Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Статья Психолого-педагогическое сопровождение профориентационной рабрты в школе

Статья Психолого-педагогическое сопровождение профориентационной рабрты в школе

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной ориентации обучающихся в общеобразовательной школе

Синкина Ирина Борисовна

педагог-психолог

МБОУ Средняя общеобразовательная школа №2

г.Междуреченск

Перед старшеклассниками проблема профессионального выбора стояла всегда, однако, в современных условиях она становится особенно актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашей стране в последние десятилетия.

Многим молодым людям при выборе профиля обучения, а затем и на стадии профессионального выбора необходимо психологическое сопровождение, чтобы исключить либо свести к минимуму процесс выбора профессии на уровне интуиции, поверхностных впечатлений, под влиянием родительской прихоти, путем проб и ошибок. 

Грамотно организованная профориентационная работа способна помочь старшекласснику определиться с выбором будущей профессии, подобрать специальности, максимально соответствующие интересам и профессиональным ожиданиям, соотнести свои желания и способности, сориентироваться в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности..

Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной ориентации обучающихся в общеобразовательной школе

Выбор профессии был и остаётся одной из важнейших проблем человека, т.к. от правильного решения данного вопроса зависит вся его дальнейшая жизнь. Однако, в 15 -17 лет будущее чаще всего представляется безоблачным, всё кажется возможным и достижимым: удачная карьера, престижная работа, хорошая зарплата. Профессии нередко выбираются по внешней эффектности, под давлением и по прихоти старших, порой за компанию, а то и под влиянием настроения. Не учитываются особенности характера, физические возможности, а это зачастую ведёт к разочарованиям и неудовлетворённости жизнью.


Перед старшеклассниками проблема профессионального выбора стояла всегда, однако, в современных условиях она становится особенно актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашей стране в последние десятилетия. Структурная перестройка экономики России, переход к рыночным отношениям вызывают необходимость в новом подходе к проблеме самореализации личности в профессиональной деятельности. В современных условия жизни обществу нужен профессионал, знающий своё дело, способный самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Большинство же выпускников школы не имеют ясной жизненной перспективы, испытывают дефицит знаний о мире профессий, а так же недостаток опыта проверки своих склонностей к какой либо профессиональной деятельности, что порождает у обучающихся дополнительные трудности при осуществлении профессионального выбора. К тому же, подросток поставлен перед необходимостью принятия своего первого самостоятельного решения о выборе профессионального пути, к чему зачастую он просто не готов. В связи с этим не вызывает сомнения необходимость оказания молодым людям на стадии выбора профессии психологической помощи специалистов по вопросам профориентации.

Профориентация – комплекс психолого-педагогических мер, направленный на профессиональное самоопределение школьника. И, хотя в настоящее время в психолого-педагогической литературе нет единого подхода к толкованию самого понятия «профориентация», однако, общим для большинства исследователей данной проблемы является то, что под профориентацией понимается совместная деятельность школы, семьи и общественности, направленная на подготовку обучающихся к выбору профессии в соответствии с их интересами, склонностями и способностями, а также потребностями общества в трудовых ресурсах. Её цель - подготовка подрастающего поколения к сознательному выбору профессии.

Особую актуальность профориентационная деятельность в школе приобретает в условиях перехода на профильное обучение, т.к. одной из важнейших причин данного перехода является более полное соответствие образовательной деятельности школы рынку труда, спросу на те или иные профессии.

Однако, как уже говорилось выше, самостоятельно разобраться в многообразном и постоянно меняющемся мире профессий подростку, в силу отсутствия жизненного опыта, чрезвычайно трудно. Это подтверждается и проведённым в нашей школе анкетированием обучающихся 9-х и 11-х классов о критериях выбора профессии, которое показало, что многие из опрошенных старшеклассников имеют смутные представления о выбираемой ими профессии (23%), не знают отличительных черт конкретных специальностей(47%), отождествляют учебный предмет с профессией (17%), необъективно оценивают свои способности (завышают либо занижают их – 36%) и не обладают информацией о состоянии своего здоровья и требованиях, предъявляемых к нему конкретными профессиями (39%).

Исходя из вышеизложенного, не вызывает сомнения тот факт, что многим молодым людям при выборе профиля обучения, а затем и на стадии профессионального выбора необходимо психологическое сопровождение, чтобы исключить либо свести к минимуму процесс выбора профессии на уровне интуиции, поверхностных впечатлений, под влиянием родительской прихоти, путем проб и ошибок. 

Профориентационная работа в нашей школе реализуется как через учебно-воспитательный процесс, так и внеурочную и внешкольную работу с обучающимися.
Проведя анализ сложившейся ситуации, мы пришли к выводу, что работа по психологическому сопровождению профориентационной деятельности  должна проводиться комплексно и системно, поскольку эпизодические мероприятия в данной области, какими бы эффективными они ни казались, не дают требуемого результата.

К тому же доказано, что успешность выбора профессии в значительной степени определяется психологической готовностью обучающегося к выбору профессии, а формирование такой готовности как раз и является одной из важнейших задач психолого-педагогического сопровождения выбора профессии.

Психолого-педагогическое сопровождение выбора профессии рассматривается нами как деятельность, направленная на создание системы социально-психологических условий, способствующих успешному профессиональному самоопределению и личностному становлению обучающихся. Осуществление данной деятельности возможно лишь при системном подходе. Поэтому в нашей школе профориентационная работа проводится системно, в ней участвуют все субъекты ОВП: администрация школы, которая держит на постоянном контроле работу по данному направлению, учителя-предметники, классные руководители, педагог- психолог, социальный педагог, школьный медицинский работник и, конечно же, сами обучающиеся. Мы считаем также, что профориентационная работа должна осуществляться в тесном взаимодействии с родителями школьников, поэтому активно их к данной деятельности привлекаем. Учитывая тот факт, что большинство родителей много времени проводит на работе и, как следствие, мало компетентны в вопросах профориентации, мы создали в нашей школе лекторий для родителей, в рамках которого регулярно проводятся лекционные и практико-ориентированные родительские собрания.

Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников рассматривается нами как сложная система, включающая основные составляющие:

- профессиональное просвещение

- профессиональная диагностика

- развитие интересов и склонностей обучающихся

- профессиональное консультирование.

Профессиональное просвещение, без осуществления которого невозможна эффективная подготовка школьников к осознанному выбору профессии, имеет своей целью сообщение обучающимся определенного круга сведений о профессиях, информирование их о способах и условиях овладения ими, доведение до сознания школьников общественной значимости тех профессий, в которых в настоящий момент испытывает потребность экономика региона.

Наша  школа в целях профессионального просвещения  обучающихся активно сотрудничает с учреждениями дополнительного и профессионального образования: Центром занятости, (реализация программы трудоустройства обучающихся), Центром детского творчества (реализация программы «Мои открытия»), Станцией юных техников (реализация программы «Школа подготовки вожатых»), Центром психолого- медико –социального сопровождения (компьютерная диагностика и профессиональное консультирование обучающихся и их родителей), средними специальными и высшими учебными заведениями города: Междуреченский горностроительный техникум, Кузбасский государственный технический университет. 

Достижение поставленных задач осуществляется также через проведение информационных мероприятий (Недели профориентации, информационные лекции, беседы, оформление стендов с соответствующей тематикой, размещение материалов по профориентации на школьном сайте и т.п.) В течение года проводятся викторины, конкурсы, профориентационные и деловые игры, также направленные на решение задач профессионального просвещения обучающихся и их родителей.

Организуются и проводятся экскурсии на предприятия города, участие старшеклассников в Днях открытых дверей в вузах и колледжах города и области, экскурсии старшеклассников в вузы города, области, а также Новосибирска и Томска, встречи обучающихся с представителями различных профессий. Ежегодно, на протяжении многих лет, проводится масштабное мероприятие «Ярмарка профессий» с участием представителей ВУЗов и средних специальных учебных заведений города и области, в котором принимают участие не только старшеклассники нашей школы, но и других школ города.

Профессиональная диагностика имеет своей целью изучение личности школьника в целях профориентации. В процессе профдиагностики изучаются особенности личности подростка, имеющие значение при осуществлении профессионального выбора: интересы, ценности, потребности, склонности, способности, профессиональные намерения, профессиональная направленность, черты характера, темперамент, состояние здоровья. Имеет значение также изучение уровня тревожности как показателя эмоционального благополучия подростка.

При проведении профессиональной диагностики мы используем различные методики: анкеты, опросники, тесты. Их подбор имеет вариативный характер в зависимости от цели исследования. В начале профориентационной работы со старшеклассниками мы нередко используем «Анкету старшеклассника» Б.А. Федоришина, «Карту интересов» Голомштока в модификации О.Г.Филимоновой, «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А.Климова, анкету самооценки профессиональных интересов и способностей И.Л. Соломина «Ориентация" и другие. Данные методики проводятся социальным педагогом и классными руководителями.

Тесты являются более сложной в проведении, обработке данных и интерпретации методикой и проводятся только психологом. Сложность может состоять в количестве утверждений для выбора или вопросов, на которые следует дать осмысленный ответ. Например, в «Структуре интересов» В. Хенинга в модификации О.П. Елисеева их 136. «Тест интересов и склонностей» С.И. Вершинина требует много времени на обработку и интерпретацию результатов. Очень трудоемким по обработке является и «Тест определения профпригодности подростков», однако, полученные после его применения данные очень информативны. «Опросник профессиональной готовности» Л.Н. Кабардовой может применяться только в компьютерном варианте, т.к. бланковый вариант методики имеет очень большой объем. Однако, несмотря на трудоёмкую подготовку, мы не отказываемся от его использования, поскольку данный тест предоставляет богатейший материал для профессиональной профконсультации. В осуществлении диагностической профориентационной работы нам оказывают существенную помощь специалисты Центра психолого-медико-социального сопровождения, с которыми мы давно и тесно сотрудничаем, проводя по нашему запросу компьютерное тестирование и профессиональное консультирование старшеклассников нашей школы.

Развитие интересов и склонностей обучающихся в различных видах профессиональной деятельности также является не менее значимым компонентом профориентации. Оно складывается из таких важных элементов, как формирование и воспитание профессиональных интересов, воспитание уважения к данной профессии, любви к труду, психологической готовности к работе.

В настоящее время мы отказались от наращивания количества профориентационных методик, а сосредоточились на разработке и применении специальных обучающих программ и психологических тренингов, которые, на наш взгляд, эффективно работают на формирование профессиональных интересов обучающихся.



Профессиональная консультация имеет целью установление соответствия индивидуальных психологических и личностных особенностей специфическим требованиям той или иной профессии.

В нашей школе реализуются следующие виды профессиональной консультации, которые проводит педагог-психолог: диагностическая, направленная на изучение личности, интересов, склонностей, способностей с целью выявления соответствия их избираемой или близкой к ней профессии и формирующая, целью которой является руководство и коррекция профессионального выбора школьника.

Проводится также консультативная работа с педагогами и родителями обучающихся. Работа с педагогами чаще всего проводится в форме семинаров, где они знакомятся с основными задачами и трудностями профессионально выбора и способами оказания необходимой помощи обучающимся. Консультирование родителей происходит как индивидуально, так и во время проведения родительских собраний.

Справочные консультации проводятся также социальным педагогом и классными руководителями. Обучающиеся получают сведения о путях трудоустройства, возможностях обучения по выбранной специальности , перспективах карьерного роста и тому подобное.

Медицинские консультации проводит школьный медицинский работник с целью выявления состояния здоровья школьника в отношении избираемой профессии.

Опираясь на собственный опыт и проанализировав соответствующую методическую литературу, мы пришли к выводу, что психолого-педагогическое сопровождение профориентационной работы в школе должно осуществляться поэтапно, основываясь на нормах и законах психического развития человека и строиться с учётом психологических и возрастных особенностей обучающихся. Исходя из этого, профориентационную работу мы начинаем уже в начальной школе и выделяем в её проведении4 этапа:

I этап.  «Младший школьник» (1-4 классы, 7-10 лет).

Стадия первичных представлений о мире профессий.

Знакомство с миром профессий начинается в начальной школе по программе внеурочных занятий «Путешествие в мир профессий», цель которой – формирование представлений о разнообразии мира профессий и значимости труда в жизни человека. 

 Занятия проводятся  в небольших группах по 6-8 человек 1 раз в неделю. Для каждой группы  проводится 10 занятий. Таким образом, в течение учебного года занимаются дети всего класса.

Программа «Тропинка к своему Я» О.В. Хухлаевой, которая также реализуется на внеурочных занятиях, направлена на самопознание и развитие интереса к внутреннему миру человека, что также способствует решению задач первичной профориентации.

II этап.  «Младший подросток» (5-7 классы. 11-13 лет)

Начало развития профессионального самопознания.

Занятия с младшими подростками по программам «Азбука психологии», «Человек и профессия», представляют собой курс развивающих занятий с психологом, который позволяет обучающимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет к человеку интересующая их профессия.     

III этап. «Старший подросток» (8-9 классы, 14-17 лет)

Стадия профессионального самопознания.

В этот период с подростками проводятся групповые и индивидуальные профориентационные беседы и консультации с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе предпрофиля и профиля обучения, соответствующего интересам и способностям подростка.

Программы факультативных курсов, которые предлагаются обучающимся 8- 9 классов, предоставляют информацию подросткам о мире профессий, способствуют профессиональной ориентации,  личностному развитию учащихся, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии и профиля обучения.

IV этап. «Старшеклассник» (10-11 класс 15-17 лет)

Стадия профессионального самоопределения.

Обучающимся 10 – 11классов предлагается программа «В поисках своего призвания», целью которой является формирование профессиональных качеств в избранной профессии и способности к оценке готовности к избранной деятельности. Занятия по данной программе включают в себя различные формы обучения (психологические тренинги, деловые и профориентационные игры, «профессьянсы» (карточные игры) Н.С.Пряжникова, релаксационные упражнения, тестовые задания, встречи с выпускниками школы, преподавателями и студентами различных вузов и средних специальных учебных заведений). Основной целью данного курса является формирование у обучающихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению. В рамках сотрудничества с ЦДТ реализуется программа «Мои открытия» по направлению «Школа юного горняка» с учётом специфики региона.

Практика показывает, что  в нашей школе созданы необходимые условия для профессионального развития личности школьника: предоставляется свободный выбор сфер деятельности, оказывается своевременная помощь и поддержка, учитываются индивидуальные и возрастные особенности личности обучающегося, развивается самостоятельность в преодолении трудностей.  В условиях психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников формируется «Я-концепция» школьника, адекватная самооценка и уровень притязаний, развиваются профессиональные интересы. Старшеклассники в сотрудничестве с педагогом-психологом имеют возможность составлять свой личный профессиональный план в соответствии с реальными целями, интересами и способностями и самостоятельно определять конечный результат.

Реализуемая в нашей школе система психолого-педагогического сопровождения направлена на  осуществление основных направлений профориентационной работы: просвещение, диагностику, консультирование, развитие и коррекцию, что позволяет реализовать поставленные цели и задачи профессиональной ориентации обучающихся.  Работа школьной психологической службы включена в общую систему профориентационных мероприятий:

Внедрена в практику система   элективных курсов  по профориентации для старшеклассников, используются современные технологии обучения (развивающие и личностно-ориентированные, а такжеи дифференцированный подход к обучающимся, педагогика сотрудничества).  На каждого старшеклассника создано электронное портфолио

 Реализация профориентационной деятельности в школе ориентирует выпускников на поступление в  средние специальные учебные заведения и вузы в соответствии с выявленными склонностями и способностями.

        Школьный мониторинг, которы проводится с 2006 года показывает, что число выпускников, поступающих в высшие учебные заведения, составляет не менее 70%-80%, а число не определившихся с выбором профессии не превышает 1- 2%. География поступления выпускников достаточно обширна: Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск, Екатеринбург,  Кемерово, Томск  и  другие.

Таким образом, полученные результаты подводят нас к выводу о том, что грамотно организованная профориентационная работа способна помочь старшекласснику определиться с выбором будущей профессии, подобрать специальности, максимально соответствующие интересам и профессиональным ожиданиям, соотнести свои желания и способности, сориентироваться в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности..









































Литература:

1. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1998.

2. Дубровина И. В. Практическая психология образования. – М.: ТЦ “Сфера”, 1998.

3. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения. (Библиотека журнала “Директор школы”. – 1999 г. - № 6.

4. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И. В. Дубровиной. 2-е издание – М.: ТЦ “Сфера”, 1998.

5. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта,1998.

6. Пряжников Н,С, Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы).-М.:ВАКО,2005.

7. Пряжников Н,С, Активные методы профессионального самоопределения. – М.: МГППИ, 2001.

8. Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии – М.: Генезис, 2002.

9. Резапкина Г. В. Я и моя профессия: Программа профессионального самопределения для подростков. – М.: Генезис, 2000.

10. Рогов Е. И. Выбор профессии: становление профессионала. Владос-пресс 2003

11. Рогов Е.И.Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.

12..Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие., М.:Вако, 2005.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров739
Номер материала ДВ-008685
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх