя изоляцию и увеличивая дефицит общения ребенка со взрослым.

Примерно на пятом году жизни возникает «детское сообщество». Его образование обусловлено развитием в этом возрасте у детей потребности в общении друг с другом. Значение детского сообщества для развития ребенка велико. Прежде всего, дошкольник вынужден считаться с другими, когда выполняется совместная деятельность. Он должен уступать или отстаивать свою точку зрения, доброжелательно и терпеливо объяснять условия игры или общего задания, если хочет участвовать в той или иной деятельности вместе с ровесниками. Кроме того, именно сверстники дают возможность ребенку научиться критически оценивать поведение, действия другого человека. Во второй половине дошкольного возраста у детей появилось стремление сохранить со сверстниками положительные отношения.

К шести-семи годам у ребенка значительно возрастает доброжелательность и способность к взаимопомощи. Конечно, конкурентное, соревновательное начало сохраняется в общении детей. Однако, наряду с этим, в общении старших дошкольников появляется умение видеть в партнере не только его ситуативные проявления, но и некоторые психологические аспекты его существования – его желания, предпочтения, настроения. Дошкольники уже не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что видел и т.д. Их общение становится внеситуативным.

Опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом.

Общая информация

Номер материала: 264302

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.