Статья "Психологическое сопровождение обучения".

Н. Д. Кобизь

преп.  Кагальницкой ДШИ им. М. И. Глинки.

Психологическое сопровождение обучения.

      Психологическая подготовка играет важную роль в процессе профессионального становления музыканта. Психологическая составляющая оказывает воздействие на цели и задачи учебно- образовательного процесса: формирование общих и специальных способностей, развитие художественно- образного мышления, выработку технических умений и навыков.

      Урок музыки как урок искусства совершенно особенный. Необходимые музыкальные, педагогические и другого рода знания, умения и навыки здесь конечно нужны, без них не обойтись. Но этого недостаточно. Нужно ещё и значительно большее, что делает учителя Личностью, способной увлечь учеников, вызвать желание учиться, стремиться к общению с высоким искусством, самостоятельно его познавать. Не будем забывать о цели музыкального образования- становлении музыкальной культуры школьников как важной и неотъемлемой части всей их духовной культуры. А отсюда со всей очевидностью следует, что учитель музыки сам должен быть прежде всего человеком высокой духовной культуры.

      «Музыкальное воспитание- это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека». (В. А. Сухомлинский).

      Воспитание человека (учащегося)- проходит как дома, в семье, в детских дошкольных учреждениях, в школе и т. д. Родители, воспитатели, учителя, (одним словом- наставники) могут и должны повлиять на правильный выбор технологии жизни, линии поведения, выбор своего пути.

      Наши жизненные установки в разных комбинациях складываются в технологии жизни. Этим занимается экзистенциальная психология- наука о том  как восприятие жизни определяет судьбу человека. «Посеешь высказывание, получишь характер, пожнёшь судьбу». 

      Технология жизни может быть навязана человеку, а может быть осознанно усвоена, усовершенствована, впоследствии улучшена.

      Психолог Владимир Дружинин выделял несколько технологий (вариантов) жизни:

«Жизнь по правилам»

«Жизнь как творчество»

«Жизнь как достижение целей»

«Экзистенциальный конструктор»

«Жизнь как предмет творчества» и др.

      «Жизнь по правилам»- это жизнь очень адаптивных людей, которые принимают правила жизни окружения. Мы все учим наших детей хорошим манерам и правилам хорошего тона. Это страхует их от нелепостей во многих ситуациях, но сдерживает их любознательность и умение экспериментировать.

      «Жизнь как достижение целей»- это жизнь целеустремлённых людей, преследующих конкретные цели, не всегда связанные с высокими идеалами. Такие люди поражают тем, что не только умеют ставить перед собой цели, но и достигать их. Они уверены, что всё, происходящее в их жизни, зависит только от них. «Человек сам кузнец своего счастья», «Всё зависит от тебя!». «Жизнь- это спорт, выигрывает только самый сильный и настырный» -вот что говорим мы своим детям. Но главное- не цель, а мотив. То, ради кого или ради чего совершаются подвиги». Поощряя в детях целеустремлённость, мы должны учить их соотносить свои цели с мотивами, мыслями и ожиданиями других людей. Не забывать, что цель не всегда оправдывает средства и человеку нужно понимать, для кого он стремится к цели. На опыте спортсменов можно наблюдать, что самые высокие достижения в спорте чаще всего совершаются не ради призов и наград, а «чтобы не подвести команду», «отстоять честь страны», «чтобы вызвать восторг у любимой девушки», «чтобы мама гордилась». Суть человека в его способности разделять эмоции, мысли, мотивы с другими. Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был по- настоящему счастлив, учите его сочувствовать, сопереживать другим. Настоящее счастье- счастье, разделённое с другим человеком. Настоящий успех- успех пережитый с самыми важными, самым близкими людьми, которые за вас болеют, любят вас и верят в вас безоговорочно.

      «Жизнь как творчество»- это жизнь, посвящённая творчеству. Мотивируя детей, родители сообщают им установку. «Самое важное в жизни человека это творчество. Только творческие люди живут подлинной жизнью. Вот вырастешь, станешь знаменитым и тебя будет показывать по телевизору».

      Каждая из технологий жизни отражает разные установки. Для их удачной комбинации нужно научится их различать и осознанно передавать своим детям.

      Как помочь детям справиться с чувствами, которые влияют на желание учиться. Между чувствами и поведением детей существует прямая связь. Когда дети испытывают правильные чувства, они правильно себя ведут.

      Как же помочь им испытывать правильные чувства? Просто нужно понять и принять то, что они чувствуют!

      Цель учителя- не просто передать ученикам факты и информацию.

      Если мы хотим, чтобы наши ученики выросли настоящими людьми, то должны уважать их мнение и признавать их чувства. Если мы ценим достоинство наших учеников, то должны разработать такие методы обучения, которые не ранят их достоинства. Если мы хотим, чтобы наши ученики уважали себя и других, то для начала должны начать уважать их. А сделать это невозможно, если мы не станем проявлять уважения к их чувствам.

Памятка.

      Чувства детей нужно признавать дома и в школе.

Ребёнок: «Я получил тройку всего лишь из-за двух неправильных нот».

Взрослый: «Не волнуйся. В следующий раз у тебя всё получится».

      Вместо того чтобы принижать значение чувств ребёнка, вы можете:

1. Подтвердить чувства ребёнка. «Похоже ты сильно расстроен. Очень обидно, долго готовиться к выступлению и из-за волнения сделать ошибку».

2. Проявить солидарность с чувствами ребёнка с помощью звуков, или слов: «О!»,«М-м-м», «Да-да», «Понимаю».

3. Предложить ребёнку в виде фантазии то, что вы не можете дать в реальности. «А здорово было бы, если инструмент умел делать паузу, когда ты делаешь ошибку». Или «Если был бы конец четверти и ты сыграл бы все пьесы на память, на отлично и все тебе аплодировали».

4. Принять чувства ребёнка даже в том случае, если вы вынуждены призвать его к прекращению неприемлемого поведения. Маша, после урока музыки, сказала, что не знает, хочет ли  она дальше играть в оркестре. Взрослый: «То есть ты и хочешь играть в оркестре не хочешь?» Маша рассказала, что ей нравится играть на скрипке, но репетиции отнимают много времени. Она не общается с друзьями, ей никто не звонит. Наверное у неё не осталось друзей. Взрослый: «О, Машенька. Твои слова меня глубоко тронули». На следующий день Маша (после того как приняли её чувства и вскрылась истинная причина) сама придумала, как помочь себе. Она сказала, что решила остаться в оркестре и поискать новых друзей там.

Как мотивировать ребёнка на успех?

      Мифы об успехе, которые мы передаём детям. Вот некоторые установки, мифы об успехе, которые мы транслируем нашим детям. Успешный человек- это тот:

1. Кому просто везёт. «Видишь- ему просто провезло»

2. У кого- богатые родственники, покровители или друзья. «Дядя подарил ему дорогую машину»

3. Тот, кто умён и талантлив, обладает особыми способностями. «Какой талантливый и умный мальчик! Он вырастет и станет знаменитым!»

4. Тот, кто трудолюбив. «Она очень старательная и трудолюбивая девочка. Она много трудится и у неё получается отличный рисунок. Ты тоже можешь сделать что-то отличное!»

5. Тот, кто умеет устраиваться. «Ласковый телёнок двух маток сосёт»

6. Тот, кто не остановится на перед чем. «Упрямым хорошо- им всё нипочём!»

7. Тот, у кого пронырливый характер. «Хитрый малый, как он ловко всё время придумывает!»

      Конечно мы склонны рассматривать успех и как комбинацию качеств и обстоятельств.

Как мотивировать достижения детей.

      Мы определяем формулы успеха, мотивы и уровень достижений наших детей в будущем.

      Мы говорим им:

1. «Каждый должен использовать свои способности, свой талант как можно лучше! Всё остальное приложится».

2. «Мы должны приносить максимальную пользу обществу, другим людям».

      Этими и другими установками и мотивациями будет определяться траектория продвижения и успеха вашего ребёнка. Несмотря на то, что технологии успеха усложняются, общение с самыми разными людьми и трудолюбие ещё никому не помешало. Поэтому, лучше всего говорить:

      «Ты вырастешь, будешь много и очень интересно работать. И в благодарность тебе помогут купить всё, что нужно! Главное- много работать».

Резюме.

Мы определяем формулы успеха, мотивы и уровень достижений наших детей в будущем.

Существенными факторами успеха являются способности, мотивация достижений, работоспособность, умение работать в команде и готовность вашего ребёнка учиться. Поощряйте именно эти качества.

Каким бы ни был талант ребёнка, ему предстоит социализироваться, реализоваться в обществе. Поэтому самая продуктивная социальная установка: «Ты вырастешь, будешь много и очень интересно работать. И в благодарность тебе помогут купить всё, что нужно! Главное- много работать».

Самооценка ребёнка должна соответствовать мотивации достижений. Ребёнок с низкой самооценкой если и сможет достичь выдающихся результатов, не сможет удержать планку своих достижений, а главное, не сможет стать по-настоящему счастливым человеком.

Использованная литература:

1. Ольга Маховская «Как спокойно говорить с ребёнком о жизни, чтобы потом он дал вам спокойно жить».

2. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика.

3. Фабер- Мазлиш «Как говорить с детьми, чтобы они учились».